Методики для диагностики результативности воспитательной работы классного руководителя классов

МЕТОДИКА "ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ" (М. Рокич)

Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самому, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и "философии жизни". Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентации М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два класса ценностей:

 терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;

 инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства. Респонденту предъявлены два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Инструкция для работы с карточками: "Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача – разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни. Работайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию"

Инструкция для работы с таблицами: "Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займет 18 место. Работайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию".

Бланк тестируемого________________

Список А (терминальные ценности)

Список Б (инструментальные ценности):

Обработка и интерпретация

Обработка результатов тестирования по данной методике носит качественный характер. Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются "конкретные" и "абстрактные" ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентации. Необходимо попытаться уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или даже неискренность ответов.

МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ ВЫПУСКНИКОВ

Социальная зрелость – объективно необходимый этап развития личности, который характеризуется достижение самостоятельного социального положения человека. Обусловленный техническими и социальными требованиями уровень образования и профессиональной подготовки ценностей общества, усвоение традиций и духовного богатства национальной и общечеловеческой культуры. Социальная зрелость наступает не в результате какого-либо одномоментного акта. А в процессе становления личности.

При определении уровня социальной зрелости учащихся 9-х и 11-х классов учреждений основного общего и среднего (полного) общего образования можно выделить следующие основные показатели:

ценностные ориентации в сфере образования;

ценностные ориентации в профессиональной сфере;

мотивация учения;

мотивация профессионального выбора;

наличие представлений относительно своей жизненной перспективы;

самостоятельность жизненного выбора;

позиция по отношению к общественно-политическим, социально-культурным, экономическим явлениям и процесса, происходящим в стране.

При характеристике социальной зрелости учащихся можно выявить три уровня:

оптимальный уровень;

допустимый уровень;

критический уровень.

Инструкция.

Уважаемые учащиеся!

С целью оказания помощи в организации профильной и предпрофильной подготовки просим вас ответить на следующие вопросы анкеты.

Прежде чем ответить, внимательно прочитайте вопрос и все предложенные варианты ответа. Обведите кружком номер того варианта ответа, который наиболее соответствует вашему мнению. Выбор нескольких вариантов ответа возможен лишь в тех вопросах, где на это специально указано. При этом количество вариантов ответа строго определено. Их не должно быть больше или меньше указанного числа.

Бланк вопросов.

Внимательно прочитайте вопрос и все предложенные варианты ответа. В лист ответов впишите номер того варианта ответа, который наиболее соответствует вашему мнению. Выбор нескольких вариантов ответа возможен лишь в тех вопросах, где на это специально указано. При этом количество вариантов ответа строго определено, их не должно быть больше или меньше указанного числа.

1.Нравится ли вам учиться?

А. нравится

Б. скорее нравится, чем не нравится

В. Затрудняюсь ответить

Г. скорее не нравится, чем нравится

Д. не нравится

2. Ниже представлен ряд суждений. Выберите из них те, которые наиболее соответствуют вашему мнению (отметьте только 2 суждения).

А. Учиться необходимо, чтобы не осложнять отношения с родителями

Б. Хорошее образование позволяет получить престижную работу

В. В процессе обучения развиваются интеллектуальные способности человека

Г. Продолжают образование те, у кого нет желания работать

Д. Хорошее образование позволяет достичь высокого социального положения

Е. Образование дает человеку возможность реализовать свой творческий потенциал

Ж. Затрудняюсь ответить

3. Ниже представлен ряд суждений. Выберите из них те, которые наиболее соответствуют вашему мнению (отметьте только 2 суждения).

Для меня наиболее предпочтительна профессия, которая позволяла бы:

А. Работать в хороших условиях; чтобы работа не была утомительной, не вызывала отрицательных эмоций

Б. Достичь высокого общественного положения, получить признание окружающих

В. В наибольшей степени проявить творческую инициативу, самостоятельность

Г. Сохранить достаточно энергии и времени для разнообразного досуга, увлечений, общения с друзьями

Д. Получать заработную плату, обеспечивающую высокий уровень благосостояния

Е. Максимально раскрыть свои способности и склонности

Ж. Затрудняюсь ответить

4. определились ли вы с выбором своего дальнейшего жизненного пути (выбор профессии, продолжение образования, создание семьи и т.п.).

А. Да

Б. Скорее да, чем нет

В. Затрудняюсь ответить

Г. Скорее нет, чем да

Д. Нет

5. Самостоятельно ли вы приняли решение о выборе своего дальнейшего жизненного пути (выбор профессии, продолжение обучения и т.п.).

А. Да

Б. Скорее да, чем нет

В. Затрудняюсь ответить

Г. Скорее нет, чем да

Д. Нет

6. Как вы считаете, сможете ли вы реализовать свои ближайшие жизненные планы, учитывая ваши способности и возможности?

А. Да

Б. Скорее да, чем нет

В. Затрудняюсь ответить

Г. Скорее нет, чем да

Д. Нет

7. определились ли вы с выбором профессии?

А. Да

Б. Скорее да, чем нет

В. Затрудняюсь ответить

Г. Скорее нет, чем да

Д. Нет

8. Если «ДА», то почему вы выбрали именно эту профессию? (отметьте только 2 суждения).

А. Выбрал данную профессию по настоянию родителей

Б. Эта профессия престижна и уважаема в обществе

В. Выбранная профессия – мое призвание

Г. Выбрал профессию за компанию с друзьями

Д. С этой профессией у меня не будет проблем при трудоустройстве

Е. Выбранная профессия отвечает моим способностям и склонностям

Ж. Эта профессия не требует длительного и сложного обучения

З. Эта профессия обеспечит мне высокий заработок

И. Мне нравится эта профессия

К. Затрудняюсь ответить

9. Что, по вашему мнению, побуждает вас учиться? (Отметьте только 3 варианта ответа).

А. Учусь, так как это мой долг перед обществом

Б. Хочу иметь авторитет у учителей

В. Люблю думать, рассуждать, находить новые способы выполнения заданий

Г. Не хочу, чтобы меня ругали учителя, родители

Д. Хочу быть лучшим учеником в классе

Е. Хочу быть образованным, культурным человеком

Ж. Стремлюсь выполнять все требования учителей

З. Хочу получать одобрение со стороны родителей

И. Понимаю, что знания мне нужны для дальнейшей учебы и работы

К. Не хочу иметь низкий авторитет в классе из-за плохой учебы

Л. Хочу получать хорошие оценки

М. Люблю узнавать новое

Н. Затрудняюсь ответить

10. Как вы считаете, от чего, главным образом, будет зависеть ваш успех в жизни? (отметьте только 2 суждения).

А. От помощи родственников, друзей, знакомых

Б. От моих физических данных, состояния здоровья, внешности

В. От моей личной инициативы, энергии, предприимчивости

Г. От удачного стечения обстоятельств

Д. От умения показать себя с лучшей стороны, подать себя

Е. От моих интеллектуальных способностей, качества знаний

Ж. Затрудняюсь ответить

11.Как вы считаете, готовы ли вы к самостоятельной «взрослой» жизни?

А. Да

Б. Скорее да, чем нет

В. Затрудняюсь ответить

Г. Скорее нет, чем да

Д. Нет

Интересуют ли вас события, происходящие в следующих сферах общественной жизни нашей страны (читаете в прессе, смотрите по ТВ, обсуждаете в семье, в кругу друзей)? Выберите один вариант в каждой строке:

19. Укажите, пожалуйста, свои Ф.И.О.

20. Укажите, пожалуйста, класс, в котором обучаетесь.

Спасибо!

1. Методические рекомендации по проведению опроса учащихся

Прежде чем приступить к опросу, ответственный за его проведение должен внимательно изучить настоящие методические рекомендации. Правила заполнения анкеты и ознакомиться с текстом анкеты.

Анкетирование должен проводить человек, не имеющий педагогической нагрузки в данном классе.

Анкетирование может проводиться в форме индивидуального или группового опроса.

Для проведения опроса должны быть созданы следующие условия: определенно  отдельное помещение. Приготовлены шариковые ручки. Поскольку заполнять анкеты простыми карандашами респондентам строго запрещается. Опрос должен проводиться в спокойной обстановке.

Учащиеся должны заполнять анкеты только в присутствии ответственного за проведение опроса. Строго запрещается выдавать респондентам анкеты для заполнения в другом помещении или дома.

Ответственный за проведение опроса должен подробно объяснить учащимся правила заполнения анкеты и убедиться. Что они понятны каждому из респондентов.

Ответственный за проведение опроса обязательно должен находиться в классе до полного завершения работы и отвечать на все вопросы учащихся, касающиеся правил заполнения анкет.

Учащиеся должны заполнять анкеты самостоятельно. При проведении опроса строго запрещается отвечать на содержательные вопросы респондентов и каким-либо образом влиять на их мнение.

Правила заполнения анкеты (ответственный за проведение опроса зачитывает эти правила учащимся перед началом опроса)

Прежде чем ответить, внимательно прочитайте вопрос и все предложенные варианты ответа

Обведите кружком номер того варианта ответа, который наиболее соответствует вашему мнению. Подчеркивать выбранный вариант ответа не нужно.

Выбор нескольких вариантов ответа возможен лишь в тех вопросах, где на это специально указано. При этом количество вариантов ответа строго определено, их не должно быть больше или меньше указанного числа.

В вопросах, предполагающих выбор нескольких вариантов ответа, возможен выбор либо указанного числа содержательных ответов, либо вариант «затрудняюсь ответить». Сочетание варианта «затрудняюсь ответить» и содержательных ответов недопустимо.

Часть вопросов анкеты объединены в таблицу. В данном случае варианты ответа расположены горизонтально. При ответе на вопросы, объединенные в таблицу, необходимо обвести кружком один из вариантов ответа в каждой строке.

Если вы ошиблись при заполнении. То перечеркните ошибочный вариант ответа и обведите кружком правильный.

Необходимо ответить на все вопросы анкеты.

Время заполнения анкеты не ограничено.

Методические рекомендации по обработке анкет учащихся

Данная методика является формализованной, то есть не предполагает наличие самостоятельно сформулированных ответов учащихся.

Во всех вопросах анкеты каждый вариант ответа оценивается определенным количеством баллов.

Всего предусмотрено четыре вида оценки варианта ответа: 0 баллов, 1 балл, 2 балла. 3 балла.

Обработка анкеты заключается в подсчете общего количества баллов набранных учащимися при ответе на все вопросы анкеты.

Методические рекомендации по интерпретации результатов анкетирования учащихся

В зависимости от общего количества баллов, набранных учащимся. Можно определить уровень его социальной зрелости. Данная методика предполагает наличие трех уровней социальной зрелости учащегося: оптимального, допустимого и критического.

Оптимальный уровень социальной зрелости учащегося – от 54 до 72 баллов.

Допустимый уровень социальной зрелости учащегося – от 36 до 53 баллов.

Критический уровень социальной зрелости учащегося – от 0 до 35 баллов.

Оптимальный уровень социальной зрелости учащихся предполагает сформированный непротиворечивый тип ценностных ориентации в сфере образования и в профессиональной сфере. Данная группа респондентов ориентирована на получение основательной образовательной подготовки, на развитие своих интеллектуальных способностей и реализацию творческого потенциала. Представления этих старшеклассников относительно своих жизненных перспектив реалистичны, принимаемые решения, как правило, самостоятельны, а профессиональный выбор конкретен. Кроме того, для данной группы учащихся характерно наличие устойчивого интереса к процессам и явлениям, происходящим в различных сферах общества. Выпускники с оптимальным уровнем социальной зрелости наиболее подготовлены к самостоятельной «взрослой жизни».

В мотивации учения выпускников, обладающихдопустимым уровнем социальной зрелости, доминируют мотивы престижа и благополучия, что взаимосвязано со структурой их ценностных ориентации в образовательной и профессиональной сферах. Для школьников данной группы характерна неопределенность или противоречивость жизненного выбора, вследствие чего они подвержены ситуативному влиянию. Любое изменение социальных условий влечет за собой корректирование их ориентации и жизненных планов. Учащиеся данной группы полагают, что не в полной мере готовы к самостоятельной «взрослой» жизни, поэтому успех в жизни они связывают не только со своими способностями и личной инициативой. Но и с внешними, не зависящими от них обстоятельствами.

Для учащихся имеющих критический уровень социальной зрелости характерно выраженное отсутствие интереса к учебе. В их системе мотивации учения доминируют мотивы обязанности и избегания неприятностей. В структуре ценностных ориентации этих выпускников преобладают внеобразовательные и внепрофессиональные ценности, что свидетельствует о направленности их интересов  другие сферы жизнедеятельности. Кроме того, в большинстве своем эти старшеклассники не проявляют заинтересованности к событиям, происходящим в общественной жизни страны. Учащиеся данной группы психологически не готовы к самостоятельному решению вопросов, касающихся их будущего социального становления и находятся в ситуации неопределенности жизненного выбора.

ДДО

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А Климова. Содержание методики: необходимо в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+». Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать число знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессии. Тот тип профессии, который получил максимальное число знаков «+», является предпочтительным для Вас. Время обследования не ограничивается. Обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин.

Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»

Текст опросника

ЛИСТ ОТВЕТОВ

Название типов профессий по столбцам: I. «Человек-природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством. II. «Человек-техника» – все технические профессии. III. «Человек-человек» – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением. IV. «Человек-знак» – все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности. V. «Человек - художественный образ» – все творческие специальности.

Опросник групповой сплоченности Сишора

 Групповая сплоченность – чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое, – можно определить не только путем расчета соответствующих социометрических индексов. Значительно проще сделать это с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый. Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма - 19 баллов, минимальная - 5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.

Инструкция. Hа каждый вопрос есть несколько вариантов ответа. Вам необходимо выбрать правильный (нужный) ответ и записать его обозначение в бланк.

1. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?
   - Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5)
   - Участвую в большинстве видов деятельности (4)
   - Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3)
   - Не чувствую, что являюсь членом группы (2)
   - Живу и существую отдельно от нее (1)
   - Не знаю, затрудняюсь ответить (1)

2. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?
   - Да, очень хотел бы перейти (1)
   - Скорее перешел бы, чем остался (2)
   - Не вижу никакой разницы (3)
   - Скорее всего остался бы в своей группе (4)
   - Очень хотел бы остаться в своей группе (5)
   - Не знаю, трудно сказать (1)

3. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?
   - Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
   - Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
   - Хуже, чем в большинстве классов (1)
   - Не знаю, трудно сказать (1)

2. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?
   - Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
   - Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
   - Хуже, чем в большинстве коллективов (1)
   - Не знаю. (1)

3. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в вашем коллективе?
   - Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
   - Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
   - Хуже, чем в большинстве коллективов (1)
   - Не знаю (1)

Обработка результатов и интерпретация

    Уровни групповой сплоченности

 15,1 баллов и выше – высокая;

 11,6 – 15 балла – выше средней;

 7- 11,5 – средняя;

 4 – 6,9 – ниже средней;

 4 и ниже – низкая.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490642-metodiki-dlja-diagnostiki-rezultativnosti-vos