Статья «Родной русский язык: от теории к практике преподавания»

«Родной русский язык»: от теории – к практике преподавания

Сырчина Лариса Станиславовна,

учитель русского языка и литературы

МАОУ «Средняя общеобразовательная

школа №65 с углубленным изучением

английского языка» г.Перми

Второй год в учебный план образовательных учреждений включен курс «Русский родной язык». Любое нововведение вызывает много вопросов: что преподавать, в каком объеме, какие цели и задачи стоят перед учителем и учениками, как добиться эффективности урока. На эти вопросы я пыталась найти ответы в процессе работы в 6-х классах.

Изучив документацию, примерную программу курса «Русский родной язык», я выделила для себя некоторые определяющие подходы к преподаванию.

1. Данный курс имеет лингво-культурологическую направленность. Одна из важнейших задач – приобщение школьников к фактам русской языковой истории, истории русского народа, формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении.

2. Курс «Русский родной язык» опирается на основной курс «Русский язык», сопровождает и поддерживает его, но не дублирует.

3. Данный курс имеет преимущественно практико-ориентированный характер. На мой взгляд, данный курс позволяет преодолеть главную проблему преподавания русского языка: а именно преобладание письменной речи над устной, в то время как в повседневной жизни мы больше пользуемся именно устной речью.

В содержании выделяют три магистральные линии. В рамках этих линий было сформировано тематическое планирование. Блок «Язык и культура» позволяет раскрыть взаимосвязь языка с историей и культурой народа, выявить общее и специфическое в языках и культурах народов России и мира.

Блок «Культура речи» ориентирован на формирование у учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения.

Содержание блока «Речевая деятельность. Текст» направлено на совершенствование видов речевой деятельности.

Практические советы для преподавателей:

• Для расширения представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п. в учебные презентации обязательноевключение иллюстративного материала. Наглядный материал дает возможность привлечь внимание учащихся, оживляет урок.

• Использованиефильмов и видеофрагментов позволяет организовать творческий процесс. Так, например, при изучении темы «Устаревшие слова» обращение к отрывку из фильма «Иван Васильевич меняет профессию» стало мотивационным этапом к разговору о процессе устаревания слов, об изменении значения слова («живот») в процессе развития языка. А интервью с участницей конкурса красоты, включенное в начале урока по теме «Грамматические нормы (Цитата из интервью: «Я мечтала стать моделей, а сейчас поступила на высшее образование»).

• Интерактивные упражнения позволяют сделать этап отработки практических навыков более интересным. Можно использовать упражнения на поиск соответствия, редактирование текста и др. Контрольные и проверочные работы в разделе «Культура речи» я составляю в виде деформированного текста: не требуется переписывать большие текстовые фрагменты, необходимо сделать выбор, исправить ошибку, дописать недостающий компонент.

Важной проблемой в преподавании Родного русского языка, на мой взгляд, является стереотипное отношение к предмету «Русский язык» как трудному и скучному. Я считаю, что интерес к родному языку сформировать возможно, если каждый урок будет увлекательным, полезным, эмоционально насыщенным и деятельностным. Этому служат творческие задания, ролевые игры, квесты, групповые и индивидуальныепроекты.

• Например, при изучении темы «Устаревшие слова» ребятам был предложен групповой проект «Иллюстрированный словарь устаревших слов». При помощи жеребьевки каждая группа выбрала тему (Традиционные блюда, домашнее хозяйство, одежда, масти лошадей и т.п.). Составление данного словаря, подбор иллюстративного материала дали возможность ученикам более точно представить тот или иной исторический образ, соотнести язык и культуру, «поиграть» с дополнительными оттенками, которые несут некоторые слова и выражения, отражающие мировоззрение русского человека. В обычном курсе русского языка на это не хватает времени.

Любой проект предполагает устное выступление по защите своего продукта, что способствует формированию коммуникативных навыков, совершенствованию культуры речи.

• В теме «Заимствованные слова» 6-классники выполняли индивидуальный проект «Паспорт заимствованного слова», «Личная страница слова Вконтакте».Слова выбирали самостоятельно, но интерес вызвали слова, значение которых изменилось (например, слово «юбка» в языке-источнике (польский) имеет значение «кофточка» и считается родственным слову «шуба», а слово «клоун» в английском языке, из которого пришло в русский, имеет значение «деревенщина»). Данное задание помогло через историю одного слова прейти к осмыслению процессов развития языка, формировать у учащихся представление о языке как живом развивающемся явлении, имеющем духовную, нравственную и культурную ценность.

• В разделе «Культура речи» был начатпроект, который продолжился в течение всего учебного периода, «Лови ошибку». Дети получили задание: на вывесках, в рекламе или объявлениях найти ошибки, объяснить правильное написание или построение. Данный проект помогает сделать урок не банальным, а интересным, привлекает внимание к современному состоянию языка.

Таким образом, курс «Русский родной язык» - это инструмент познания национальной культуры, формирования волонтерской позиции в отношении сохранения и развития русского языка. Главное – не превратить этот урок в «дубль» существующего.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490574-statja-rodnoj-russkij-jazyk-ot-teorii-k-prakt