Методические советы при работе по РТВ (развитие творческого воображения)

Методические советы при работе по РТВ:

Совет № 1. Формулируйте детям проблему в виде противоречия.

Например. Дождь должен идти, чтобы был хороший урожай, и его не должно быть, чтобы этот урожай можно было вовремя убрать.

Домашние задания должны быть, чтобы лучше усвоить материал, и их не должно быть, чтобы было больше времени на отдых.

Совет № 2. Знакомьте детей с противоречиями, используя загадки.

Например. Что это: местами колючее, местами неколючее; то колючее, то неколючее; по отдельности колючее, вместе неколючее.

Совет № 3. Придумывайте для детей и вместе с детьми новые изобретательские задачи.

Например. Он много хвалился, за что и поплатился. (Колобок.) Он ее освободил, потому что полюбил. (Царевна-лягушка.) Полюбив, она сделала невозможное. (Аленький цветочек.)

Совет № 4. Учите детей во всем видеть хорошие и плохие стороны.

Например. Огонь — хорошо или плохо? Доброта — хорошо или плохо?

Таким образом, ТРИЗ, с одной стороны, — занимательная игра, с другой — развитие умственной активности ребенка через творчество. Что дает творчество ребенку?

- Дает возможность проявить себя.

- Стремление получать новую информацию об окружающем.

- Развивает потребность в познавательной деятельности.

- Дает возможность созидать, творить.

- Способствует развитию аналитических способностей.

- Формировать умение развивать и доказывать свою точку зрения. Этому помогут приемы и методы ТРИЗ.

Игры с использованием ТРИЗ технологии

Простые приемы фантазирования:

• Увеличение — уменьшение: например, волк стал маленьким,
  а козлята — огромными.

• Перемещение в пространстве: например, Снегурочка и Дед Мо­
  роз отправились в Африку.

• Ускорение — замедление: Муха-Цокотуха летит быстро (медлен­
  но). Что было бы, если бы Муха-Цокотуха летела очень быстро?
  Как развивалась бы сказка?

• Универсализация.

Театрализация (отличается от драматизации).

Дети без предварительной подготовки разыгрывают сказку «Ку­рочка Ряба». Причем играют роли не только героев сказки, но и до­мысливают, ищут себе роль (скорлупка, мебель, куриное гнездо...). Например, в одной группе молчаливый, пассивный мальчик Дима очень редко принимал участие в творческих, коллективных играх, лю­бил наблюдать за другими детьми. Он был одет в жилетку с большим количеством карманов. Дети на ходу придумали окончание сказки «Курочка Ряба»: «Раз уж яйцо разбилось, — говорит «бабка», — я, пожа­луй, яичницу пожарю. Ой, а где у нас соль?». «В шкафу!» — ответил дед. Девочка, игравшая роль бабки, подошла к стоящему в стороне Диме и стала искать в карманах жилетки «соль», приговаривая, — «В этом шкафу ничего не найдешь...».

...Вдруг Дима подставляет ей карман брюк и говорит: «Соль на ниж­ней полке».

В ходе рефлексии он отметил, что ему очень понравилось быть шка­фом (кстати, в последствии он часто принимал на себя роль шкафа, холодильника и т. п.).

Фантастические гипотезы.

Что было бы, если... не было школ,... не было окон (стен, расте­ний...) А кто живет в домах с прозрачными стенами? (рыбы в аквариу­ме, без окон живут кроты).

Не было злобы, обиды, любви... хотел бы так жить? Почему?

Не было слуха у человека. А бывает такое? Как бы ты помог?

Не было замка. Что нужно сделать, чтобы замки были не нужны? (все должны стать честными).

Фантастического вычитания.

Что получится, если убрать отопление? (холодильник, сарай, пог­реб...).

Что получится, если сложить нож, открывалку, вилку? Пудра — зер­кало, русалка,

Можно использовать в сочетании с приемом уменьшения — увели­чения.

Помещение в нестандартные условия.

Школа в лесу. Что может измениться (мебель, расписание, счет­ный материал). Больница для растений. Парикмахерская для живот­ных.

Объединение — дробление.

Бином фантазии. Соединение двух слов, обозначающих предметы посредством предлогов.

Например, лошадь и часы — лошадь в часах (как вы это представ­ляете?), часы в лошади (что представили?), лошадь под часами, часы под лошадью...

Незнакомое слово: например, что означает слово курлембатура (этого предмета не существует), а можно взять любое малознакомое слово из научного словаря и предложить пофантазировать. Например, что означает слово «синквейн», вначале возможно молчание, затем кто-то осторожно высказывает предположение: «Может быть это са­лат?», далее задаются вопросы: «Если это салат, то какой на вкус, из ка­ких ингредиентов состоит?», или танец — какой — быстрый или мед­ленный,... напиток,... лекарство и т. п.

Изменение системы ценностей (Метод Колумба): например, что бу­дет, если вместо денег будут использоваться шишки?

Метод Робинзона Крузо — данный метод развивает воображение, логическое мышление, повышает речевую активность.

На необитаемый остров выбросило человека, его корабль потерпел крушение. Корабль вез какую-то продукцию (расчески, линейки...). На острове оказался человек со своей продукцией.

Вопрос: Как можно использовать данную продукцию, чтобы обес­печить себя питанием, жилищем, спастись от нападения диких жи­вотных?

Варианты:

1. Можно назвать как можно больше вариантов.

2. Свой вариант зарисовать.

Аукцион по методу Робинзона Крузо.

Как можно использовать предметы в новом варианте, например, шляпу, стакан, жевательную резинку. Маша - растеряша. Цель: тренировать видение ресурсов. Ведущий берет на себя роль Маши-растеряши и обращается к детям:

• Ой!

• Что с тобой?

• Я потеряла какой-то предмет (нож, ножницы, ложку...). Что мне делать теперь?

Чем я теперь буду резать хлеб (называет функции потерянного предмета). Играющие называют ресурсы для выполнения данной фун­кции. Например, леской, пилой, рукой отломить...

Маша-растеряша дает за хорошие ответы вознаграждение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490525-metodicheskie-sovety-pri-rabote-po-rtv-razvit