Реализация проекта по Наставничеству «Тьютор-форма «Ученик-ученик» в боевых искусствах (Айкидо)»

Педагог дополнительного образования. Тренер Айкидо

Швыдкая Ольга Валерьевна

Реализация проекта по Наставничеству «Тьютор-форма «Ученик-ученик» в боевых искусствах (Айкидо).

Занятия по данной программе (Айкидо), не только знакомят учащихся с различными способами выполнения самостоятельных страховочных действий (безопасных падений) и защитных приёмов айкидо, но также способствуют восполнению недостатка двигательной активности, являющегося следствием высокой учебной нагрузки современного школьника.

Обучение по данному курсу способствует всестороннему развитию детей посредством изучения различных технических приёмов айкидо в особой эстетической среде с элементами японских культурных традиций, знакомство с которыми активизирует познавательные процессы, способствует:

• развитию зрительной памяти, внимания;

• развивает речь.

Регулярность и систематичность занятий айкидо оказывает оздоровительный эффект, благотворно воздействуя на все системы детского организма.

Айкидо – это особый вид физической культуры с элементами акробатики, требующий высокого уровня владения своим телом, повышающий внутреннюю дисциплину и способствующий раскрытию психофизического потенциала человека.

Это контактное боевое искусство, где люди (дети) очень много работают в паре и нет такой группы, где бы все ученики были абсолютно одинакового уровня подготовки: всегда кто-то осваивает программу быстрее, а может, просто занимается немного дольше, поэтому так или иначе, дети делятся друг с другом опытом.

Тьюторство – это как раз тот самый случай, когда можно было объединить это замечательное Японское мировоззрение и тьюторство: когда один из товарищей поддерживает, ведет и делится своими знаниями с младшим своим товарищем по татами.

В программе наставничества я участвую второй год: в прошлом году я сама была Наставляемой, а в этом году, с сентября решила попробовать свои силы в качестве Тьютора.

Участниками этого проекта являются мои ученики из старшей группы, которых я знаю не первый год, это: Лаврусенко Роман (Наставник) – 16 лет и Развязкин Кирилл (Наставляемый) – 12 лет, которые с огромным энтузиазмом согласились принять участие в этом проекте.

Основной целью и задачей для меня было поддержать и помочь раскрыть потенциал обоих ребят. Для Наставника наиболее важным являлось раскрытие его лидерских качеств, которые ему потом пригодятся в выборе будущей профессии, так как он является учеником старших классов. А также, сформировать чувство личной ответственности и дисциплинированности. Для Наставляемого наиболее приоритетным являлось повышение уверенности в себе, его коммуникативных навыков и способности сотрудничества с более опытными и старшими товарищами по татами, а также успешное освоение учебной программы. Для обоих ребят немаловажным являлось формирование и развитие морально-волевых качеств, развитие стремления вести здоровый образ жизни, умение работать в коллективе, сотрудничать в команде, в паре.

Для того, чтобы все это состоялось, необходимо было прежде всего замотивировать участников и самый лучший мотиватор, как показала практика – это личный пример! Как говорится: «Не воспитывайте детей, всё равно они будут похожи на Вас. Воспитывайте себя!». И это действительно так. Пример родителей, пример педагогов, всё это обязательно найдет отражение в наших детях.

Помимо личного примера, конечно же, дополнительным стимулом к развитию и повышению своих спортивных навыков является и опыт ведущих японских мастеров. К сожалению, в связи со сложившейся обстановкой они пока не могут посещать нашу страну, но у нас есть возможность просматривать, изучать и анализировать обучающие видео ролики, которые есть в прямом интернет-доступе. Ну и конечно же, ни что так не вдохновляет, как первые видимые результаты и успехи, которые у нас уже есть, о которых я расскажу далее.

Для организации процесса детского Наставничества я разработала алгоритм действий, который представила в Таблице № 1.

Таблица № 1

Алгоритм деятельности

Данная таблица очень облегчила мне работу в этом проекте, так как позволила чётко систематизировать все наши действия в данном направлении.

Тьюторство заставило меня по-новому взглянуть на учебный, а также воспитательный процесс и пересмотреть некоторые моменты в моём рабочем процессе. Например, я по-другому запланировала и систематизировала свою деятельность, как педагога, по-новому посмотрела на некоторые инструменты, которые использовала ранее. Мы стали больше просматривать учебные видео, этот инструмент показал себя, как очень эффективный и мотивирующий. На занятиях я стала делать видео записи и после урока мы с ребятами просматриваем их и обсуждаем рабочие моменты, разбираем текущие ошибки. Это очень полезный прием в обучающем процессе, он позволяет ребенку увидеть себя со стороны и более отчетливо проанализировать свои достоинства и недостатки, что в дальнейшем позволит их оперативно откорректировать.

Также мы стали больше и чаще обсуждать наши рабочие моменты, как непосредственно на занятиях, так и в нашем общем чате вWhatsApp, где Наставник отправляет Наставляемому домашние задания, выполнение которых, а также процесс общения, который я могу контролировать. Еще один очень хороший и действенный инструмент при работе с современными детьми, который я раньше не использовала, а зря – это интернет коммуникации, когда ты можешь быть на связи со своими учениками практически 24 часа в сутки, не зависимо от их и твоего местопребывания. Это помогает оперативно решать возникающие вопросы и не требует ожидания личной встречи.

Ещё один инструмент, который я использую в своей работе, это страница в Контакте, куда я выкладываю обучающие видео в своем исполнении и в исполнении других Сенсеев, где так же удобно поддерживать обратную связь с родителями моих подопечных. Благодаря странице в Контакте, родители могут наблюдать за нашим учебным процессом, видеть, как развиваются их дети и также есть возможность оперативной связи со мной.

Отдельно хочу сакцентировать ваше внимание на ещё одном очень действенном и важном инструменте в работе Тьютора, как Дневник успеваемости Наставляемого. В Дневнике на каждый месяц прописывается план работы, согласно образовательной программе; каждое занятие оценивается Наставником по 5-бальной шкале (в виде смайликов); отмечается посещаемость Наставляемого. В конце дневника имеется сводная таблица посещаемости за год и ставится допуск к экзамену (ежегодной аттестации) по итогам успеваемости. Благодаря этому Дневнику очень легко и эффективно следовать заданной программе, фиксировать посещаемость и отслеживать успеваемость Наставляемого. В конце учебного года вырисовывается ясная картина освоения учебной программы Наставляемого и видна эффективность работы, как Наставника, так и преподавателя, что позволяет ученику в конце года выйти на итоговую аттестацию и успешно сдать экзамен. Отметка о котором выставляется в Квалификационную книжку, что также является еще одним инструментом. Эти инструменты позволяют мне быстро и ясно оценить текущие результаты работы и роста ребенка, а также это сильно упрощает процедуру подведения итогов прошедшего года.

Безусловно, как и в любом рабочем процессе, необходим его контроль, чтобы всё шло согласно разработанному плану, задачам и целям. В нашем проекте я это осуществляю посредством личного присутствия на занятиях; я контролирую общение ребят в общем чате; мальчики демонстрируют мне результаты своей проделанной работы; мы постоянно обсуждаем наш рабочий процесс, ставим новые задачи; ребята задают вопросы, на которые получают от меня ответы, ну и, конечно же, поддерживаю постоянный контакт с родителями.

Более коротко и наглядно я систематизировала формы, приемы и методы организации детского Наставничества в Таблице № 2.

Таблица № 2

Карта тьютора

(формы, приемы методы организации детского наставничества)

Эта таблица также вносит ясность во все процессы нашей деятельности и помогает мне не упустить никаких важных моментов.

И уже я могу рассказать о первых успехах нашей деятельности: процесс передачи своего опыта Наставником стал более отлаженным и гармоничным, у ребят снялись психологические зажимы при общении, они стали хорошо понимать друг друга, даже сблизились, но при этом всё равно сохранилась субординация: Наставник-Наставляемый. Наставник всегда очень тактичен и толерантен, а Наставляемый в свою очередь внимателен и поглощен обучающем процессом.

Также, Наставник и Наставляемый, приняли участие в межклубном семинаре по Айкидо, где познакомились с тем, как передают свои знания опытные Сенсеи. Это был их первый опыт участия в мероприятии такого уровня, что поспособствовало еще большей мотивацией для них и вдохновило на дальнейшую плодотворную работу.

И впереди ребят ждет открытое занятие для родителей и ежегодный итоговый экзамен.

Итак, резюмируя все выше изложенное, хочу сказать, что этот проект дал мне возможность еще глубже увидеть и прочувствовать особенности педагогической деятельности. Ведь этот непростой процесс выстроен так, что педагог-тьютор должен на столько тонко продумать свою деятельность, чтобы опосредованно, через Наставника влиять и на Наставляемого в том числе. Чтобы ребята могли работать самостоятельно, но при этом всегда чувствовать и знать, что их педагог всегда рядом и готов прийти им на помощь в любой момент каким-то советом, делом, поддержкой. Я вижу, как для ребят важно мое участие, вижу на сколько они стали отзывчевее, стали более открытыми друг к другу, потому что по началу, в этом межличностном аспекте были небольшие проблемы: ребята были зажаты, им сложно было раскрыть свой потенциал и лишь благодаря по-новому спланированному алгоритму действий удалось добиться очень хороших результатов.

В работе с детьми для меня очень важным является то, чтобы занятия были интересными, активными, разнообразными, чтобы они приносили ребятам радость от этого процесса. И очень хочется, чтобы они выросли добрыми, отзывчивыми, здоровыми и счастливыми детьми и проект “Тьюторство” нам в этом в помощь!

Завершить своё описание я хочу отзывами родителей моих учащихся.

«Мне сразу понравилась идея такого проекта, как детское Наставничество и я дала своё согласие на участие Ромы в этом процессе, потому что оно, я уверена, да и это уже видно по моему ребёнку, развивает в детях доброту, ответственность, лояльность и терпение по отношению к своим друзьям не только по татами, но и по жизни. Рома, за этот год очень повзрослел, у него ещё ярче стали проявляться его лидерские качества, и даже дома он стал ещё более внимательным и заботливым к нам, родителям. Наш педагог по Айкидо Ольга Валерьевна всегда рядом с ребятами, готова помогать им и во всем поддерживать их. Это замечательно, что у детей появилась такая возможность проявить себя в качестве доброго Наставника! С нетерпением ждём итогового открытого занятия, на котором наши ребята продемонстрируют свои успехи!»

Мама Наставника, Лаврусенко Романа.

“Благодаря участию в проекте наставничество, мой сын стал заниматься с большим интересом, стал больше интересоваться Айкидо и читать дополнительную литературу, смотреть дополнительные видео уроки, разбирать приемы. Он стал более ответственным. Спасибо большое нашему тренеру Ольге Валерьевне она творческий педагог, который не только сам увлечен своей деятельностью, но и заражает своих учеников!”

А.Ю. Развязкина

За этот год я приняла участие в следующих мероприятиях по Наставничеству, где представила свой опыт в данной сфере: выступила на районной конференции «Наставничество в дополнительном образовании. Опыт. Инструменты. Перспективы» с докладом «Мой опыт наставничества в среде педагогов физкультурно-спортивной направленности (боевые искусства). Взгляд молодого специалиста»; участвовала в районном семинаре-презентации «Особенности организации ЦМН в дополнительном образовании» с докладом «Тьюторство и наставничество в программе «Айкидо»»; приняла участие в мероприятии городского уровня «Особенности управления процессом внедрения ЦМН. Опыт реализации формы наставничества «Ученик-ученик» ДДЮТ Выборгского района Санкт-Петербурга» с докладом «Особенности тьюторства в боевых искусствах (Айкидо)»; также приняла участие, как слушатель в XII Петербургском международном образовательном форуме «Наставничество: петербургский формат».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490727-realizacija-proekta-po-nastavnichestvu-tjutor