Методическая разработка тем «Великие реформы Александра II» , «Внешняя политика России во второй половине 19 в.» , «Бремя великих реформ» , «Россия в Новое время»

Методическая разработка тем «Великие реформы Александра II»,«Внешняя политика России во второй половине 19 в.», «Бремя великих реформ», «Россия в Новое время»

Предлагаемая методическая разработка предназначена для студентов, изучающих предмет «История».

Курс строится по проблемно-хронологическому принципу и знакомит учащихся не только с особенностями различных эпох в истории России, но и с процессами, проблемами, к разрешению которых отечественное общество неоднократно подступалось, с которыми оно сталкивалось в различных условиях, на различных этапах своего развития.

Главная цель разработки помочь усвоить студентам знания, полученные на занятиях, на основе разнообразных форм работы.

Предлагаются варианты занятий по изучению темы «Великие реформы Александра II».

Но необходимо учитывать целый ряд условий среди них:

- уровень подготовки и обучаемости студентов в группе;

- умение учащихся относится творчески к поставленной задаче;

- желание преподавателя и его подготовленность по данному вопросу, а также наличие у него разнообразных заданий в области методики преподавания предмета.

Предлагаемый вариант изучения темы, позволяет избежать формализации изучаемого материала, а также делает его более доступным и интересным для понимания и усвоения студентами.

План конспект занятия №1 Тема: «Великие реформы Александра II»

Тип занятия: сообщение и усвоение знаний.

Цель занятия: Способствовать возникновению у учащегося знаний об

особенностях развития России в эпоху Александра II; воссоздавать обратную картину той поры;

Продолжить работу над понятиями; Внести вклад в формирование умений прослеживать причинно-следственные связи между предметами; четко отвечать на поставленный вопрос, делать выводы; Продолжать дальнейшее развитие умений работать с документами.

Вызвать у учащегося интерес к изученной теме.

Наглядность: Записи на доске (число, тема, план, термины и понятия )

Портрет «Александра II»

Опорный конспект по теме «Либеральные реформы 60-70х годов»

Литература: История России. Сначала 18 декабря 19 века / Сахаров А.И.

Тесты. История России 19 век.

Очерки истории России. Бушуев.

Наша родная Брянщина. Яненко И.Г. Брянск. 90.

Структурно-логическая схема

1. Организационный момент

2. Объяснения нового материала

3. Закрепления материала. Домашнее задание

4. Подведение итогов.

1. Ход занятия:

2. Организационные момент - проверка наличия учащихся

- установления готовности группы к уроку

- проверка выполнения дежурными своих обязанностей

1. 1.Сообщение темы и плана, постановка цели урока

2. 2.Актуализация опорных знаний. Мотивация учебной деятельности.

3.Изучение и освоение нового материла

I Накануне отмены крепостного права.

а) Личность Александра II. (доклад)

б) Историческая необходимость отмены крепостного права. Программа реформ в записке К.Д. Кавелина. «Колокол» и «Современник» накануне крепостной реформы. Деятельность Чернышевского Н.Г. и Добролюбава Н.А.

По ходу объяснения материала учащиеся делают записи в тетрадях (тезисный план)

Вопросы и задания.

1. Назовите главные причины, почему крепостное право следовало отменить.

2. Какие условия успешного развития сельского хозяйства указали в записке Кавелина, программе Белинского и Чернышевского.

II Отмена крепостного права в России.

а) Первые шаги на пути к крестьянской реформе.

Деятельность реданционных комиссий

б) Манифест 19 февраля 1861 года

Работа с документами. Учебник. § 16. страницы 115-117.

В ходе работы учащиеся пытаются найти ответы на следующие вопросы.

1. Как изменилось положение бывших крепостных крестьян? Какие права они получили?

2. Как шло наделение крестьян землей?

3. Как вы считаете, в равной ли степени учитывались в реформе интересы крестьян и помещиков?

4.Охарактеризуйте историческое значение реформы 1861 года?

III Либеральные реформы 60-70хх

Самостоятельная работа. Работа в парах по вариантам (10-15 минут)

I вариант Земская реформа. 1864г. Страница 117-118.

II вариант Городская реформа 1870г. Страница 118-119.

III вариант Судебная реформа 1864г. Страница 119-120.

IV вариант Военная реформа 1874г. Страница 120.

Как вы считаете, можно ли назвать реформы 60-70хх шагом по пути к представительному строю и правовому государству? Почему?

Основные положения реформ записываются в таблицу

«Либеральные реформы 60х-70х»

IV 1 Промышленность и транспорт в пореформенной России.

А) Великая магистраль от Петербурга до Владивостока

б) Промышленное развитие в 60е-70е 19 века

в) Промышленный переворот

г) Города в пореформенной России.

2 Сельское хозяйство после отмены крепостного права

а) развитие помешечьих хозяйств

б) расселение крестьянства

в) крестьянская община

Вопросы и задания

1 Что такое промышленный переворот, инфраструктура?

2 Назовите основные промышленные районы пореформенной России.

3 Методы развития сельского хозяйства? Какой из них преобладал в России в пореформенное время?

4 Барина, латифундии, передел земли.

V Реформы 1861года и Брянщина (доклад учащегося ).

3 Закрепления материала(тестовый метод)

1. Почему большинство интеллигенции осудили крестьянскую реформу 1867г.

А) Основная масса была против смены форм собственности

б) Полагали, что стране нужна революция, а не реформы.

В) Видели, что реформа проводилась за счет крестьян

1. Какой срок был установлен для внесения выкупных платежей

а) 70 лет

б) 10 лет

в) 49 лет

1. Кто предлагал освободить крестьян от крепостной зависимости революционным путем

а) Чернышевский

б) Аксаков

в) Грановский

1. На каких условиях реформа 1861 года предоставляло крестьянам землю.

а) За счет государственной казны

б) Бесплатно

в) За выкуп при содействии правительства

Домашнее задание:

1 Составление кроссворда, теста

2 Развернутый ответ на вопрос «Последствия эпохи великих реформ»

Занятие № 2.Лекция «Внешняя политика России во второй половине 19 века»

Лекция строится в основном на материале пособий:

История России. Сначала 18 декабря 19 века / Сахаров А.И.

История России 19 век. Зыранев П. И. Просвещение 1994

Очерки истории России. Бушуев 1994

При подготовки также можно обращаться к справочнику Похлебкин В.В. Внешняя политика Руси, России и СССР.

План лекции

I Международное положение России после крымской войны

а) Создание «союза трех императоров»

б) Айгунский и пекинский договор с Китаем

в) Мероприятия по присоединению средней Азии

г) Участие России в освободительной борьбе балканских народов

II Русско-турецкая война 1877-1878гг.

а) Начало военных действий

б) Контрнаступления турецких войск. Бой на Шипке и под Плевной

в) Перелом в ходе войны. Действия на Закавказье.

г) Сан – Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс.

Перед началом работы, учащиеся получают задание.

«Слушая объяснение материала выделить главные черты во внешней политике России второй половины 19 века и составить у себя в тетради тезисный план по этой теме»

В ходе изучения темы можно привлекать и учащихся, заранее раздав темы для сообщений и докладов (тематику определяет сам учитель).

Также в ходе объяснения материала необходимо пользоваться картой «русско-турецкая война 1877-1878гг.» что обеспечит более образное восприятие материала.

Вопросы и задание для обобщающей беседы.

1 Охарактеризуйте международную ситуацию и положение России во второй половине 19 века

2 Какую цель преследовала Россия в русско-турецкой войне 1877-1878. Назовите решающие сражение

3 Какие изменение в международную расстановку сил внесли Сан-Стефанский мир и Берлинский конгресс?

Занятие №3 Семинар «Бремя Великих реформ»

В ходе подготовки к семинару учащиеся заранее осмысливают материал лекций, знакомятся с материалом имеющимся в учебнике, а также с дополнительной литературой, на основе которой строится работа на уроке.

1. Проблемы и вопросы, обсуждаемые на семинаре, учитель формирует заранее, а также предоставляет список рекомендуемой для изучения литератур5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555пения». Поиски новых форм борьбы: террор «народной воли», «Черный предел», «Истребления зла злом».

2. Внутриполитический курс М.Т. Ларис-Меликова. События 1марта 1881 года и их последствия.

3. Выполняется в ходе домашнего задания. Сочинение «Революционные народовольцы: фанатики, авантюристы праведники, герси??»

Формы работы:

1. Фронтальный опрос, устный ответ у доски, работа по карточкам.

2. Работа с текстом учебника , документа § 20.ст.136-138 §25.ст.162-163

3. Заполнение таблицы «Три направления в народничестве»

4. Итоговая беседа на основе сочинений учащихся.

5. Вопросы друг другу (готовятся заранее)

Вопросы и задания:

1. Как вы считаете было ли закономерно разделение освободительного движения на два направления: либеральное и революционно-демократическое?

2. Какие цели они преследовали? Возможен ли был между ними союз? Почему?

3. Как возникло народничество?

4. Почему народникам не удалось поднять на борьбу крестьян?

5. Какие новые силы появились на арене общественного движения во второй половине 19 века. Покажите расстановку политических сил в пореформенной России.

6. Политика «лисьего хвоста» и «волчьей пасти «

Дайте оценку курса Ларис-Меликова.

1. Дайте моральную и политическую оценку цареубийства 1 марта 1881 году.

2. Отметьте сходства и различия первого и второго этапов освободительного движения в России

Три течения в народничестве

Домашнее заданиепо выбору

Составление по данной теме:

Тестовых заданий (15-20 вариантов)

Кроссвордов (15-20 вопросов)

Занятие№4. Тема «Россия в новое время»

Тип занятия: Повторения, обобщение и систематизации занятий учащихся

Цель занятия: Способствовать углублению и закреплению знаний учащегося;

Воссоздание образной картины той пары;

Продолжить работу над понятиями;

Внести вклад в формирования умений учащегося прослеживать причинно-следственные связи;

Вызвать интерес у учащегося к изученной теме.

Наглядность - Опорный конспект по теме «Либеральные реформы 60х-70х»

-записи на доске ,меловые чертежи

Ход занятия:

1. Вступление

Выбирается комиссия экспертов из 2-3 хорошо подготовленных студентов. Учащиеся делятся на две команды. Эксперты оценивают места занимаемые командами и выставляют индивидуальные оценки и оценки всем играющим. У каждого эксперта есть список команд, где отмечается активность учащихся, верные или неверные ответы.

1. Разминка (вопросы командам)

1 Перечислите либеральные реформы 60-70

2 Латифундии

3 Царь освободитель

4 Промышленный переворот

5 В каком году произошло освобождение от крепостного права

6 Инфраструктура

7 отработка

8 передел

1. Работа с картой

«Внешняя политика России 18-19 века»

1 Условие парижского мира

2 Места и даты важнейших сражений в русско-турецкой войне.

3 Сан-Стефанский мир

4 Берлинский конгресс

1. История в лицах (политический портрет)

1 Кавелин К.Д.

2 Герцен А.И.

3 Александр II

4 Чернышевский Н.Г.

5 Караказов Д.

6 Добролюбов Н.А.

7 Ростовцев Я.И.

8 Милютин Н.А.

9 Витте С.Ю.

10 Шувалов П.А.

11 В.Засулич

12 А. Желябов

13 С. Перовская

14 Ларис-Маликова

1. Блиц турнир

1 Назовите главные причины, почему крепостное право следовало отменить?

2 Перечислите программы реформ по отмене крепостного права?

3 Позиция Александра II по отношению к крепостному праву?

4 Назовите центральные и местные учреждения, занимавшиеся подготовкой крестьянской реформы

5 Историческое значение реформы 1861 года

6 Значение либеральных реформ 60х-70х

7 Назовите основные промышленные районы пореформенной России

8 Охарактеризуйте прусский и американский пути аграрного развития

9 Два направления в освободительном движении

10 Общие черты в идеологии трех направлений народничества.

11 Русско-турецкая война 1877-1878г. Последствия для России

12 «Земля и воля « и « Народная воля» сходства и различия

13 Сходство и различие первого и второго этапов освободительного движения

1. Составление кроссвордов (10-15мин.)

«Основные положения реформы 19 февраля 1861 года «

1. Вопросы друг другу (домашнее задание)

2. Подведение итогов по обобщению темы.

3. Итоги. Оценки. Призы.

Заключение

Данный вариант наиболее оптимален, так как может быть использован преподавателем в любой группе студентов независимо от их специальности, дисциплины, обучаемости и творческой активности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490768-metodicheskaja-razrabotka-tem-velikie-reformy