Статья на тему: «Традиционное и новое в методике изучения лексических единиц активного и пассивного запаса на уроках русского языка в начальной школе»

Стаять на тему: «Традиционное и новое в методике изучения лексических единиц активного и пассивного запаса на уроках русского языка в начальной школе»

2 слайд

Русский язык занимает ведущее место среди учебных предметов в силу той роли, которую он играет в жизни общества, в становлении и развитии школьника, в определении его ценностных приоритетов. Государственные стандарты по русскому языку определяют значимые ориентиры для разработки такого учебного процесса, который способствует развитию учащихся на основе освоения данного предмета как социально и личностно значимого.

Проблема динамических изменений лексики русского языка приобрела особую актуальность в последние полтора десятилетия XX века. Современный этап развития российского общества характеризуется существенными изменениями во всех сферах общественной жизни: политической, социально-экономической, государственно-правовой, культурной. Несомненно, общественные трансформации настоящего времени оказывают воздействие на современную языковую ситуацию, отличительной чертой которой является чрезвычайный динамизм изменений, обнаруживающихся на разных уровнях языковой структуры.

К числу основных процессов, происходящих в русском языке, относится перераспределение между лексикой активного и пассивного запасов. Названный процесс происходит в значительной мере за счет устаревания (архаизации) одних слов и актуализации (появления) других. Таким образом, сам пласт лексики в русском языке оказывается достаточно подвижным и существенно меняет свои границы.

Актуальность данного исследования связана с тем, что изучение методики преподавания русского языка в целом и методики изучениялексических единиц активного и пассивного запаса в начальных классах представляет важность для учителя начальных классов.

Очевидно, что правильное толкование устаревших и новых лексических единиц крайне важно для восприятия художественных и исторических текстов современными носителями русского языка, в том числе современными школьниками. Работа по обогащению лексического запаса младших школьников осуществляется на всех уроках в начальной школе, но урокам русского языка принадлежит ведущая роль, поэтому учителю необходимо сделать эти уроки интересными и доступными детям. Изучением лексических единиц активного и пассивного запаса в русском языке занимались А. А. Реформатский, Н. М. Шанский. С. И. Алаторцева, Е. В.Сенько исследовали роль неологизмов в русском языке. Архаизмы подробно изучены в работах Н. М. Шанского, А. Д. Григорьевой, Л. Л. Касаткина. В середине XIX века работу над лексическими понятиями рекомендовал Ф.И. Буслаев. Методисты К.Б. Бархин, В.В. Голубков, В.Н. Ключева, М.А. Рыбникова настоятельно рекомендовали работать над лексикой русского языка не только на занятиях по русскому языку.

Между тем, анализ УМК по русскому языку показал, что в программах недостаточное внимание уделяется изучению архаизмов, историзмов и неологизмов в начальных классах, не разграничивается методика их изучения. Изучение пассивного словарного запаса лексики имеет познавательные цели и предполагает формирование у младших школьников научного мировоззрения, формирует коммуникативную компетенцию, вооружает их знаниями о прошлом, развивает у учащихся языковое чутье.

В связи с принятием Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования возникает необходимость поиска новых эффективных приемов изучениялексических единиц активного и пассивного запаса русского языка в начальных классах.

Все перечисленные аргументы обуславливают значимость изучения данной проблемы и определяют актуальность данного исследования.

3 слайд

Объектом исследования выступает методика изучения лексических единиц на уроках русского языка в начальных классах.

Предметом исследования является методика изучения лексики активного и пассивного запаса в начальных классах.

4 слайд

Цель исследования – поиск новых эффективных приёмов работыс лексическими единицами активного и пассивного запасана уроках русского языка в начальных классах.

Задачи исследования (представлены на слайде):

1. На основе лингвистической, психолого-педагогической и методической литературы раскрыть основные понятия, связанные с изучением лексических единиц активного и пассивного запасав начальной школе;

2. Раскрыть суть методики изучения лексики русского языка в начальных классах;

3. Выявить особенности формирования активного и пассивного словарного запаса у учащихся начальных классов;

4. Проанализировать УМК по теме «Лексика» в связи с рассматриваемой проблемой;

5. Проанализировать результаты диагностики активного и пассивного словарного запаса у учащихся начальных классов;

6. Разработать методы и приёмы формирования активного и пассивного словарного запаса у учащихся начальных классов;

7. Представить анализ результатов исследования.

5 слайд

Гипотеза: изучение лексических единиц активного и пассивного запасана уроках русского языка в начальных классах будет эффективным, если:

- используется комплекс упражнений по ознакомлению учащихся с устаревшими и новыми словами;

- изучение лексических единиц активного и пассивного запаса осуществляется с использованием интегрированных уроков.

Материалом исследования послужили программы русского языка, учебники русского языка для начальных классов, а также методическая и лингвистическая литература.

6 слайд

Методы исследования: анализ теоретической литературы по исследуемой проблеме, материалов и публикаций периодической печати, изучение и обобщение педагогического опыта по теме исследования, изучение учебно-методических комплектов и программ.

Практическая значимость заключается в том, что данный материал может использоваться студентами-практикантами, учителями начальных классов при изучении лексических единиц активного и пассивного запаса.

Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения СОШ № 1 г. Волгограда.

7 слайд

Анализ теоретических исследований позволил сделать вывод о том, что к активному словарному запасу языка относится вся повседневно употребительная в той или иной сфере языкового общения лексика, не имеющая ни оттенка устарелости, ни оттенка новизны. Активный запас включает в себя как слова общенародного употребления, так и слова, в своем использовании ограниченные (термины, профессионализмы, книжные слова, эмоциональная лексика и т. д.). К пассивному запасу языка относятся такие слова, которые имеют ярко выраженную окраску устарелости, или, наоборот, в силу своей новизны еще не получили широкой известности и также не являются повседневно употребительными. Словарный состав русского языка непрерывно изменяется. Эти изменения двуплановы: c одной стороны, часть слов устаревает, выпадает из активного употребления. C другой стороны, в лексику русского языка включаются вновь появляющиеся слова. Процесс образования новых слов преобладает над процессом утраты устаревших слов, а потому словарный состав современного русского языка непрерывно обогащается, увеличивается.

Анализ теоретических исследований позволил сделать вывод о том, что лексическая работа по изучению активного и пассивного состава языка в начальной школе должна осуществляться путем проведения работы над значениями устаревших и новых слов, объяснения их значений, включения слов пассивного состава в речь учащихся.

Изучение лексики активного и пассивного состава языка имеет познавательные цели и предполагает формирование у школьников научного мировоззрения, вооружает их знаниями о лексической системе языка.

8 слайд

В процессе практического исследования были изучены программы «Школа России», «Начальная школа XXI века» по русскому языку в 1 – 4 классах, проведена исследовательская работа по изучению целей, задач изучения лексики в начальных классах, изучена система упражнений, представленная в учебниках.

Сравнительный анализ учебных программ позволил выявить содержание, цели и методы изучения лексики русского языка.

9 слайд

Программа «Школа России» позволяет учащимся прийти к осмыслению роли слова в выражении мыслей, эмоций чувств. Уроки по данной программе способствуют осознанию учащимися словарного богатства русского языка, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от темы, цели, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения. Программа направлена на осознание учащимися необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас, который выступает показателем интеллектуального и речевого развития личности. Изучение лексики начинается со второго класса.

В программе «Начальная школа XXI века» лексика активного и пассивного состава языка изучается со 2 класса. В программе предусмотрены такие разделы, как слово и его лексическое значение, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы и омонимы, слова заимствованные и исконные, устаревшие слова, фразеологизмы.

Мы рассмотрели особенности изучения лексики во втором классе по программе «Школа России». На изучение темы «Слова, слова, слова» в программе отводится 22 урока.

10 слайд

В процессе экспериментальной работы мы изучили особенности знаний учащихся по лексике активного и пассивного запаса на базе 2 «А» класса Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения СОШ № 1.

На изучение темы «Слова, слова, слова» в программе отводится 22 урока. В результате проведенной диагностики были выявлены следующие группы учащихся: учащиеся с высоким уровнем знаний по лексике пассивного запаса - 25%, со средним уровнем – 35%, с низким уровнем – 35%. Полученные данные обусловили необходимость проведения дополнительной работы по освоению учащимися пассивного словарного запаса языка.

11 слайд

Была разработана система уроков по теме «Лексическое значение слова». Мы включили упражнения по ознакомлению с пассивным и активным составом языка. Также предложили занимательные игры и упражнения, направленные на изучение устаревших и новых слов русского языка учащимися второго класса. Проводились такие дидактические игры, как «Угадай слово», «Угадай значение», «Составь предложение», «Верно-неверно» и др. При изучении лексики активного и пассивного запаса мы использовали метод проекта. Метод проекта был хорош тем, так как позволял школьникам проводить самостоятельное исследование. Была организована проектная работа «Устаревшие слова в сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Нами использовалась методика изучения лексики, разработанный  М.Р. Львовым и Т. Г. Рамзаевой.

Анализ активного и пассивного запаса осуществляется разными методами, например, методом семантизации, который предполагает использование различных приёмов объяснения значения слов. Использовались следующие приемы:

1) использование наглядности – предметной (непосредственная демонстрация предмета); изобразительной (предъявление рисунка, схемы); визуальной (показ видоролика). К примеру, многие новые слова объяснялись после просмотра современных рекламных роликов.

2) использование описания: описание значения может быть выражено толкованием (словосочетание, предложение, комментарий) и дефиницией (определением);

3) использование перечисления – прием, состоящий в перечислении слов, обозначающих часть чего-нибудь, либо вид. Перечисляемые слова должны быть известны учащемуся;

4) использование синонимов: в качестве синонимов могут выступать адекватные друг другу единицы:

5) использование антонимов;

6) указание на словообразовательную ценность слова, для этого учащийся должен знать: какие есть в слове морфемы; иметь представление о значении морфем. Этот способ развивает языковую догадку, формирует потенциальный словарь;

7) использование контекста – предъявление текста, который позволяет учащемуся самому догадаться о значении слова.

Среди новых методов, используемых нами, является проектный метод и использование информационных технологий. В основе ознакомления с лексикой активного и пассивного запаса нами были положены общеметодические принципы работы с детьми:

– активное общение;

– игра;

– занимательность;

– наглядность;

– цикличность, повторяемость;

– систематичность;

– гибкость, доступность, вариативность;

– воспитательный эффект,

а также специальные методические принципы:

– отбора языкового материала на основе его частотности, доступности, тематической содержательности, представленные в повседневном общении;

– опоры на родной язык и культуру; взаимообогащения языков и культур;

– индивидуального учета уровня языкового и речевого развития ребенка;

– использования игровых методик обучения настольно-печатные, ролевые, театрализованные и др. игры [2].

Естественно, что наиболее оптимальным в обучении лексики признается не механическое заучивание слов, а связь лексики с личным опытом, воспоминаниями, эмоциями детей, что позволяет сделать возможным чтение детской литературы. В тексте слова варьируются, меняют грамматическую форму, приобретают новые значения, в том числе переносные.

12 слайд

В результате проведённой контрольной диагностики были получены следующие результаты: количество учащихся с высоким уровнем знаний по лексике пассивного запаса увеличилось с 25% и составило 11 чел. (55%), количество учащихся со средним уровнем знаний по лексике пассивного запаса увеличилось с 35% и составило 8 человек (40%), количество учащиеся с низким уровнем знаний снизилось с 35 до 1 человека (5%).

Полученные данные обусловили эффективность проведения работы по освоению учащимися активного и пассивного словарного запаса языка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490781-statja-na-temu-tradicionnoe-i-novoe-v-metodik