КТП с кэс и кпу математика 2 класс Школа России

Рассмотрено на заседании МС

Протокол № ___ от __.___2020 г.

Согласовано

Заместитель директора по УР

___________Перепелкина Т.В.

«____ »__________2020 г.

Утверждаю

Директор школы

___________И Э Ран

Приказ от «___»___2020 г. № ____ - ОД

№ уро-ка

Тема урока

Кол-во

часов

Планируемые результаты обучения

Плановые сроки прохождения

Предметные результаты

Метапредметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Коррекция

1 четверть – 8 недель 5 дней, 37 часов

Числа от 1 до 100. Нумерация – 18 ч.

1

Числа от 1 до 20.

1

1.1.1

Название чисел от 1до 20

Запись и сравнение чисел от 1до 20

1.1

Читать, образовывать, записывать, упорядочивать числа от 1 до 1000

Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками.

К: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

2

Числа от 1 до 20.

1

1.1.1

Числовая последовательность чисел от 1 до20

1.1.2

Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел .

Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: строить понятное для партнёра высказывание

3

Десяток. Счёт десятками до 100

1

1.1.4

Счёт десятками

1.4

Пользоваться новой единицей счёта.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: образовывать, называть и записывать двузначные числа.

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

4

Числа от 11 до 100. Образование, чтение и запись числа

1

1.1.1

Образование , чтение и запись чисел от 11 до 100

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 1до1000

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: образовывать, называть и записывать двузначные числа.

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

5

Поместное значение цифр.

1

1.1.5

Запись чисел которые содержат десятки и единицы

1.4

Классифицировать числа по заданному основанию

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.

К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра.

6

Однозначные и двузначные числа.

1

1.1.3

Знакомство с двузначными числами

1.3

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.

К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра.

7

Единица измерения длины – миллиметр.

1

1.1.4

Знакомство с новой единицей длины- миллиметр

1.4

Пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков;

Р: понимать и удерживать учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

8

Единица измерения длины – миллиметр. Закрепление.

1

1.1.4

Измерение отрезков

1.4

Пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков;

Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: называние, запись и сравнение чисел от 1 до 20. Состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия Построение ломаной.

К: Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной

9

Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

1

1.1.4

Знакомство с сотней

1.4

Пользоваться новой единицей счёта.

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.

К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра.

10

Входная контрольная работа

1

1.1.1

Нумерация от 1 до20

2.1

Воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах и использовать при вычислениях.

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

П: Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем)

К: задавать вопросы.

11

Анализ контрольной работы.

Метр. Таблица единиц длины.

1

1.1.4

Знакомство с новой единицей длины- метр

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины:

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

П: Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем)

К: задавать вопросы.

12

Сложение
и вычитание вида

30 + 5 ,

35 – 30 ,

35 – 5

1

2.1.1

Решение примеров на сложение и вычитание вида

35 + 5 ,

35 – 30 ,

35 –5

2.1.

выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

1

1.1.3

Сумма разрядных слагаемых

1.3

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу)

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: образовывать, называть и записывать двузначные числа.

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

14

Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между ними.

1

1.1.4

Понятие рубль, копейка.

1.4

Записывать и использовать соотношения между рублём и копейкой 1р=100к.

Р: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия

П: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

К: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

15

Повторение пройденного. Странички для любознательных.

1

2.1.4

Запись и решение примеров в пределах 100.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: использовать речь для регуляции своего действия.

16

Что узнали. Чему научились. Повторение по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»

1

2.1.4

Запись и решение примеров в пределах 100.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: использовать речь для регуляции своего действия.

17

Контрольная работа по теме № 2 « Числа от 1 до 100. Нумерация.»

1

2.1.6

Проверка знаний

2.1.6

находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия

Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию.

К: Строить монологическое высказывание

18

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

1

3.1.2

Решение логических задач

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

П: Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем)

К: задавать вопросы.

Раздел 2

Сложение и вычитание (75 часов)

19

Задачи, обратные данной.

1

3.1.1

Составление обратных задач

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи

Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства. К: использовать речь для регуляции своего действия

20

Сумма и разность отрезков

1

5.1.1

Нахождение длины отрезка

4.3

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок)

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

21

Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого

1

3.1.1

Решение задач

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы).

К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

22

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

1

3.1.1

6.2.1

Решение задач

Схематический чертёж к задаче

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: понимать и удерживать учебную задачу

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: использовать речь для регуляции своих действий.

23

Час. Минута. Соотношение между ними.

1

1.1.4

Соотношение между часом и минутой

1.4

Записывать и использовать основные единицы величин и соотношения между ними час- минута

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений. К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать помощь своим одноклассникам

24

Длина
ломаной.

1

4.1.3

Находить длину ломаной

4.1

Распознавать, называть, изображать ,измерять геометрические фигуры

Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: использовать речь для регуляции своего действия.

25

Закрепление по теме «Длина ломаной» Страничка для любознательных.

1

4.1.3

Практическая работа

4.1

Распознавать, называть, изображать ,измерять геометрические фигуры

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П: создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

26

Закрепление по теме «Длина ломаной» Страничка для любознательных.

1

4.1.3

Практическая работа

4.1

Распознавать, называть, изображать ,измерять геометрические фигуры

Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: использовать речь для регуляции своего действия.

27

Проверочная работа №1 по теме «Сложение и вычитание. Решение задач»

1

3.1.2

Самостоятельная работа

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

28

Порядок действий.

Скобки.

1

2.1.5

Порядок действий в выражениях со скобками

2.5

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок);

Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: использовать речь для регуляции своего действия.

29

Числовые выражения.

1

2.1.6

Понятие числовые выражения

2.4

Читать, записывать и сравнивать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений. К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать помощь своим одноклассникам

30

Сравнение числовых выражений.

1

2.1.4

Сравнение числовых

выражений

2.4

Читать, записывать и сравнивать числовые выражения, комментировать ход выполнения математической терминологии (названия действий и их компонентов арифметических действий с использованием

Р: понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: использовать речь для регуляции своего действия.

31

Периметр многоугольника

1

5.2.1

Знакомство с периметром многоугольника

5.2

Находить периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,

находить площадь прямоугольника и квадрата

Р: понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

32

Свойства сложения.

1

2.1.1

Переместительное свойство сложения

2.1

Выполнять письменно действия с числами (сложение) используя переместительное свойство,

Р: предвидеть возможность получения конкретного результата.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

33

Свойства сложения.

Работа над числовыми выражениями.

1

2.1.1

Переместительное свойство сложения

2.1

Выполнять письменно действия с числами (сложение) используя переместительное свойство,

Р: предвидеть возможность получения конкретного результата.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

34

Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

1

5.1.3

Геометрические узоры

4.5

Соотносить реальные объекты с моделями пространственных геометрических фигур

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

35

Странички для любознательных.

1

5.1.3

Распознавание геометрических фигур

4.5

Соотносить реальные объекты с моделями пространственных геометрических фигур

Р: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию.

К: Строить монологическое высказывание

36

Повторение пройденного. Что узнали, чему научились.

1

2.1.4

Повторение изученного

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

П: Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем)

К: задавать вопросы.

37

Контрольная работа за 1 четверть.

1

Самостоятельная работа

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П: применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

К: строить логическое высказывание.

2 четверть – 7 недель, 28 часов

38

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

П: Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем)

К: задавать вопросы.

39

Повторение пройденного. Что узнали, чему научились.

1

2.1.4

Повторение изученного

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П: применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

К: строить логическое высказывание.

40

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания

1

2.1.2

Знакомство с устными приёмами

сложения и вычитания

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание

однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П: применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

К: строить логическое высказывание.

41

Приёмы вычислений для случаев вида

36 + 2 ,

36 + 20

1

2.1.2

Знакомство с устными приёмами

сложения данного вида

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание

однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

42

Приёмы вычислений для случаев вида

36 – 2 ,

36 – 20

1

2.1.1

Знакомство с устными и письменными приёмами

вычитания данного вида

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание

однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

43

Приём вычисления для случаев вида
26 + 4, 95+5

1

2.1.1

Знакомство с устными и письменными приёмами

сложения данного вида

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание

однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

44

Приём вычисления для случаев вида

30 – 7

1

2.1.2

Знакомство с устными приёмами

вычитания данного вида

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание

однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

45

Приём вычисления для случаев вида

60 – 24

1

2.1.2

Знакомство с приёмами

вычитания данного вида

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание

однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

46

Решение задач. Запись решения в виде выражения.

1

3.2.2

Запись решения задач в виде выражения

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

47

Решение задач. Запись решения в виде выражения.

1

3.2.2

Запись решения задач в виде выражения

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

48

Решение задач. Запись решения в виде выражения.

1

3.2.2

Запись решения задач в виде выражения

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

49

Приём вычисления для случаев вида

26 + 7

1

2.1.2

Знакомство с устными приёмами

сложения данного вида

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание

однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П: применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

К: строить логическое высказывание.

50

Приём вычисления для случаев вида

35 – 7

1

2.1.2

Знакомство с устными приёмами

вычитания данного вида

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание

однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

51

Закрепление по теме «Устные и письменные приемы

сложения и вычитания»

1

2.1.2

Закрепление пройденного

2.2

Выполнять устно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

52

Повторение по теме «Устные и письменные приемы

сложения и вычитания»

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»

(тестовая форма)

1

2.1.2

Самостоятельная работа

2.2

Выполнять устно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

53

Странички для любознательных.

1

3.1.2

Решение логических задач

3.2.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Р: принимать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

П: ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило.

54

Повторение пройденного.

Что узнали. Чему научились.

1

2.1.2

Закрепление пройденного

2.2

Выполнять устно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

55

Закрепление пройденного.

Что узнали. Чему научились.

1

2.1.2

Закрепление пройденного

2.2

Выполнять устно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

56

Контрольная работа по теме « Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

№ 4

1

Самостоятельная работа

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

57

Анализ контрольной работы. Буквенные выражения.

1

2.1.3

Знакомство с буквенными выражениями

2.3

Вычислять значение буквенных выражений

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

58

Буквенные выражения.

1

2.1.3

Вычисление буквенных выражений

2.3

Вычислять значение буквенных выражений

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

59

Знакомство с уравнениями.

1

2.1.3

Решение уравнений

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

60

Уравнение. Закрепление

1

2.1.3

Решение уравнений

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

61

Проверка сложения.

1

2.2.3

Решение примеров с проверкой

2.2.3

Проводить проверку правильности вычислений ( с помощью обратного действия)

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

62

Проверка вычитания.

1

2.2.3

Решение примеров с проверкой

2.2.3

Проводить проверку правильности вычислений ( с помощью обратного действия)

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

63

Контрольная работа за 1 полугодие (№5)

1

Самостоятельная работа

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

64

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач

1

3.1.1

Решение задач

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

65

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

1

3.1.1

Решение примеров и задач при помощи схематического рисунка

3.1.1

Представлять текст задачи в виде рисунка, схематического рисунка, чертежа.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

3 четверть – 9 недель, 36 часов

66

Письменный прием сложения вида

45 + 23

1

2.1.1

Знакомство с письменными приёмами

вычитания данного вида

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

67

Письменный прием вычитания вида

57 – 26

1

2.1.1

Знакомство с письменными приёмами

вычитания данного вида

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

68

Проверка сложения и вычитания

1

2.2.3

Решение примеров с проверкой

2.2.3

Проводить проверку правильности вычислений ( с помощью обратного действия)

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

69

Закрепление изученного по теме «Письменный приём

сложения и вычитания»

1

2.1.1

Письменный приём сложения и вычитания

( столбиком)

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения.

70

Угол. Виды углов.

1

4.1.2

Знакомство с видами углов

4.2

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг),

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: построение рассуждения, применение информации.

К: ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

71

Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида

37 + 48

1

2.1.1

Письменный приём сложения

( столбиком)

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для проверки вычитания.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

72

Письменный прием сложения вида

37 + 53

1

2.1.1

Письменный приём сложения

( столбиком)

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

73

Прямоугольник.

Построение прямоугольника.

1

4.1.2

Построение прямоугольников

4.2

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг), использовать свойства прямоугольника и квадрата при выполнении построений.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: использовать речь для регуляции своего действия

74

Прямоугольник. Закрепление изученного

1

4.1.2

Построение прямоугольников

4.2

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг), использовать свойства прямоугольника и квадрата при выполнении построений.

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: использовать речь для регуляции своего действия

75

Письменный прием сложения вида

87 + 13

1

2.1.1

Письменный приём сложения

( столбиком)

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: использовать речь для регуляции своего действия

76

Закрепление изученного. Решение задач.

1

3.1.1

Решение задач

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

П: устанавливать причинно-следственные связи.

К: аргументировать свою позицию.

77

Письменный прием вычитания в случаях вида

40 – 8

1

2.1.1

Письменный приём вычитания

( столбиком)

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

П: устанавливать причинно-следственные связи.

К: аргументировать свою позицию.

78

Письменный прием вычитания в случаях вида

50 – 24

1

2.1.1

Письменный приём вычитания

( столбиком)

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

79

Странички для любознательных.

1

1.1.2

Решение логических задач

1.2

Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур),

составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

80

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

1

1.1.2

Решение примеров и задач

1.2

Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур),

составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу

Р: контролировать свою деятельность.

П: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

81

Закрепление. Что узнали. Чему научились.

1

1.1.2

Решение примеров и задач

1.2

Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур),

составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу

Р: контролировать свою деятельность.

П: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

82

Контрольная работа № 6

1

Самостоятельная работа

Р: предвидеть возможность получения конкретного результата.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

83

Анализ контрольной работы. Решение примеров и задач

1

2.1.6

Закрепление пройденного

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

84

Письменный прием вычитания вида 52–24.

1

2.1.1

Письменный приём вычитания

( столбиком)

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием 1алгоритмов письменных арифметических действий

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

85

Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»

1

2.1.1

Письменный приём вычитания

( столбиком)

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: осуществлять поиск информации

К: использовать речь для регуляции своего действия.

86

Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»

1

2.1.1

Письменный приём вычитания

( столбиком)

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

87

Прямоугольник.

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

1

4.1.3

Построение прямоугольников используя свойство противоположных сторон .

4.3

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Р: понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

88

Закрепление. Прямоугольник.

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

1

4.1.3

Построение прямоугольников используя свойство противоположных сторон .

4.3

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: аргументировать свою позицию.

89

Квадрат

1

4.1.3

Построение квадрата используя свойство сторон .

4.3

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: аргументировать свою позицию.

90

Закрепление по теме «Квадрат»

1

4.1.3

Построение квадрата используя свойство сторон .

4.3

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

91

Проект «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.

1

4.1.3

Построение квадрата используя свойство сторон .

4.3

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

92

Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» Странички для любознательных

1

1.1.2

Решение логических задач

1.2

Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур),

составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: построение логической цепи рассуждений.

К: строить монологическую речь

93

Повторение. Решение задач.

1

3.1.1

Решение задач

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: аргументировать свою позицию

Раздел 3.Умножение и деление ( 25 часов)

94

Конкретный смысл действия умножения

1

2.4

Знакомство с конкретным смыслом действия умножения

95

Повторение. Конкретный смысл действия умножения

1

2.4

Знакомство с конкретным смыслом действия умножения

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений

К: умение с помощью вопросов получать необходимые

96

Приёмы умножения, основанные на замене произведения суммой

1

2.4

Умножении- сложение одинаковых слагаемых

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: применять правила и пользоваться инструкциями,

К: Использовать речь для регуляции своего действия

97

Решение задач на умножение

1

2.1.1

Решение задач на умножение

2.1

Выполнять письменно действие умножения

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: применять правила и пользоваться инструкциями,

К: Использовать речь для регуляции своего действия

98

Периметр прямоугольника

1

5.2.1

Знакомство с формулой нахождения прямоугольника

5.2

Находить периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,

находить площадь прямоугольника и квадрата

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Использовать знаково-символические средства

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач.

99

Приёмы умножения единицы и нуля

1

2.1.2

Умножение единицы и нуля

2.2

Выполнять умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

100

Название компонентов и результата умножения

1

2.1.4

Знакомство с названием компонентов и результата умножения

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

101

Закрепление изученного по теме «Умножение и деление» Решение задач

1

2.1.1

Решение задач на умножение и деление

2.1

Выполнять письменно действие умножения

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

4 четверть –8 недель, 1 день, 33 часа

102

Переместительное свойство умножения

1

2.2.2

Знакомство с переместительным свойством умножения

2.2.2

Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: построение логической цепи рассуждений.

К: строить монологическую речь

103

Переместительное свойство умножения. Закрепление

1

Закрепление изученного

2.2.2

Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений.

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: аргументировать свою позицию

104

Конкретный смысл действия деления

1

Знакомство с конкретным смыслом деления

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации .

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

105

Конкретный смысл действия деления. Закрепление

1

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

106

Решение задач, раскрывающих смысл действия деления

1

3.1.1

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

107

Решение задач, раскрывающих смысл действия деления

1

3.1.1

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации .

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

108

Название компонентов и результата деления

1

2.1.4

Знакомство с названием компонентов и результата деления

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

109

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

1

3.1.1

Закрепление пройденного

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

110

Контрольная работа за 3 четверть по теме «Умножение и деление.»

(№ 7)

1

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации .

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

111

Работа над ошибками. Умножение и деление. Закрепление Страничка для любознательных.

1

6.1.3

Работа с информацией

6.3

Понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…»,"...или...", «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», не»); устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

112

Связь между компонентами и результатом умножения

1

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

113

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

1

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации .

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

114

Приёмы умножения и деления на 10

1

2.1.2

Знакомство с приёмом умножения и деления на 10

2.2

Выполнять умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1, число 10)

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

115

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

1

3.1.1

Знакомство с новыми задачами

3.1.1

Представлять текст задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи в таблице.

Р: составление плана и последовательности действий

П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

116

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

1

3.1.1

Решение задач

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации .

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

117

Закрепление. Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

1

3.1.1

Решение задач

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации .

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

118

Контрольная работа по теме « Умножение и деление»

(№ 8)

1

Самостоятельная работа

Р: составление плана и последовательности действий

П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

Раздел 4. Табличное умножение и деление (18 часов)

119

Работа над ошибками. Умножение
числа 2 и на 2.

1

2.1.1

Знакомство с таблицей умножения 2.

2.1

Выполнять письменно действия умножение и деление на однозначное.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

П: использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями .

К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

120

Умножение
числа 2 и на 2.

1

2.1.1

Знакомство с таблицей умножения 2.

2.1

Выполнять письменно действия умножение и деление на однозначное.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

121

Приемы умножения числа 2

1

2.1.1

Знакомство с таблицей умножения 2.

2.1

Выполнять письменно действия умножение и деление на однозначное.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

122

Деление на 2.

1

2.1.1

Знакомство с таблицей деления на 2.

2.1

Выполнять письменно действия умножение и деление на однозначное.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия.

123

Деление на 2. Закрепление

1

2.1.1

Знакомство с таблицей деления на 2.

2.1

Выполнять письменно действия умножение и деление на однозначное.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; построение логической цепи рассуждений. К: Формулировать собственное мнение и позицию

124

Закрепление изученного. Решение задач

1

3.1.2

Решение задач

3.3

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Р: составление плана и последовательности действий

П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

125

Странички для любознательных

1

6.1.3

Решение логических задач

6.3

Понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…»,"...или...", «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», не»); устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

П: использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями .

К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

126

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

1

2.1.4

Запись и решение задач и математических выражений

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия.

127

Умножение числа 3

и на 3.

1

2.1.1

Знакомство с таблицей умножения 3

2.1

Выполнять письменно действия умножение и деление на однозначное.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; построение логической цепи рассуждений. К: Формулировать собственное мнение и позицию

128

Умножение числа 3

и на 3

1

2.1.1

Знакомство с таблицей умножения 3

2.1

Выполнять письменно действия умножение и деление на однозначное.

Р: составление плана и последовательности действий

П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

129

Деление на 3

1

2.1.1

Знакомство с таблицей деления на 3

2.1

Выполнять письменно действия умножение и деление на однозначное.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

П: использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями .

К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

130

Деление на 3

1

2.1.1

Знакомство с таблицей деления на 3

2.1

Выполнять письменно действия умножение и деление на однозначное.

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно

П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

131

Деление на 3. Закрепление.

1

2.1.1

Знакомство с таблицей деления на 3.

2.1

Выполнять письменно действия умножение и деление на однозначное.

Р: составление плана и последовательности действий

П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

132

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

1

2.1.4

Запись и решение задач и математических выражений

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно

П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

133

Итоговая контрольная работа (№9)

1

Р: составление плана и последовательности действий

П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

134

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Что узнали, чему научились во 2 классе?

1

2.1.4

Запись и решение задач и математических выражений

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат.

П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково-символические средства:( модели и схемы)

К: аргументировать свою позицию

135

Повторение изученного во 2 классе

1

2.1.4

Запись и решение задач и математических выражений

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно

П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

136

Повторение изученного во 2 классе

1

2.1.4

Запись и решение задач и математических выражений

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Р: составление плана и последовательности действий

П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения