"Будем говорить правильно"

Комитет по образованию Администрации Романовского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Романовский детско-юношеский центр"

Портфолио

педагога дополнительного образования,

Кравченко Татьяны Николаевны

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1. Пояснительная записка

Нормативные правовые основы разработки ДООП:

Нормативные правовые основы разработки ДООП:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

• Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р).

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству».

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

• Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края от 19.03.2015 № 535 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ».

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (зарегистрировано в Минюсте РФ 20 августа 2014 г., рег. № 33660).Об образовании в Алтайском крае (с изменениями на 5 июня 2019 года).

• Закон Алтайского края от 04 сентября 2013г № 56-ЗС.

• Концепция развития дополнительного образования детей в Алтайском крае на период до 2020 года.

• Устав МБУДО «Романовский ДЮЦ» утв. приказом комитета по образованию администрации Романовского района от 18 ноября 2019 г. № 316.

• Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программа МБУДО «Романовский ДЮЦ» утв. приказом директора МБУДО «Романовский ДЮЦ» от 01.09.2020 г. № 28.

Актуальность:

данной коррекционно-развивающей программы обусловлена в целях оказания логопедической помощи в первую очередь дошкольникам, имеющим нарушение звукопроизношения с фонематическими нарушениями речи. Овладение правильным произношением речевых звуков является одним из очень важных звеньев в развитии речи ребенка. Заканчивается процесс становления звукопроизношения к 5-6- летнему возрасту, когда ребенок правильно может произносить все звуки. Однако благополучное формирование звукопроизносительной стороны речи происходит далеко не всегда. У многих детей дефекты звукопроизношения, возникнув и закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы и могут сохраниться на всю жизнь.

Обучение включает в себя следующие основные предметы:

- Собеседование с детьми и родителями.

-Общая артикуляционная гимнастика.

- Лексичкские темы :

• Времена года.

• Животный мир

• Растительный мир.

• Праздники.

• Посуда

• Продукты питания..

• Сезонная одежда.

• Игрушки.

• Мебель.

• Инструменты.

• Дом и его части.

• Транспорт.

• Профессии.

• Наше тело.

• Семья

- Устная и письменная речь. Звуки речи.

- Гласные буквы и звуки.

- Согласные буквы и звуки. Парные звуки по звонкости- глухости, твердости- мягкости.

- Сонорные звуки.

- Йотированные буквы, их звуковое обозначение.

- Шипящие, свистящие звуки.

- Буквы «ь» и «ъ».

Вид ДООП:

Модифицированная

Направленность ДООП:

Социально-педагогическая.

Адресат ДООП:

дошкольники 5-7 лет, имеющие нарушения: звукопроизношения; фонематического слуха. На занятия зачисляются дети дошкольного возраста, по запросу родителя (законного возраста), имеющие нарушения в развитии устной речи: нарушения произношения ; фонетическое недоразвитие речи; - фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Зачисление детей производится в течение всего учебного года по мере освобождения мест. Продолжительность коррекционно-развивающей работы во многом обусловлена индивидуальными особенностями ребенка. Выпуск детей из логопедического кружка проводится в течение всего учебного года по мере устранения речевых дефектов, которые определяются учителем-логопедом или по желанию родителя (законного представителя) . Возможно обучение детей-инвалидов, детей с ОВЗ в общих группах, т.к. данная программа предусматривает индивидуальный подход к детям с ОВЗ и инвалидам.

Срок и объем освоения ДООП:

2 года, 3 часа в неделю ,

Форма обучения: очная.

Особенности организации образовательной деятельности:

Разновозрастная группа.

Режим занятий:

Таблица 1.1.1

Режим занятий (1 год обучения)

Режим занятий (2 год обучения)

1.2. Цель, задачи, ожидаемые результаты

Цель:

обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Задачи:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

• выявление и развитие речевых способностей детей;

• дать начальные представления об основных понятиях риторики повседневного и делового общения;

• научить владеть основными элементами правильной точной речи;

• формировать начальные умения анализировать и оценивать общение и речь.

• формирование творческой личности через приобщение ребенка к риторической деятельности

РАЗВИВАЮЩИЕ:

• развитие речи детей через систему специальных продуктивных упражнений;

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи диалогической и монологической форм;

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

• развитие произносительно-импровизационных умений дошкольника;

• развитие понятия уместности использования несловесных (невербальных) средств общения- жестов, мимики, телодвижений, интонации;

• развитие основных свойств устной речи дошкольника: окраска голоса, громкость, темп и др.;

• развитие умения взаимодействовать с партнером общения; анализировать свое речевое поведение;

• развитие коммуникативных качеств ребенка.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

• воспитание в детях потребности соблюдения речевого этикета, добра и позитивного мировосприятия;

• воспитание чувства уважения и гордости родного языка;

• создание детям условий для их духовно-нравственного роста

• планирование и подбор тематики с учетом интересов, навыков и умений детей; -интеграции речевой деятельности с другими видами деятельности (игра, наблюдения и др.).

Ожидаемые результаты:

Таблица 1.2.1

Ожидаемые результаты

1.3. Содержание программы

Учебный план

«Будем говорить правильно»

1 год обучения

Таблица 1.3.1

Содержание учебного плана

( 1 год обучения)

1. Собеседование с детьми и их родителями.(31 ч.)

Собеседование с родителями о проблемах ребенка, связанных с речевыми нарушениями, а так же об интересах, личных особенностей ребенка. Выявление речевых нарушений путем комплексной диагностики речи, сбор анамнеза.

2. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.(1 ч.)

Знакомство педагога с обучающимися; ознакомление детей с местом проведения и временем занятий; ознакомление детей с программой занятий; инструктаж по технике безопасности: поведение в помещениях Дворца и на его территории.

3. Общая артикуляционная гимнастика. Специальный комплекс артикуляционных упражнений.(20 ч.)

- Развитие мелкой моторики.

- Развитие физиологического и речевого дыхания.

- Выработка плавного и длительного выдоха.

- Работа над силой выдоха.

- Активизация познавательных процессов.

- Развитие слухового внимания, памяти.

- Развитие фонематичес­кого восприятия .

4.Времена года(7 ч.)

3.1 Осень.

Изменения в природе осенью. Понятия климата, осадков. Осенние месяцы: сентябрь, октябрь, ноябрь. Сезонная одежда людей. Особенности деятельности людей относительно времени года. Ознакомление с гласными звуками: а, о, и, э, и, ы.

Практическая часть: артикуляционная гимнастика: “Домик открывается”, “Заборчик”, “Хоботок”. Игры: “Что вокруг”( на развитие речи), “Прогулка по парку, лесу”( знакомство с природой), “Закончи предложение” (на развитие речи ), “ Услышь звуки’’ (на развитие фонематического слуха), “Мышки” (подвижная игра), составление рассказов на тему: “Осенью в парке”, заучивание стихотворения “Осень” М. Ходаковой (можно по выбору ребенка).

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льется,

Это время года осенью зовется.

3.2 Зима.

Изменения в природе зимой. Зимние месяцы: январь, февраль, март. Особенности деятельности людей относительно времени года. Сезонная одежда людей. Артикуляционные позиции гласных звуков; дикция.

Практическая часть: артикуляционная гимнастика: “Толстячок”, “Худышка”, чередование “толстячок-худышка”, “Любопытный язычок”. Игры: “Что вокруг” (на развитие речи), “Тик-так” (на развитие слухового восприятия), “Закончи предложение” (на развитие речи), “Собери картинку” (на развитие логического мышления), “ Кораблик” (подвижная игра), упражнение на развитие артикуляции и дикции “Разговор через стекло” (отгадывание и имитация гласных звуков). Составление рассказов на тему: “Снеговик”, отработка артикуляционных позиции звуков [а, о, у, и, ы, э]. Составление слов с имеющимися звуками по данной теме: снег, снежинки, санки, лед, варежки и т.д. Загадки о зиме:

запорошит, заметет,

и снежинки принесет

и др.

Заучивание стихотворения: “Это снежная страница…”или др.

3.3 Весна

Практическая часть: Составление цепочки слов по данной теме: лужи, ручьи, кораблики, почки, листья, и т.д. Составление рассказов на тему: “Пришла весна”. Заучивание стихотворения: “Весна”

Синее небо, синие тени,

Синие ели – это весна.

В синем лесу этот запах весенний,

Всех обитателей будит она

(отрывок из стих “Весна”).

Отработка дикции звука [ц]:

курица волнуется,

не пугайте курицу.

Игры: “Ласточки” (подвижная игра), “Филин” (на развитие речи), “Угадай месяц” (на развитие памяти и мышления), “Футболист” (на координацию движений).

3.4 Лето. Изменения в природе летом. Летние месяцы: сентябрь, октябрь, ноябрь. Сезонная одежда людей. Особенности деятельности людей относительно времени года.

3.5 Обобщающее занятие.

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Толстячок”, “Худышка”, чередование “толстячок-худышка”, “Любопытный язычок”, “Домик открывается”, “Заборчик”, “Хоботок” (закрепление). Составление рассказов о временах года по сюжетным картинкам. Рисование красками пейзажей.

4. Животный мир.(10 ч.)

4.1 Домашние животные, их детеныши.

Ознакомление с различными животными и их детенышами: лошадь-жеребенок, корова-теленок, свинья-поросенок, овца-ягненок, собака-щенок, кошка-котенок. Согласные звуки [т - ть].

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Язычок здоровается с верхней губой”, “Язычок здоровается с подбородком”. Отработка дикции звуков [т - ть]: «от-от-от – вот это бегемот», «ут-ут-ут – меня в гости позовут». Составление рассказа по картинкам. Сказка “Лиса и заяц” (пересказ) .

4.2 Дикие животные, их детеныши.

Ознакомление с дикими животными и их детенышами: медведь-медвежонок, лиса-лисенок, белка-бельчонок, волк-волчонок, заяц-зайчонок. Согласные звуки [д - дь].

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Обезьянка”, “Бульдог”. Сказка: (чтение педагогом, пересказ) “Лиса и журавль”. Игры: “Подскажи, какое животное”, “ Ловишки” (подвижная игра).

4.3 Животные жарких стран.

Ознакомление с животными: слон, жираф, лев, тигр, обезьяна, бегемот, кенгуру, с особенностями их проживания и питания. Согласные звуки [п-пь], [б-бь]. Понятие интонации.

4.4 Домашние птицы.

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Лягушка’’, “Зайчик’’, “Окошко”. Упражнение “Дождик” (на развитие мелкой моторики). Игры: “Найди отличия” (на развитие внимания), “Прислушайся” (на развитие фонематического слуха), “Повторяй за мной” (на развитие памяти). Заучивание стихотворения (по выбору ребенка), скороговорка: «Петя пилил пилой пень».

4.5 Птицы весной.

Практическая часть: Экскурсия в парк на тему: “Какие птицы мне знакомы’’. Составление рассказа по итогам экскурсии.

4.6 Насекомые.

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Цокот”, “Грибочек”. Дыхательная гимнастика “Ветерок”. Составление описательного рассказа по картинкам: бабочка, муравей, гусеница, червячок, муха, комар, паук, кузнечик, божья коровка. Игры: “Пантомима” (на развитие мимики лица), “Закончи предложение” (на развитие мышления). Сказка: (чтение педагогом, пересказ) “Бабочка”, “Муха-Цокотуха”.

4.7 Рыбы.

Виды рыб: речные – щука, окунь, плотва, пескарь, сом, морские – камбала, треска, рыба-пила, рыба-меч, скат. Понятие строения тела рыб: жабры, хвост, плавники, чешуя. Согласные звуки [к-кь], [г-гь].

4.8 Обобщающее занятие

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Цокот”, “Колесо”. Дыхательная гимнастика “Ветерок”. Игры: “Узнай, кто это”, “Объясни, почему так бывает” (речевые игры), ‘Капитаны” (на развитие внимания), “Солдатики” (подвижная игра). Дифференцирование звуков [т-ть], [д-дь], [п-пь], [б-бь], [к-кь], [г-гь]. Чистоговорка:

На полу уселся клоп.

Лапкой гладит плоский лоб.

Что случилось здесь с клопом?

Об пол стукнулся клоп лбом.

Решение кроссвордов.

5. Растительный мир.(10 ч.)

5.1 Овощи.

Разнообразие овощей: морковь, капуста, картофель, помидор, лук, огурец, кабачок, баклажан, перец. Слова, обозначающие предмет, признак предмета: лук (какой?) – горький, помидор (какой?) – красный, морковь (какая?) – сладкая, и т.п. Согласные звуки [ф-фь], [в-вь].

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Чистим верхние зубки”, “чистим нижние зубки”. Пальчиковая гимнастика “Замок”. Отработка звуков [в-вь], [ф- фь]. Чистоговорки:

вы-вы-вы-наши чистые ковры,

ву-ву-ву-натяните тетиву.

В дверях кафе фазан стоял,

Пришедшим слоги раздавал,

И тех, кто слово называл,

В кафе он приглашал.

Игры: “Один-много ”, “Будь внимателен”, “Угадай по описанию, о каком овоще идет речь”.

5.2 Фрукты.

Разнообразие фруктов: яблоко, груша, апельсин, банан, гранат, виноград, персик, абрикос, ананас. Слова, обозначающие действие предмета: бежать, прыгать, играть, вставать и др. Согласные звуки [с-сь].

5.3 Сад-огород.

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Парусник”, “Свисток”, “Катушка”, “Киска сердится”. Упражнение на развитие координации движений “Колоски”; отработка звуков [с-сь]. Чистоговорка:

са-са-са- в саду оса,

сы-сы-сы –у осы усы,

со-со-со-вот это колесо.

Игры: “Собираем овощи и фрукты”, “Что случилось?” (на умение классифицировать), “Ловишки” (подвижная игра), “Найди отличия” (на развитие внимания).

5.4 Комнатные растения.

Практическая часть: Пальчиковая гимнастика “Поляна”. Составление рассказов по собственным впечатлениям. Описание комнатных растений: фиалка, фикус, лилия, плющ, кактус. Раскраски: фиалка, лилия (на развитие моторики). Игры: “Цветок” (пальчиковая гимнастика), “Смотри внимательнее” (на развитие внимания), “Караси и щука” (подвижная игра).

5.5 Весенние цветы.

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Маляр”, “Часики’’. Игры: “Угадай растение”, “Что на что похоже”, “Аукцион” (на развитие словаря). Составление рассказа по сюжетной картинке. Тематические раскраски: подснежник, ландыш, петушки. Чистоговорка о весне:

ай-ай-ай – наступает месяц май,

уй-уй-уй – ветер ласковый, подуй,

ей-ей-ей – бежит ручей,

ой-ой-ой – как хорошо весной!

5.6 Деревья.

Растительный мир: деревья – клен, дуб, береза, ель, рябина, каштан (их строение, описание). Понятия: ствол дерева, крона, листва, корень, цветы, плоды. Употребление предлогов: в, на, под, из. Согласные звуки [з] – [зь].

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Качели’’, “Солдатик”. Отработка звуков [з] – [зь]. Чистоговорка:

за-за-за – у Зои коза,

зо-зо-зо – у Зои зонт,

зу-зу-зу – Зоя любит стрекозу.

Игры: “Собери дерево”, (на развитие мышления), “Собери листья”, “Наборщик” (на развитие словаря). Составление рассказов о деревьях.

5.7 Ягоды.

Ягоды: смородина, крыжовник, малина, клубника, земляника. Безопасность жизнедеятельности: ядовитые и неядовитые ягоды. Формы множественного и единственного числа. Согласные звуки: [л] – [ль].

5.8 Обобщающее занятие

Практическая часть: Игры: “Непослушный зайка” (на формирование основ безопасности жизнедеятельности), “Третий лишний” (на развитие способности анализировать). Образование форм множественного и единственного числа. Работа с картинками: цветок – цветы, дерево – деревья, лист – листья, и др. Различение звуков в речи путем составления пар слов: Вова - Фома, Сима - зима, фон – вон, забор – собор. Стихотворение: “Сорока в лесу” – Алексеева Т.М. Загадки по пройденным темам, например:

Без окон, без дверей

полна горница людей (огурец) и т.п.

6. Праздники.(5 ч.)

6.1 Осенние посиделки.

Практическая часть: Составление коллективной работы из природных материалов на тему: “Дары осени”. Игры: “Как дарить подарки”, “Один, два, три”, “ Подбери пару” (на нахождение слов, обозначающих предмет, признак предмета), “Поезд” (на развитие слухового восприятия).

6.2 Зимние забавы. Рассматривание картинки зимние забавы. Прослушивание рассказа Н. Калининой “Снежный колобок”. Традиции проведения общепринятых зимних праздников. Слова, обозначающие предмет, признак и действие предмета.

6.3 Новый год.

Практическая часть: Конкурс стихотворений о зиме, театрализованное представление “Проказница-зима”.

6.4 Праздник мам.

Традиции празднования дня 8 марта, звук [ц], дифференциация звуков [ц] и [с], [ц] и [ть]. Дикция.

Практическая часть: Складывание разрезных картинок. Составление аппликации: “ Открытка маме”. Игры: “Как дарить подарки”, “ Посади цветы” (на развитие логического мышления), “Выбери самое нужное” (на развитие речи). Отгадывание ребусов.

6.5 День защитников Отечества.

Традиции празднования. Понятия: пограничник, военнослужащий, ветераны. Прослушивание рассказа “Пограничник”.

Практическая часть: Дыхательные упражнения. Двигательные упражнение с речевым сопровождением. Отработка звука [ц], дифференциация звуков [ц] и [с], [ц] и [ть]. Различение звуков в речи путем заучивания пар слов типа: цапля – сабля, цок – сок, цокот – топот. Составление предложений по вопросам.

7.Посуда.(2 ч.)

Посуда: ее виды (чайная, кофейная, столовая, кухонная), форма, цвет, материал, применение. Понятия: кружка – чашка, тарелка – блюдце. Антонимы и синонимы. Шипящий звук [ж].

Практическая часть: Дыхательные упражнения. Пальчиковая гимнастика “Хозяюшка”. Игры: “Найди отличия”, “Доскажи словечко” (на развитие мышления). Подбор антонимов к словам: длинный (короткий), широкий (узкий), высокий (низкий), тяжелый (легкий), гладкий (шершавый), умный (глупый). Подбор синонимов к словам типа: красивый – неотразимый, приятный; аккуратный – опрятный, чистый. Отработка звука [ж]: на примере работы с отрытыми и закрытыми слогами «аж-аж-аж», «жу-жу-жу» и т.д. Составление предложений по картинкам. Заучивание стихотворения: (по выбору ребенка). Решение кроссвордов.

8.Продукты питания. (2 ч.)

Продукты питания: виды (молочные, мясные, хлебобулочные, кондитерские). Понятие слова и предложения. Крылатые выражения: маслом кашу не испортишь. Шипящий звук [ш]. Словоизменение.

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Чашечка”, “Вкусное варенье”. Пальчиковая гимнастика “Хозяюшка”; Игры: “Приходите в гости” (сюжетно-ролевая), “Одна лишняя” (на развитие логического мышления). Сказки: “Колобок’’, “Петушок и бобовое зернышко”. Составление слов и предложений по данной теме. Автоматизация звука [ж]. Скороговорки. Отработка звука [ш]: скороговорка: «Шла Саша по шоссе и сосала сушку». Отгадывание ребусов.

9.Сезонная одежда.(2 ч.)

Сезонная одежда: виды (зимняя, осенняя, весенняя, летняя), материал, применение; национальная (русская) одежда. Понятия: футболка – майка, трусы – шорты, куртка – пальто. Дифференциация звуков [ж] – [ш].

Практическая часть: Дыхательная гимнастика. Игры: “Ловишки” (подвижная); “Будь внимателен” (на развитие внимания и памяти), “ Паззлы”. Автоматизация звука [ш]: заучивание стихотворения (по выбору ребенка). Дифференциация звуков [ж] – [ш]: на примере повторения схожих пар слов – жар - шар, ложка - кошка и т.п. Объяснение пословицы: «В рубашке родился».

10.Игрушки.(2 ч.)

Игрушки: виды по материалу изготовления – мягкие, металлические, пластмассовые, глиняные, фарфоровые; категории: куклы, машинки, зверюшки. Понятия: песочница, совочек, ведерко, формочки. Уменьшительно-ласкательная форма слов. Шипящий звук [ч].

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Иголочка’’, “Лопаточка”. Пальчиковая гимнастика “Лягушата”. Игры: “Спрячь фигурку”, “Цыплята и коршун” (подвижная). Послушай и повтори рассказ: “Наташа и мишка”. Отработка звука [ч]:-чистоговорка:

чи-чи-чи – прилетели к нам грачи,

ча-ча-ча – моя кружка горяча,

чу-чу-чу – я веревочку кручу.

Образование уменьшительно-ласкательных форм слов, например, лопата – лопатка, совок – совочек, ведро – ведерочко, матрешка – матрешечка, кукла – куколка, часы – часики, бусы – бусики, самолет – самолетик. Решение кроссвордов.

11. Мебель.(2 ч.)

Ознакомить с различными видами мебели: кухонная, мягкая, спальная. Понятия: шкаф-купе, стеллаж, сервант. Дифференциация звуков [ч] – [ть]. Мелкая моторика.

Практическая часть: Логопедическая гимнастика на развитие мимической мускулатуры. Упражнение “Дождик” (на развитие мелкой моторики). Пальчиковая гимнастика “Жук”. Игры: “Замри” (подвижная), “Что забыл нарисовать художник”. Автоматизация звука [ч]: скороговорка:

Заварила чайка чай

из морской капусты,

Рыбы пили, похвалили:

-Чай у чайки вкусный!

Дифференциация звуков [ч] – [ть] путем заучивания пар слов: путевка – ночевка, читать – печать, чулан – тюльпан. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

12. Инструменты.(2 ч.)

Ознакомление с элементарными инструментами, понятия: наперсток, топор, пила, рубанок, лопата, гвоздь, молоток. Шипящий звук [щ].

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Чашечка”. Упражнение на развитие координации движений и речи. Игры: “Кто быстрее” (подвижная), “Подумай и ответь” (на развитие мышления), “Доскажи словечко”. Отработка звука [щ]: артикуляционная позиция, постановка звука, чистоговорка:

ща-ща-ща – мы купили леща,

ще-ще-ще – дай-ка щей еще,

щу-щу-щу – клещи я ищу,

ащ-ащ-ащ – надень плащ;

Загадки: 

Одноглазая старушка узоры вышивает. (игла)

Зубастый зверек грызет со свистом дубок . (пила ) и др

Стихотворение: (по выбору детей).

13. Дом и его части.(2 ч.)

Основные составляющие части дома. Понятия: крыша, фундамент, дверь, окна, кирпич, бревна. Дифференциация звуков [ш] – [щ]. Крылатые выражения: «клевать носом».

Практическая часть:

--артикуляционная гимнастика,

-пальчиковая гимнастика “Жук”;

-упражнение на развитие внимания “Робот”;

-игры: “Повторяй за мной” (на развитие памяти и внимания), “Кто какой'' (подвижная). Автоматизация звука [щ] на основе самостоятельно составленного рассказа. Дифференциация звуков [ш] – [щ]: «Два щенка щека к щеке дружно дышат в уголке». Сказка: “Три поросенка”. Решение кроссвордов.

14. Транспорт.(2 ч.)

Ознакомление с различными видами транспорта. Понятия: наземный, подземный, воздушный, водный, виды транспорта; троллейбус, трамвай, автобус, автомобиль, метро, поезд. Дифференциация звуков [с] – [ш].

Практическая часть: дыхательная гимнастика, упражнение с речевым сопровождением: “Колоски”. Игры: “Автомобили'' (подвижная), “Пешеходы и водители” (сюжетно-ролевая). Дифференциация звуков [с] – [ш] путем заучивания слов: Саша, сушки, стишок, шоссе, шесть, шофер, шутки – сутки. Стихотворение по данной теме (на выбор детей). Загадки:

К нам во двор забрался крот,

Роет землю у ворот.

Сотни рук он заменяет,

Без лопаты он копает экскаватор.

и др.

15. Профессии.(2 ч.)

Ознакомление с различными видами деятельности человека. Понятия: профессия, деятельность, стоматолог, секретарь, программист, парикмахер. Дифференциация звуков [з] – [ж].

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Орешек’’, “Горка”, “Мостик”. Упражнение на развитие речевого дыхания. Игры: “Что для чего” (знакомство с профессиями), “Смотри и запоминай” (на развитие памяти и внимания), “Ловишки” (подвижная). Дифференциация звуков [з] – [ж]; жаба – изба, зуб – жук, жало – зола, поза – позже, коза – кожа. Составление рассказа на тему: “Кем я мечтаю стать”.

16. Наше тело. (2 ч.)

Ознакомление со строением тела человека. Понятие частей тела, туловища. Сонорные звуки [м-мь], [н-нь]. Средства выразительности речи: крылатые выражения – «Как белка в колесе»;

Практическая часть: дыхательная гимнастика: “Снежок”, “Ветродуй”. Упражнение на координацию движений “Синица”. Игры: “Кто быстрее” (подвижная); “Пазлы”, “Отгадай слово”. Сказка: “Мальчик с пальчик”. Отработка звуков [м-мь], [н-нь]. Артикуляционная позиция, постановка звука, автоматизация: чистоговорка:

они-они-они – по лугам гуляют кони,

она-она-она – на коне попона,

аны-аны-аны – едем в дальние страны.

Дифференциация звуков (заучивание пар слов): мама – Маня, нос – морс, сон – сом, ком – кон.

Скороговорка:

Не жалела мама мыла,

мама Милу мыла с мылом.

Стихотворение (по выбору ребенка) читается тихо/громко/обычным голосом.

18. Семья.(2 ч.)

Отношения в семье. Знакомство с особенностями составления родословной. Понятия: семья, родословная, прадедушка, прабабушка, двоюродные братья и сестра, родственники. Сонорные звуки [л] – [ль].

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Пошлепаем непослушный язычок”, “Покусаем непослушный язычок”. Упражнение на координацию движения “Башмачок”. Игры: “Дождь и солнце” (подвижная), “Доскажи пословицу”. Отработка звуков [л] – [ль]: артикуляционные позиции, постановка звука, чистоговорки:

ла-ла-ла – я еще совсем мала,

ли-ли-ли – корабли уж на мели,

лы-лы-лы – вымой-ка быстрей полы,

ля-ля-ля – вот деревья тополя.

и др.

Cкороговорка:

кол около стола,

стол около кола.

Составление родословной, состоящей из трех поколений.

19 .Итоговое занятие.

Подведение итогов, результаты работы за год – выставки творческих работ. Вручение сертификатов об освоении программы.

Учебный план

««Будем говорить правильно»

2 год обучения

Таблица 1.3.2

Содержание учебного плана

( 2 год обучения)

1. Собеседование с детьми и их родителями.(23 ч.)

Собеседование о проблемах ребенка, связанная с речевыми нарушениями. Выявление интересов и личных особенностей ребенка. Выявление речевых нарушений путем комплексной диагностики речи, сбор анамнеза.

2. Вводное занятие.(1 ч.)

Знакомство педагога с обучающимися; ознакомление детей с местом проведения и временем занятий; ознакомление детей с программой занятий; инструктаж по технике безопасности: поведение в помещениях Дворца и на его территории.

3 . Устная и письменная речь. Звуки речи.(9 ч.)

3.1 Гласные звуки.

Речь: ее виды (устная и письменная), особенности речи. Звуки речи: гласные [а, о, у, ы, и, э], их характеристика, обозначение звуков Артикуляционные позиции звуков. Прослушивание сказки “Живые звуки”.

3.2 Звук [а].

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Домик открывается”, “Стучимся в окошки”. Пальчиковая гимнастика “Замок”. Игры: “Раскрась правильно” (на развитие мелкой моторики), “Хлоп! Попался!” (на развитие внимания и памяти), “Разве так бывает” (на развитие логического мышления). Составление слов со звуком [а]. Стихотворение с движениями “ Зайкин день”.

3.3 Звук [у].

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Хоботок”, “Толстячок”. Игры: “Деревья” (подвижная игра), “Что ты слышишь”, “Где спрятался звук” (на развитие речи), “Осенний лес’’ (на развитие творческих способностей). Составление слов со звуком [у]. Рисование осенних листьев.

3.4 Звук [о].

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Худышка”. Дыхательная гимнастика: “Футболист”, ритмическая игра “Эхо”. Составление слов со звуком [о], сказка (чтение педагогом, пересказ) “Рукавичка”. Игра: “Совушка-сова” (подвижная игра), “Доскажи словечко” (на развитие речи).

3.5 Звук [э].

Артикуляционная позиция звука. Слово, его схематическое изображение. Понятия: звуковые домики, схема слова.

3.6 Звук [и].

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Заборчик”, “Улыбочка”, чередование “Толстячок-Худышка”. Логопедический массаж язычка, упражнение на развитие слухового внимания “Мы идем”. Игры: “Нанизывание бусинок” (на развитие моторики), “Подбери картинку” (закрепление времен года), “Кто больше знает” (на развитие речи). Составление слов со звуком [и]. Стихотворение “Под горою вырос гриб” Ж. Металлиди.

3.7 Звук [ы].

Артикуляционная позиция звука. Предложение, его схематическое изображение. Виды интонации: высокий тон голоса, низкий и средний.

3.8 Обобщающее занятие.

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика (повторение ранее пройденных упражнений). Пение звуков, распознавание гласных звуков в речи на слух. Загадки о природе. Игры: «Повернись и поздоровайся» (коммуникативная игра), “Что в мешке” (на развитие сенсорики), “Раскрась правильно” (на развитие мелкой моторики), “Охота” (подвижная игра).

4.Гласные буквы и звуки.(11 ч.)

4.1 Буква «А», «а».

Практическая часть: Печатание букв. Пальчиковая гимнастика “Замок”. Упражнение на развитие координации движения и речи “Петушок”. Заучивание стихотворения З. Александровой “Птичья елка” или др. Игры: “Кто где живет” (на развитие логического мышления), “Найди букву”, “Отгадай по действию” (на развитие речи), “Мышки” (подвижная игра).

4.2 Буква «И», «и».

Практическая часть: Печатание букв. Раскрашивание картинок с дикими животными. Артикуляционная гимнастика: “Вкусное варенье”, “Язычок здоровается с верхней губой”, “Язычок здоровается с подбородком”. Пальчиковая гимнастика “Домик”. Упражнение на развитие координации движения и речи “Башмачок”. Игры: “Хорошо или плохо” (на развитие речи), “Мы ходили в зоопарк” (на развитие памяти и внимания), “Совушка-сова” (подвижная игра). Сказка (чтение педагогом, пересказ) “Маша и медведь”.

4.3 Буква «О», «о».

Практическая часть: Печатание букв. Раскрашивание картинок с домашними животными. Артикуляционная гимнастика: “Лягушка”, “Зайчик”. Пальчиковая гимнастика “Домик”. Упражнение на развитие координации движения и речи “Петушок”. Игры: “Мышки” (подвижная игра), “Зимние приметы” (на развитие речи).

4.4 Буква «У», «у».

Буква «У», «у», графическое изображение. Слова, отвечающие на вопросы: «Кто?», «Что?». Уменьшительно-ласкательная форма слов. Объяснение выражения: «Труд кормит, лень портит». Прослушивание рассказа “Утята”.

4.5 Буква «Э», «э».

Практическая часть: Печатание букв; Артикуляционная гимнастика: “Окошко” (чередование упражнений “лягушка-зайчик”), “Шарик”. Пальчиковая гимнастика “Домик”. Упражнение на развитие координации движения и речи “Башмачок”. Игры: “Кому что нужно” (на развитие логического мышления), “Кто больше знает” (на развитие речи), “Ловишки” (подвижная игра). Сказка (чтение педагогом, пересказ): “Снегурочка”.

4.6 Буква «ы».

Практическая часть: Дыхательная гимнастика. Печатание букв. Пальчиковая гимнастика “Замок”. Составление уменьшительно-ласкательных слов: сыр – сырок, мышь – мышонок, рыба – рыбочка и др. Игры: “Раскрась правильно’’ (на развитие мелкой моторики), “Из чего сделано” (на развитие навыков классифицировать), “Будь внимателен”. Заучивание стихотворения С. Маршака “В декабре” или др.

4.7 Соотнесение буквы и звука.

Буквы «А», «а», «И», «и», «О», «о», «У», «у», «Э», «э», «ы»; их звуковое и графическое обозначение, обозначение на письме. Большие и маленькие буквы. Единицы речи: звук, слог, слово. Звуковой анализ слов. Уменьшительно-ласкательная форма слов.

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика (закрепление ранее пройденных упражнений). Упражнение “Музыкальная лесенка” (на развитие силы голоса). Фонопедические упражнения. Вырезание букв из бумаги. Игры: “Узнай букву”, “Я речка, а ты рыбка” (на развитие речи), “Где спрятался звук” (на развитие речи), “Волк и зайцы” (подвижная). Танец-импровизация “Падают листья”.

5.Согласные буквы и звуки. Парные звуки по звонкости-глухости, твердости- мягкости.(22 ч.)

5.1 Звук [т] – [ть]. Буква «Т», «т».

Практическая часть: Буквы «Т», «т» – графическое изображение. Печатание букв. Пальчиковая гимнастика “Улитка”. Отработка звуков [т] – [ть]. Чистоговорка:

та-та-та – вижу белого кота,

ту-ту-ту – ловлю мячик на лету,

ти-ти-ти – разлетелись конфетти.

Игры: “Мышеловка” (подвижная), “Цапля” (на развитие творческих способностей и воспитание выдержки), “Лови мяч” (подвижная), “Аукцион” (на развитие речи). Сочинение сказки о волшебном предмете, наделенном свойством разговаривать.

5.2 Звуки [д] – [дь]. Буква «Д», «д».

Практическая часть: Буквы «Д», «д» – графическое изображение. Печатание букв. Пальчиковая гимнастика “Лотос”. Артикуляционная гимнастика: “Лопаточка”, “Иголочка”. Отработка звуков [д] – [дь].

Чистоговорка:

ду-ду-ду – по дороге я иду,

ди-ди-ди – вижу домик впереди,

да-да-да – друг поможет мне всегда.

Звукобуквенный анализ слов; дом, код, мода, диво, медь. Игры: “Напиши, что услышал”, “Услышь нужный звук” (на развитие фонематического слуха), “Соловушка” (подвижная игра), “Капитаны” (на развитие внимания). Стихотворение “Времена года” А.Кузнецовой.

5.3 Звуки [п] – [пь]. Буква «П», «п».

Практическая часть: Буквы «П», «п» – графическое изображение. Печатание букв. Раскрашивание картинки. Фонопедические упражнения. Пальчиковая гимнастика “Ручеек”. Звукобуквенный анализ слов; пила, пух, лупа, липа, грипп. Отработка звуков [п] – [пь]. Скороговорка: «Пес Полкаша пил простоквашу». Стихотворение “Уж” Л.Керн.

5.4 Звуки [б] – [бь]. Буква «Б», «б».

Практическая часть: Буквы «Б», «б» – графическое изображение. Печатание букв. Пальчиковая гимнастика “Лягушка”. Отработка звуков [б] – [бь]. На примере заучивания слов: раб – краб, бочка – точка, бел – мел и т.п. Упражнение на координацию движения “Птицы”. Звукобуквенный анализ слов: бита, куб, булка, робот. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

5.5 Звуки [к] – [кь]. Буква «К», «к».

Практическая часть: Буквы «К», «к» – графическое изображение. Печатание букв. Пальчиковая гимнастика “Лотос”. Артикуляционная гимнастика: “Лошадка”, “Грибочек”. Отработка звуков [к] – [кь].

Скороговорка:

Клара у Карла украла кораллы,

А Карл у Клары украл кларнет,

Звукобуквенный анализ слов; крот, кот, кит, мак, фокус. Игры : “Мышеловка” (подвижные), “Молоточки” (ритмическая игра), “Расскажи по картинке” (на развитие речи). Заучивание стихотворения “Дни недели” С.Кузьмина.

5.6 Звуки [г] – [гь]. Буква «Г», «г».

Артикуляционная позиция звуков. Мягкие и твердые согласные звуки. Вид рассказов: описание, прослушивание рассказа “Лес”.

5.7 Звуки [в] – [вь]. Буква «В», «в».

Практическая часть: Буквы «В», «в» – графическое изображение. Печатание букв, слогов. Пальчиковая гимнастика “Улитка”. Артикуляционная гимнастика: “Чистим верхние зубки”, “Чистим нижние зубки”. Отработка звуков [в] – [вь]. Скороговорка:

ве-ве-ве – ветер в голове,

ву-ву-ву – натяну я тетеву,

ва-ва-ва – вот зеленая трава,

Звукобуквенный анализ слов: вата, вор, винт, повар. Деление слов на слоги: ворота, ворон, павлин, вол, витамины. Игры: “Полезно-вредно” (на развитие логического мышления), “Закончи предложение” (на развитие речи ), “Услышь звуки’’ (на развитие фонематического слуха). Рассказ (чтение педагогом, пересказ): “Гусь и журавль” К.Д. Ушинского.

5.8 Звуки [ф] – фь]. Буква «Ф», «ф».

Практическая часть: Буквы «Ф», «ф» – графическое изображение, печатание букв, слогов. Артикуляционная гимнастика: “Бублик”, “Фокус”. Отработка звуков [ф] – [фь] на примере заучивания предложений типа: «Маша взяла фиолетовый фломастер», «Федя играет на фортепиано». Звукобуквенный анализ слов: фата, филин, фрукт. Деление на слоги: фазан, фиолетовый, фломастер. Игры: “Раскрась правильно” (на развитие мелкой моторики), “Горошина” (на развитие речи), “Аукцион” (на развитие словаря). Рассказ (чтение педагогом, пересказ): “Лев и собачка” Л.Н.Толстого.

5.9 Звуки [с] – [сь]. Буква «С», «с».

Артикуляционная позиция звуков. Объяснение выражения: «В гостях хорошо, а дома лучше». Выразительность речи. Прослушивание сказки “Петушок и бобовое зернышко”,

Практическая часть: Буквы «С», «с» – графическое изображение, печатание букв. Пальчиковая гимнастика “Лягушка”, массаж пальчиков “Овощи”. Артикуляционная гимнастика: “Пароход”, “Маляр”. Отработка звуков [с] – [сь]. Чистоговорка:

са-са-са – идет рыжая лиса,

со-со-со – завертелось колесо,

су-су-су – я поймал осу,

си-си-си – плывут в реке караси,

Звукобуквенный анализ слов: сад, сила, сон, коса, нос. Игры: “Посмотри и запомни” (на развитее внимания и памяти). “Найди отличия” (на развитие внимания), “Прислушайся” (на развитие фонематического слуха). Заучивание стихотворения В. Берестова “Праздник мам” или т. п.

5.10 Звуки [з] – [зь]. Буква

«З», «з». Артикуляционная позиция звуков. Слова, обозначающие действие и признак предмета. Виды рассказов: повествование.

Практическая часть: Буквы «З», «з» – графическое изображение, печатание букв. Пальчиковая гимнастика “Кораблик”. Артикуляционная гимнастика: “Свисток”. Отработка звуков [з] – [зь].

Чистоговорка:

за-за-за – щурит хитрые глаза,

зу-зу-зу – я держу козу,

зи-зи-зи – быстрей меня вези.

Звукобуквенный анализ слов: зонт, зима, роза, воз. Игры: “Какие бывают картинки” (на развитие творческих способностей), “Солдатики” (подвижная игра), “ Чего не хватает” (на развитие целостности восприятия). Составление рассказа-повествования на тему: “Мое любимое животное”.

5.11 Звуки [д] – [т].

Звонкие и глухие согласные звуки. Прослушивание сказки “Айболит” К. Чуковского. Отработка дикции.

5.12 Звуки [б] – [п].

Парные звуки по звонкости-глухости. Виды рассказов: рассуждение. Прослушивание рассказа: “Почему так бывает”.

5.13 Звуки [г] – [к].

Обозначение мягкости на письме. Предлоги: из-за, около, из-под. Образование глаголов от слов: бег , игра, крик, ком. Отработка дикции.

5.14 Звуки [в] – [ф].

Понятия: лень, фокус, вулкан. Объяснение выражения: «У ленивого всегда праздник». Прослушивание сказки “Ленивица”.

1. 1. Звуки [з] – [с].

Понятие: свистящие звуки. Объяснение пословицы: «Под лежачий камень и вода не течет». Образование прилагательных от слов типа: лиса - лисий, медведь - медвежий и т.п. Прослушивание стихотворения “Едем на лошадке” Т.Тютюнниковой.

1. 1. Обобщающее занятие

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика (повторение и закрепление ранее пройденных упражнений). Логопедический массаж лица – разминание. Отработка дикции. Чтение простых слов. Печатание слогов, слов: за, со, ку, ви, сок, зов, бук, кот. Игры: “Самолет” (на развитие внимания), “Мышки” (подвижная игра), “Где живут буквы” (на запоминание графического начертания букв). Составление предложений по вопросам педагога, решение кроссвордов.

6.Сонорные буквы и звуки.(13 ч.)

6.1 Звуки [м] – [мь]. Буква «М», «м».

Практическая часть: Буквы «М», «м», их звуковое обозначение, характеристика звуков, печатание. Раскраски на тему “Сказочные герои”. Пальчиковая гимнастика: “Замок”, “Домик”. Звукобуквенный анализ слов: мох, март, миска, мир. Игры: “Подбери рифму’’ (на развитие речи), “Волк и зайцы” (подвижная), “Раскрась правильно” (на развитие мелкой моторики). Сказка (чтение педагогом, пересказ): “Волк и лиса”.

6.2 Звуки [н] – [нь]. Буква «Н», «н».

Практическая часть: Дыхательная гимнастика. Пальчиковая гимнастика: “Лягушка”, “Лотос”. Печатание букв, слов. Чтение словосочетаний. Звукобуквенный анализ слов: нитка, сон, нора. Игры: “Раскрась правильно” (на развитие мелкой моторики), “Из чего сделано” (на развитие навыков классификации), “Назови мои действия” (на развитее речи). Составление стихотворения по рифмовкам: кора – нора, лужа – стужа.

6.3 Звуки [л] – [ль]. Буква «Л», «л».

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Накажем непослушный язычок”, “Пароход”, “Индюк”, “Посчитай зубки”, “Поймай звук [Л]”. Печатание букв, слов. Деление слов на слоги: лимон, ласточка, пол, лук, полка. Игры: “Подбери рифму’’ (на развитие речи), “Пройди по букве” (на развитие моторики), “Совушка – сова” (подвижная игра). Составления стихотворения по рифмовкам: оса – коса, кот – крот. Стихотворение “Одуванчик” М. Познанская.

6.4 Звук [й]. Буква «й».

Артикуляционная позиция звука. Понятие звукослогового анализа. Полная характеристика звука. Объяснение выражения: «Бежать сломя голову».

6.5 Звуки [р] – [рь]. Буква «Р», «р».

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Удержание язычка у альвеол”, “Гармошка”, “Барабан”, “Маляр”, “Качели”. Пальчиковая гимнастика “Поляна”, “Жук”, “Моторчик”, “Индюшка-болтушка”. Печатание букв, слов. Деление на слоги: карандаш, карамель, пираты, кора. Звукобуквенный анализ слов: рот , рис, парус. Чтение простых предложений. Составление предложений по опорным словам. Игры: “Пройди по букве” (на развитие моторики), “Ловишки” (подвижная игра), “Светофор” (на развитие внимания). Пересказ сказки (по выбору детей).

1. 1. Звуки [м] – [н].

Артикуляционная позиция звуков. Образование прилагательных по типу: яблоко (какое?)…, cтол (какой?)… Различие и сходство в характеристике звуков.

6.7 Звуки [ль] – [й].

Артикуляционная позиция звуков. Различие и сходство в характеристике звуков. Образование сложных слов типа: кашевар, пароход и др.

6.8 Обобщающее занятие

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика (закрепление ранее пройденных упражнений). Отработка звуков [л] – [ль], [р] – [рь].

Чистоговорки:

Еле-еле ела Лена,

Есть от лени не хотела.

Арь-арь-арь – вот висит фонарь,

Ирь-ирь-ирь – у Раи снегирь

Дифференциация звуков:

ла-ра-ла-ра – вышли цапли со двора,

ле-ре-ле-ре – осы спрятались в земле,

Пальчиковая гимнастика “Хозяюшка”, звукослоговой анализ слов; ракушка, лодка, канарейка. Игры: “Самый ловкий”, “Мышеловка” (подвижные), “Раскрась правильно” (на развитие мелкой моторики). Составление рассказа по сюжетным картинкам.

7. Йотированные буквы их звуковое обозначение.(8 ч.)

7.1 Буква «Е», «е». Звуки [йэ].

Буквы «Е», «е»: особенности звукового обозначения. Позиции йотированных букв. Выразительность речи. Времена глаголов, образование глаголов.

7.2 Буква «Ё», «ё». Звуки [йо].

Буквы «Ё», «ё»: особенности звукового обозначения. Позиции йотированных букв. Объяснение выражения: «Друзья познаются в беде». Правила образования двух звуков йотированных букв.

7.3 Буква «Ю», «ю». Звуки [йу].

Практическая часть: Буквы «Ю», «ю» - печатание. Печатание слов и предложений. Звукобуквенный анализ слов: юла, клюв. Игры: “Раскрась правильно” (на развитие мелкой моторики), “Посади Цветы” (на развитие логического мышления), “Кто больше знает” (на развитие речи). Чтение предложений по карточкам. Пересказ сказки (по выбору детей).

7.4 Буква «Я», «я». Звуки [йа].

Практическая часть: Буквы «Я», «я» - печатание. Печатание слов и предложений. Исправление деформированных предложений. Звукобуквенный анализ слов: яма, моряк, баян. Игры: “Ночная охота” (подвижная игра). “Что бывает” (на развитие навыков классифицировать), “Филин” (на развитие речи). Заучивание стихотворения Э.Успенского “Над нашей квартирой” или др.

7.5 Обобщающее занятие

Практическая часть: Упражнение на образование времен глагола. Составление слов из разрезной азбуки. Игры: “Самый ловкий” (на развитие быстроты реакции), “Найди пару” (на развитие операции сравнения), “Сравни слово” (на развитие способности анализировать), “Раскрась правильно” (на развитие мелкой моторики). Послоговое чтение сказки “Теремок”. Выразительное чтение стихотворений (по выбору ребенка). Анаграммы. Интонационная выразительность на примере рассказывания.

8. Шипящие, свистящие буквы, звуки.(15 ч.)

8.1 Звук [ц]. Буква «Ц», «ц».

Практическая часть: артикуляционная гимнастика: “Лопаточка”, “Дуем на лопаточку”, “Катушка”, “Жуем блинчик”. Отработка звука [ц]: «Заглянет солнце и к нам в оконце». Пальчиковая гимнастика “Жук”. Печатание букв, слов, деление на слоги: цапля, цокот, цирк, корица. Звукобуквенный анализ слов: кварц, цунами. Чтение простых предложений. Составление предложений по опорным словам. Игры: “Пройди по букве” (на развитие моторики), “Мышеловка” (подвижная игра), “Светофор” (на развитие внимания). Стихотворения (по выбору детей).

8.2 Звуки [с] – [ц]. Буквы «с» - «ц».

Интонационная выразительность на примере рассказывания. Артикуляционные позиции звуков. Различие и сходство в характеристике звуков, букв. Прослушивание рассказа “Синичка” Алексеевой Т.М.

8.3 Звук [ж]. Буква «ж».

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Чашечка”, “Вкусное варенье”, “Не разбей чашечку”. Отработка звука [ж]: чистоговорка:

слушал жук ручья журчанье,

а ручей-жука жужжанье.

Печатание букв, слов. Деление на слоги: жаворонок, жилет, кожа. Звукобуквенный анализ слов: жук, жара. Игры: “Ищем звук”, “Услышь неверное слово”( на развитие речи), “Раскрась правильно” (на развитие мелкой моторики). Сказка (чтение педагогом , пересказ) “Гуси-лебеди”.

8.4 Звук [ш]. Буква «Ш», «ш».

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Чашечка”, “Фокус ”, “Не разбей чашечку”. Отработка звука [ш]: чистоговорка:

Шустрый шмель влетел в окошко,

пошумел в тиши немножко.

Спел шмель песню в тишине,

чтоб не скучно было мне,

Печатание букв, слов. Деление на слоги: шапка, карандаш, шум. Звукобуквенный анализ слов: шар, кошка, шило. Чтение сказки по слогам “Маша и медведь”. Игры: “Соловушка” (подвижная), “Филин” (на развитие речи), “Раскрась правильно” (на развитие мелкой моторики).

8.5 Буквы «ж» - «ш».

Артикуляционные позиции звуков. Различие и сходство в характеристике букв. Объяснение выражения: «Медвежья услуга». Прослушивание рассказа “Медведь” К.Паустовского.

8.6 Звуки [х] – [хь]. Буква «Х», «х».

Артикуляционная позиция звуков. Полная характеристика звуков. Понятия: диалог, монолог. Прослушивание стихотворения А. Барто “Дом переехал”.

8.7 Звук [ч]. Буква «Ч», «ч».

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика: “Чашечка”, “Фокус”, “Чистим верхние зубки”. Отработка звука [ч]: чистоговорка:

Четыре паучонка спешат за паучками,

По тонким паутинкам в ботинках с каблучками,

Печатание букв, слов, простых предложений. Деление на слоги: человек, часы, чемодан. Звукобуквенный анализ слов: чай, кочан, лучик. Чтение сказки по слогам “Маша и медведь”(продолжение). Игры: “Ловишки” (подвижная); “Филин” (на развитие речи), "Раскрась правильно” (на развитие мелкой моторики), “Буква растет” (на развитие мелкой моторики).

8.8 Звуки [ч] – [ть]. Буквы «ч» - «т».

Артикуляционная позиция звуков. Различие и сходство в характеристике звуков. Понятие «басня». Прослушивание басни И.А.Крылова “Стрекоза и муравей”.

8.9 Звуки [ч] – [сь]. Буквы «ч» - «с».

Артикуляционная позиция звуков. Различие и сходство в характеристике звуков. Понятия местоимений: «я», «мы», «ты», «вы», «он», «они», «она» – (когда так говорят?) Объяснение выражения: «Бить баклуши».

8.10 Звук [щ]. Буква «Щ», «щ».

Практическая часть: Буквы «Щ», «щ»: звуковое обозначение, характеристика. Артикуляционная гимнастика: “Чашечка”, “Фокус ”, “Не разбей чашечку”. Отработка звука [щ] на примере заучивания пар слов: щука – рука, щир – тир, роща – рота. Печатание букв, слов. Деление на слоги: шапка, карандаш, шум. Звукобуквенный анализ слов: шар, кошка, шило. Игры: “Соловушка” (подвижная), “Плавает или летает” (на развитие навыков классифицировать), “Буква растет” (на развитие мелкой моторики). Стихотворение (по выбору ребенка).

8.11 Звук [щ] – [ч]. Буквы «щ» - «ч».

Артикуляционная позиция звуков. Различие и сходство в характеристике звуков. Объяснение пословицы: «Семеро одного не ждут». Прослушивание стихотворения “Веревочка” А. Барто.

8.12 Звуки [щ] – [сь]. Буквы «щ» - «с».

Практическая часть: Пальчиковая гимнастика “Домик”. Упражнение на развитие координации движения и речи “Башмачок”. Печатание букв, слов; предложений. Работа над дикцией. Дифференциация звуков [щ] – [с]. Раскрашивание картинки. Игры: “Ищем звук”, “Услышь неверное слово” (на развитие речи), “Соловушка” (подвижная), “Найди общее”, “Выложи картинки”. Составление сказки на тему: “Весеннее волшебство”.

8.13 Обобщающее занятие

Практическая часть: Упражнение на развитие артикуляции и дикции. Звукобуквенный анализ слов: циркуль, жаба, шалаш, ячейка. Чтение текста детьми “Лисенок”. Игры: “Услышь неверное слово” (на развитие речи), “Слоги без записи”, “Соловушка” (подвижная), “Плавает или летает” (на развитие навыков классифицировать), “Буква растет” (на развитие мелкой моторики).

9.Буквы «ь» и «ъ».(5 ч.)

9.1 Разделительный «ь». Буква «ь» : особенности. Объяснение выражения: «Дело мастера боится». Выразительность речи. Прослушивание стихотворения “Муха-Цокотуха”.

9.2 Буква «ь» на конце слов.

Практическая часть: Пальчиковая гимнастика “Засолка капусты”. Звукобуквенный анализ слов: пень, конь, сталь , эмаль, кисть. Печатание предложений. Игры: “Подели на слоги”, “Выложи картинки” (на развитие конструктивного мышления), “Отгадай слово” (на активизацию словаря), “Раскрась правильно” (на развитие мелкой моторики), “Что в мешке” (на развитие памяти и внимания). Заучивание стихотворения С. Маршака “Откуда стол пришел?” или др.

9.3 Буква «ь» в середине слов.

Практическая часть: Пальчиковая гимнастика “Засолка капусты”, “Замок”. Звукобуквенный анализ слов: кольцо, поленья, вьюга, ладья. Печатание предложений. Игры: “Телеграфист” (на развитие слухового восприятия), “Ловишки” (подвижные), “Закончи предложение” (на развитие речи), “Логический квадрат” (на развитие логики), “Подели на слоги”, “Найди общее”. Составление рассказа на тему “Семья”.

9.4 Разделительный «ъ».

Буква «ъ»: особенности. Существительные с суффиксами «-щик-», «-ищ-». Объяснение поговорки: Ученье свет, а неученье –тьма». Прослушивание стихотворения “Лето” Алексеевой Т.М.

9.5 Обобщающее занятие

Практическая часть: Артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика. Упражнение “Лепесток”(на развитие мелкой моторики). Дифференциация твердых и мягких согласных звуков. Печатание слов и предложений. Чтение текста “Ласточка” детьми. Упражнение на образование существительных с суффиксами «-щик-», «-ищ-».Составление предложений по опорным словам и объединение их в рассказ.

10.Итоговое занятие.(1 ч.)

Практическая часть: Подведение итогов, результаты работы за год – конкурс чтецов.

Итоговое обследование речи детей. Вручение Свидетельств об освоении программы.

2. Комплекс организационно - педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

Таблица 2.1.1

Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Таблица 2.2.1

Условия реализации программы

2.3. Формы аттестации

Формами аттестации являются:

• Диагностические исследования.

2.4. Оценочные материалы

Таблица 2.4.1

Оценочные материалы

2.5. Методические материалы

Методы обучения:

• Словесный

• Наглядный

• Объяснительно-иллюстративный

• Репродуктивный

• Игровой

Формы организации образовательной деятельности:

• Индивидуальная

• Индивидуально-групповая

• Групповая

• Беседа

Педагогические технологии:

• Технология индивидуального обучения

• Технология группового обучения

• Технология коллективного взаимодействия

• Технология дистанционного обучения

• Здоровьесберегающая технология

Тип учебного занятия:

Изучения и первичного закрепления новых знаний.

Дидактические материалы:

• Раздаточные материалы

• Инструкции

2.6. Список литературы

1. Агронович, З. Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников/ З. Е. Агронович. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2005. – 160 с.

2. Агронович, З. Е. Преодоление лексико-грамматического недоразвития у дошкольников/ З. Е. Агронович. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2010. – 230 с.

3.Алябьева, Е. В. Развитие воображения и речи детей 5 – 7 лет: Игровые технологии./ Е. А. Алябьева. –М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с.

4.Апшева, А.М. Психолого-педагогическое сопровождение дополнительного образования детей. Опыт и практические рекомендации/А.М.Апшева. – М.: МД ЭБЦ, 2011. -180 с.

5. Артюшина, А. Н. Развитие речи. Проверяем готовность к школе/ А. Н. Артюшина. – М.: РОСМЭН, 2014. 48 с.

6.Бардышева, Т. Ю. Тетрадь логопедических заданий/ Т. Ю. Бардышева. – М.: Эко Пресс, 2013. -160 с.

7.Батяева, С. В. Большой альбом по развитию речи./ С. В. Батяева. – М.: РОСМЭН, 2014. – 280 с.

8. Герасимова, А. С. Популярная логопедия. Занятия с дошкольниками/ А. С. Герасимова. – М.: Айрис – пресс, 2009. – 224 с.

9. Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: Пособие для логопедов и родителей./ И. С. Лопухина – М.: Аквариум, 1995 – 384 с.

10. Анищепкова Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов./ Е. С. Анищепкова – М.: АСТ: Астрель, 2007 – 58, (6) с.

11. Ушакова, О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду./ О. С. Ушакова - М., 2002. 78 с.

12. Нищева, Н. В. Программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с оющим недоразвитием речи/ Н. В. Нищева. СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2007. – 352 с.

1. Парамонова, Л.Г. Легкий способ научиться правильно говорить и писать. Дефекты произношения. Дислексия. Дисграфия / Л.Г. Парамонова. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2009. – 464 с.: ил. – (Домашний логопед).

14. Крупенчук, О.И., Воробьева, Т.А. Исправляем произношение: Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств / О.И. Крупенчук, Т.А. Воробьева. – СПб.: Изд. дом «Литера», 2010. – 96 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490228-budem-govorit-pravilno