Всемирный день аутизма

Коррекционные методики для занятий с аутичными детьми:

Занятия с карточками.
Для занятий понадобятся карточки, для начала не больше 5. На них могут быть изображены предметы или люди, выполняющие определенные действия. Эти карточки можно использовать и для объяснения порядка действий. Например, подготовка ко сну разбивается на несколько действий, и на каждое действие заготавливается карточка. Сначала четко произносится: " Пора спать" и далее демонстрируются карточки. Карточки могут быть следующие: "снять одежду", "надеть пижаму", "почистить зубы", "умыться", "сходить в туалет", "пойти спать" и последней, картинка спящего ребенка. Показ картинок должен сопровождается объяснением, но не многословным. Только четкое название действий и ничего больше. Через несколько месяцев, может быть даже через год, достаточно будет сказать "пора спать" и ребенок будет знать, что ему нужно делать. Такие карточки должны быть на все действия "гулять", "кушать", "читать", "рисовать".

Дети с аутизмом обычно боятся воды. Необходимо предлагать ему игры с водой, но начинать занятия нужно постепенно, например, с мокрого песка, насыпанного в ведро. Постепенно, песок должен становится все более мокрым. На нем можно чертить линии, делать из него различные фигуры.

Тактильное восприятие.
Для этого можно взять небольшую коробку, заполнить ее любой крупой или песком и внутрь спрятать камушки или крупные пуговицы, для начала 2-3, не больше. Ребенок должен их найти и достать, постепенно количество камешков можно увеличивать до 10-15. Еще одно похожее задание: в миску налейте воду, на дно положите монетки, ребенок должен стараться их достать.

Упражнение на развитие координации:
Необходимо взять 2 чашки, наполнить одну из них водой и попросить ребенка переливать воду из одной чашки в другую. По мере развития этого навыка, размер чашки должен уменьшаться.

Лепка - одна из важнейших коррекционных методик: одновременно будет развиваться и моторика, и сенсорная чувствительность. Для лепки можно использовать массу для моделирования или обычный пластилин. Ребенок раскатывает пластилин, делает из него шарики и просто разминает его.

Нанизывание бус.
Начать лучше с крупных кругов, вырезных из картона, по мере развития навыка можно переходить к более мелким деталям, вплоть до бусинок.

Пазлы.
Можно купить готовые пазлы, с очень крупными частями, а можно сделать их, нарисовав крупную картинку и разрезав ее на несколько частей, для начала на 3-4, со временем, количество частей пазла необходимо увеличивать.

Упражнение на моторику.
Разложите в ряд одинаковые предметы, и пусть ребенок перевернет их.

Танцы.
Можно танцевать дома или найти подходящий кружок для коллективных занятий.

Необходимо развивать тактильные и кинестетические ощущения. Для этого хорошо подойдут игры с различными материалами. Можно использовать шелк, шерсть, туалетную и наждачную бумагу.

Я не с вами, я один. Но наш мир не разделим… Мир у нас немного разный, я другой, но не опасный. Молча я кричу прохожим — я другой, но я хороший!

Посмотрите — я другой! Я другой, но не плохой! Вы мне руки протяните и немножко подождите… Я другой, мне время нужно, чтоб у нас возникла дружба! Дальше будет все прекрасно, я другой, но не опасный!

ГКОУ РО «Новочеркасская специальная

школа- интернат №1»

Подготовила:

воспитатель высшей категории- Диль Е.Ю.

г.Новочеркасск

апрель 2022 г.

2 апреля- день информирования об аутизме.

Аути́зм — расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными интересами и повторяющимися действиями.

Аутизм НЕ означает:

Ребенок НЕ "живет в своем мире". Детям с аутизмом необходимо общение со сверстниками, им просто нужна поддержка в этом.
Ребенок НЕ "необучаем". Все дети с аутизмом могут учиться, просто им нужны специальные подходы к образованию.
У ребенка НЕ "низкий интеллект". Он такой же, как и у детей без аутизма. Просто из-за проблем с речью и движениями способности ребенка могут недооцениваться.
Ребенок НЕ "обречен". Инвалидизацию детей с аутизмом можно снизить с помощью своевременных вмешательств.

Рекомендации по взаимодействию с аутичным ребенком:

 Аутичный ребенок хоть иногда должен быть в коллективе. И вначале нужно разрешать родителям присутствовать на занятиях, поскольку знакомые лица снизят высокую тревожность и боязнь нового. Когда ребенок привыкнет к новым лицам, родители постепенно станут не нужны на занятиях.
Нужно понять, что ребенку очень сложно жить в нашем мире, потому нужно научиться за ним наблюдать, интерпретируя вслух каждое его слово и каждый жест. Это поможет расширить внутренний мир маленького человека и подтолкнет его к необходимости выражать свои чувства и эмоции словами. Научитесь улавливать изменения в поведении ребенка, не давайте ему выйти в деструктивную деятельность. Важно постараться определить, что именно вызывает у аутиста истерики, нервные срывы или приступы агрессии.
Необходимо предоставлять ребенку возможность раскрыться. Для этого использовать его специфические интересы и расширять их.
Предоставить ему щадящие условия, компенсирующие его сенсорную чувствительность.
Взаимодействуйте с ребенком, только когда он готов к этому.
Принимайте его таким, какой он есть. Обращайтесь к ребенку по имени.
С аутистом надо говорить четко, последовательно и делать паузы, позволяющие ему понять, что именно было сказано. Лучше обращаться напрямую и простыми словами, без метафор: «Пожалуйста, положи свою книгу на стол. Пора идти обедать».
Придерживайтесь определенного режима дня.
Соблюдайте ежедневные ритуалы.
Четко организовывайте пространство. Используйте подписанные системы хранения, подпишите предметы, которыми пользуется ребенок.
Не трогайте ребенка. Вступайте в тактильный контакт с ребенком, только когда он сам просит об этом.
Не повышайте голос и не издавайте громких звуков.
Не выпускайте ребенка из поля своего зрения. Ребенок должен понимать, что всегда может подойти к вам.
Найдите общий способ сказать «нет», «да» и «дай».
Совместно с ребенком создайте укромное место, где ребенок может посидеть один и никто не будет ему мешать.
Важно не переусердствовать: даже обычный ребенок имеет право на время, проведенное в одиночестве. Не перегружайте ребенка своим вмешательством, давайте ему отдохнуть.
Все общение и обучение можно вести через игрушку, значимую для ребенка.
Многие аутичные дети видят смысл деятельности, когда она тщательно распланирована. Так что наберитесь терпения и рассказывайте, какой будет распорядок дня, куда нужно сходить, что сделать, какую последовательность действий совершить, чем закончить. Доносить информацию можно через схемы, наглядные картинки. Для работы с такими детьми можно придумывать «пооперационные карты», в которых схематически изображать алгоритм действий (например, инструкция сборки «Киндер-сюрприза» или «Лего»). Каждому занятию нужно придавать целевой характер, тем самым, добиваясь осмысленности.