- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Проект «Здоровейка»
Проект адресован педагогам и родителям дошкольных образовательных организаций, работающих в инновационном режиме.
700
1
ПРОЕКТ
« Здоровейка »
Проект направлен на формирование у детей младшего дошкольного возраста основных видов движений, способствующих к проявлению интереса к подвижным играм.
Проект адресован педагогам и родителям дошкольных образовательных организаций, работающих в инновационном режиме.
Содержание
1. | Паспорт проекта…………………………………………………… | 3 |
2. | Актуальность проекта и анализ исходного состояния проблемы……………………………………………… | 5 |
3. | Цель и задачи проекта……………………………………………... | 7 |
4. | Новизна и практическая значимость……………………………. | 8 |
5. | Партнёры проекта…………………………………………………. | 8 |
6. | Целевые группы проекта ………………………………………… | 9 |
7. | Механизм и сроки реализации проекта ………………………... | 10 |
8. | План мероприятий по реализации проекта …………………….. | 11 |
9. | Прогнозируемые результаты …………………………………… | 18 |
10. | Перспективы дальнейшего развитие проекта ………………….. | 19 |
11. | Список литературы ………………………………………………. | 20 |
Паспорт проекта
Наименование проекта | «Подвижная игра, как средство оздоравливания и закрепления основных движений детей раннего возраста» |
Творческое название | «Здоровейка» |
Тип проекта | Познавательно-игровой, оздоровительный |
Вид проекта | Долгосрочный 1 год |
Заказчик | Администрация МБДОУ «Детский сад №63» |
Разработчик проекта | Беляева Оксана Олеговна воспитатель первой квалификационной категории |
Организация, на базе которой реализуется проект | МБДОУ «Детский сад № 63» г. Прокопьевска |
Цель проекта Задачи проекта | Развитие умений детей играть в подвижные игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (бег, ходьба, прыжки, ползание, метание, упражнения в равновесии). - Развивать и обогащать двигательные умения детей, используя подвижные игры. - Развивать у детей желание играть вместе со сверстниками и воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. -Укреплять и оздоравливать организм детей, создание условий для радостных эмоциональных переживаний детей. - Способствовать созданию активной позиции родителей в совместной двигательной деятельности с детьми. |
Срок реализации проекта | С 1.09 2021. по 1.06.2022. |
Этапы реализации проекта | Подготовительный этап: сентябрь 2021 года Основной этап:октябрь 2021 г. -апрель 2022 года Заключительный этап: май 2022 года |
Направления развития и образования детей | Образовательные области: Познавательное развитие, Речевое развитие, Физическое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие. |
Исполнители проекта | Беляева Оксана Олеговна |
Целевые группы проекта | Дети младшей группы, родители воспитанников, педагоги ДОУ. |
Прогнозируемые результаты | Дети: устойчивая потребность в двигательной активности в повседневной жизни; развитие умений детей играть в подвижные игры со сверстниками; обеспечение максимально свободного эмоционального контакта детей друг с другом и педагогом их взаимного доверия, эмоциональной раскованности. Родители: обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье; повышение компетентности родителей о подвижных играх и их значении в раннем возрасте; повышение педагогической культуры родителей, установление с ними доверительных и партнёрских отношений. Педагоги: повышение педагогической компетентности педагогов в вопросах организации образовательной деятельности, направленной на развитие двигательной активности детей |
Актуальность проекта.
Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма – одна из основных проблем в современном обществе.
Физиологи считают движение врождённой, жизненно необходимой потребностью человека. Полное удовлетворение её , особенно важно в раннем дошкольном возрасте, когда формируются все основные системы и функции организма.
Подвижные игры, в основе которых лежат разнообразные движения, наиболее удовлетворяют потребность растущего организма в активных действиях и являются жизненной потребностью для детей младшего дошкольного возраста.
Большая ценность подвижных игр заключается в общей подвижности детей, в одновременной работе различных групп мышц и следовательно в более равномерном их развитии. В игре развиваются физические силы ребёнка, твёрже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. Вырабатываются организационные навыки, выдержка и т.п.
Но значение подвижных игр не только в этом – они играют большую роль во всестороннем развитии детей. Преимуществом таких игр является то, что они наиболее доступны и понятны, вследствие близости игровых образов и сюжетов детскому воображению, а также благодаря общественному началу, заложенному в них.
Подвижные игры, как и другие виды игр, являются формой организации жизни детей. Они имеют большое значение в воспитании взаимоотношений, лучшим средством воспитания личности ребёнка. Кроме того они способствуют воспитанию сообразительности, наблюдательности, внимания, воображения, развитию положительных чувств, учат ориентироваться в пространстве.
Всё сказанное выше свидетельствует о том, что с помощью подвижных игр можно решать разнообразные задачи (образовательные, воспитательные, оздоровительные), а для этого надо широко практиковать их в повседневной работе с детьми.
SWOT- анализ исходного состояния проблемы
Внутренняя среда организации | |
Сильные стороны | Слабые стороны |
Нормативно – правовое обеспечение | |
Наличие | Отсутствие |
1 Локальные акты: - договор с родителями (законными представителями) воспитанников; - лицензия МБДОУ на право ведения образовательной и медицинской деятельности; - положение о временной рабочей группе МБДОУ «Детский сад №63» по внедрению Федеральных государственных образовательных стандартов к основной образовательнойпрограмме дошкольного образования | - |
Организационное обеспечение | |
1. Наличие в МБДОУ основной образовательной программы; программы развития МБДОУ; 2. Наличие парциальных программ: Программа "Здоровье" (В.Г.Алямовская), | 1. Отсутствие методических рекомендаций по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста |
Кадровое обеспечение | |
1.Повышение квалификации, аттестация педагогов. 2. Педагогический ценз педагогов составляет: - имеют высшую категорию - 26% педагогов; - имеют первую квалификационную категорию – 59 % педагогов | Не имеют квалификационную категорию – 15% педагогов и не владеют современными технологиями и программами |
Материально – техническая база | |
1. Наличие помещения МБДОУ; 2. Наличие - методической литературы; -детской литературы; - мультимедийного оборудования; - музыкального центра. 3. Наличие сайта МБДОУ | 1. Отсутствие: - современного учебно – методического материала, дидактических игр, методических пособий и видеоматериалов; - атрибутов к сюжетно – ролевым играм проблемной направленности |
Внешняя среда организации | |
Возможности | Ограничения и риски |
1. Взаимодействие с родителями воспитанников; 2. Взаимодействие с социумом; 3.Изучение дополнительных программ и методических материалов. | 1. Недостаточное финансирование МБДОУ; 2.Внебюджетные средства (спонсорская помощь); 3. Наличие асоциальных семей. |
Проблема.
Для полноценного роста и развития ребёнка необходимо двигаться. Ребёнку полезны и необходимы не только компьютерные игры и ходьба, но и игры с беганием, прыганием, лазанием: необходимо всякое напряжение сил./
Цель и задачи проекта
Гипотеза: активные занятия подвижными играми содействует процессу правильного физического развития ребёнка раннего возраста.
Цель: Развитие умений детей играть в подвижные игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (бег, ходьба, прыжки, ползание, метание, упражнения в равновесии).
Задачи проекта:
Развивать умения детей играть в подвижные игры со сверстниками.
Повысить педагогическую компетентность родителей в воспитании у детей младшего дошкольного возраста двигательной активности.
Оснастить предметно - развивающую среду дидактическим комплексом пособий по физическому воспитанию детей
Новизна и практическая значимость проекта
Новизна проекта заключается в комбинации элементов традиционных методов организации формирования знаний о ЗОЖ у детей, подвижных игр: репродуктивных (словесных, наглядных) и нетрадиционных - эвристических, исследовательских методов и приёмов (игры - фокусы, занимательные упражнения, эксперименты).
Проект отражает новые подходы и опирается на современные технологии в развитии основных движений детей, а так же в него включены ранее неиспользованные формы работы с детьми и родителями: мастер – классы, фотоконкурсы, создание альбомов, авторские интерактивные игры.
Таким образом, практическая значимость представленного опыта состоит в том, что: формирование двигательных умений, будет осуществляться эффективнее, если:
- учитывать психолого-педагогические особенности детей младшего дошкольного возраста;
- использовать игровые виды деятельности и художественное слово (стихи, потешки, рассказы).
Партнёры проекта
Ключевые партнеры | Содержание деятельности |
Заведующий МБДОУ | Осуществляет: - разработку локальных актов МБДОУ; - создаёт условия для реализации мероприятий по проекту; - заключает договоры с социокультурными учреждениями города; - создаёт условия для творческой работы педагогов МБДОУ |
Старший воспитатель | Занимается подбором методической литературы; наглядного и видеоматериала; координирует работу педагогов; участвует в реализации проекта |
Основные партнеры Воспитатели Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре | Осуществляют реализацию мероприятий проекта: - проводят занятия, беседы, участвуют в экспериментальной деятельности; - организует и проводит праздники, принимает активное участие в спортивных и театрализованных мероприятиях, работает с родителями; - оказывает помощь в подготовке и проведении спортивных, музыкальных и театрализованных мероприятий; |
Целевые группы проекта
Целевые группы | Краткая характеристика |
Дети 2-3 лет | В возрасте 2-3 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. |
Родители | Заинтересованы в развитии детей. Испытывают потребность в качественном дошкольном образовании без ущерба здоровья ребёнка, в формировании самостоятельной, деятельной личности, соответствующей меняющимся запросам общества и социально – экономическим условиям. Готовы к сотрудничеству с педагогами по вопросам обучения и воспитания |
Педагоги | Имеют глубокие всесторонние знания об окружающем. Владеют содержанием общеобразовательной программы, методами психолого – педагогической диагностики. Находясь в поиске эффективных форм развивающего обучения, активно внедряют достижения педагогической науки в практику. Создают условия для всестороннего развития и обучения детей, удовлетворяя его возможности и потребности, постоянно повышают свой профессиональный уровень |
Ожидаемые результаты
1. Повышение уровня самостоятельности и инициативности в разных видах подвижных игр.
2. Улучшение двигательных умений в процессе игровой деятельности.
3. Многократное использование игровых упражнений в самостоятельной деятельности.
4. Повышение заинтересованности родителей в формировании двигательных умений у детей.
5. Объединение усилий у родителей, детей, педагогов в воспитании двигательной активности на основе полученных умений и знаний у детей.
Механизм и сроки реализации проекта
Этапы проекта | Сроки этапов проекта | Задачи этапов проекта | |
I этап Подготовительный | сентябрь . |
| |
II этап Практический | Март, апрель |
| |
III этап Аналитический | Май 2019 |
| |
План мероприятий по реализации проекта
Содержание работы | Срок исполнения |
Игры на внимание «Угадай, чей шкафчик» Учить детей знать и находить свои картинки, символизирующие место его вещей. | октябрь первая неделя |
«Догони меня» «Самолеты». «Воробушки и автомобиль» «Вышли дети в садик» «У медведя во бору» | октябрь |
Занимательная дея-тельность «Мыльные перчатки» Г. Ладонщиков | ноябрь вторая неделя |
Комплекс подвижных игр: «Игра с куклой» Развитие навыков в ходьбе, переступании, подлезании. | ноябрь третья неделя |
«Снег кружится» «Зайка беленький сидит» «Дед Мороз» «На елку» | декабрь |
Д/И «Больница» Цель: создание условий для комфорта | декабрь третья неделя |
«Попади в круг». «Беги к тому, что назову» «Ворона и собачка» «Раздувайся, мой шар!» | январь |
Рассматривание и обсуждение семейных фотографий. Цель: Создание комфортных условий для развития движений детей . | январь третья неделя |
«Кто бросит дальше мешочек?» «Коза рогатая» «Паровозик» «Птички, раз! Птички, два!» «Зайка серый умывается | февраль |
Д/И. "Подбери предметы" Цель: учить детей находить предметы по просьбе воспитателя. | март первая неделя |
«Мыши водят хоровод» «Птички в гнездышках» «Кто бросит дальше мешочек?» «Заинька, выйди в сад» «Каравай» | март |
С/р. игра " В гости кукла к нам пришла" Цель: Активизировать речь детей. Помогать детям налаживать взаимодействие в игре | март вторая неделя |
И/ситуация "Игра с собачкой» Цель: Воспитание чуткого отношения к животным, приобретение навыков простой сюжетной игры, развитие внимания,ловкости. | март третья неделя |
П/и «Птицы и автомобиль» Цель: Развитие внимания, умения быстро бегать. | март третья неделя |
Заучивание пальчиковых гимнастик. | Ежедневно |
Игра в поезд Цель: Тренировка разных групп мышц, развитее умения действовать согласованно. Пальчиковая гимнастика "Замок" | март четвертая неделя |
Развлечение " Приключение мыльного пузыря". Цель: Доставить радость детям | апрель первая неделя |
«Солнечные зайчики» «Слышим – делаем» «Цыплята» «Мой весёлый звонкий мяч» «Мишка» | апрель |
Создание рисунков по теме проекта | Еженедельно |
Чтение стихотворения М. Дружининой " Кто знает волшебное слово" | апрель вторая неделя |
Д/И. " Назови действие" Цель: Определять действия по показу | апрель вторая неделя |
И/У. " Делаем причёску" Цель: Учить пользоваться расчёской. Развивать предпосылки к сюжетно ролевой игре. | апрель третья неделя |
Разукрашивание капельки. Цель: Учить раскрашивать рисунки не вылезая за контур | апрель третья неделя |
Рассматривание и обсуждение семейных фотографий. Цель: Создание комфортных условий для развития основных движений детей | апрель четвёртая неделя |
. «Солнышко и дождик» «Гуси» «Кошка и мышки» «Птички и дождик» | май |
Оформление фото стенда " Я играю вместе с семьёй" | май вторая неделя |
Развлечение " В гости к Неболейке". Цель: Закрепить представления о правилах ЗОЖ. | май третья неделя |
Перспективный план работы с детьми
Перспективный план работы с детьми основан на принципе интеграции и составлен в виде системной паутинки в соответствии с основными направлениями развития ребенка.
Образовательный процесс осуществлялся в специально организованной деятельности, в совместной деятельности взрослых и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников.
Образовательная область по ФГОС | Центр предметно- развивающей среды | Формы работы |
Познавательное развитие | Непосредственно образовательная деятельность«Части тела», «На помощь колобку», «Весенняя прогулка в лес» | |
Социально-коммуникативное развитие | Дидактические игры: «Бабушка и котёнок»,«Курочка - хохлатка» Конструктивные игры: «Строим заборчик» Сюжетно-ролевые игры: «В гости кукла к нам пришла», «Кошка и мышки» Развивающие игры: «Что за чем?», «Наведём порядок» | |
Речевое развитие | Чтение | «Сказка о здоровье», пальчиковая гимнастика: «Осень» Вышел дождик погулять», Заучивание потешки «Потянемся» |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование «Мой дружок - весёлый мяч», «Серпантин танцует». Лепка «Мой весёлый звонкий мячик». | |
Физическое развитие | Спортзал | Развлечение «Путешествие на лесную полянку». Досуг «В гости к Неболейке», «В гости к сказке». |
Совместная деятельность педагогов детей и родителей как средство развития познавательной активности ребенка
Одна из важнейших задач повышения качества дошкольного образования – сотрудничество педагогов с родителями воспитанников. Связь детского сада и семьи приобретает большую актуальность именно сейчас, в период перехода на Федеральные государственные стандарты дошкольного образования Разработанная нами, план-программа привлечения родителей к активному взаимодействию и интеграции потенциалов предметно-развивающей среды дома и детского сада в целях развития познавательного интереса дошкольников включает следующие формы взаимодействия:
Анкетирование;
Выставки совместного творчества;
Проектная деятельность;
Презентации;
Широко распространены в работе с родителями активные методы: проблемные ситуации, мозговой штурм, ассоциативный ряд и т. д. Они позволяют снять барьеры в общении и перейти к открытым доверительным отношениям.
Благодаря широким возможностям сайта образовательного учреждения стало возможным организовывать дистанционное взаимодействие с родителями дошкольников с помощью информационно-коммуникационных технологий. На сайте ДОУ были размещены консультации по развитию основных движений детей раннего возраста детей.
Перспективный план работы с родителями
№ п\п | Название мероприятия | Задачи | Дата проведения | |
1 | Анкетирование | Выявление уровня заинтересованности родителей в реализации проекта «Крепыш» | март | |
2 | Консультации | Формировать представление родителей о развитии умений детей раннего дошкольного возраста играть в подвижные игры со сверстниками. | Март, апрель | |
3 | Родительское собрание в форме мастер-класса «Здоровье– это вершина, которую должен каждый покорить сам» | Повысить педагогическую компетентность родителей в развитии у детей раннего дошкольного возраста умений играть в подвижные игры, путём взаимодействия и сотрудничества с воспитателями. | апрель | |
4 | Клуб «Азбука здоровья» | Повысить педагогическую компетентность родителей в развитии у детей раннего дошкольного возраста умений играть в подвижные игры, путём взаимодействия и сотрудничества с воспитателями. | 4 раза в год | |
Перспективный план взаимодействия с педагогами ДОУ и социумом в рамках реализации проекта
Взаимодействие с педагогами, специалистами детского сада и социумом включает в себя основные формы работы:
Мастер-классы;
Семинары-практикумы;
Выпуск буклетов;
Совместные праздники и развлечения;
Выставки;
Консультации;
Творческая мастерская;
Совместные акции и т. д.
Совместная работа строиться таким образом, чтобы максимально обеспечить преемственность и непрерывность формирования первичных представлений о физическом развитии детей.
План взаимодействия с социумом
№ п\п | Название мероприятия | Задачи | Дата проведения |
1 | Заключениедоговоров с социокультурными организациями по проведению совместных мероприятий | Обеспечение возможности сотрудничества | |
2 | «Д.К.им. Ясная поляна» | март | |
3 | Муниципальное бюджетное учреждение культуры «ДК. им.Артёма» | март апрель |
Прогнозируемые результаты
Реализация проекта позволит:
Сформировать у детей устойчивую потребность в двигательной активности в повседневной жизни;
проявлять умение играть в подвижные игры;
обеспечить максимально свободного эмоционального контакта детей друг с другом и педагогом их взаимного доверия, эмоциональной раскованности.
Родители:
Обогатить родительский опыт приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;
-повысить компетентность родителей о подвижных играх;
-повысить педагогическую культуру родителей
-повысить педагогическую культуру педагогов.
Результаты реализации проекта
В ходе реализации проекта «Крепыш» был обобщен опыт работы «Подвижная игра, как средство оздоравливания и закрепления основных движений»
В рамках планомерно проводимой деятельности были достигнуты следующие результаты: сформировалась у детей устойчивая потребность в двигательной активности детей в повседневной жизни; проявилось умение играть в подвижные игры; сформировался эмоциональный контактдетей друг с другом и педагогом их взаимного доверия, эмоциональной раскованности.
Родители:
Обогатились родительским опытом приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;
повысилась компетентность родителей о подвижных играх;
повысилась педагогическая культура родителей;
повысилась педагогическая культура педагогов.
Формы предоставления результатов проекта
положительный опыт реализации проекта обобщен и представлен на семинаре-практикуме для специалистов ДОУ
Перспективы дальнейшего развития и использования проекта
Дальнейшая реализация данного инновационного проекта позволит:
привлечь внимание детей к умению деликатно относиться к окружающим людям, вести себя в зависимости от требований в конкретной ситуации. Родители неоднократно говорили, как дети самостоятельно применяли навыки, полученные в детском саду, у себя дома. Речь у детей стала более образной, появились в речи «волшебные слова», стали более общительные в играх.
Разработанный проект соответствует возрастным особенностям детей раннего дошкольного возраста, отбор материала исключает перегрузки, простота и ясность изложения способствует повышению познавательной активности, мотивирует на разрешение проблемных ситуаций, противоречий.
Проект адресован воспитателям ДОУ разных видов, педагогам дополнительного образования, родителям детей младшего дошкольного возраста.
Список литературы
1. Бачурина, В. Н. Новые развивающие игры для дошколят [Текст]:популярная литература. /В. Н. Бачурина–М.: ДОМ XXI век РИПОЛ классик,200. –С. 114-118.
2. Богина,Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях [Текст]:методическое пособие/Т. Л. Богина. –М.: Издательство «Мозаика-Синтез», 2006. – С. 94 -96
3. Доскин,В. А. Растем здоровыми [Текст]: пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры /В. А. Доскин, Л. Г. Голубева–М: «Просвещение»,2002. С. 52–55.
4. Расту культурным [Текст]: - Полиграф–Проект Москва 2011. С. 12-24.
5. Крылова, Н. И. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ. Проектирование, тренинги, занятия [Текст]: методическое пособие/Н. И. Крылова. –Волгоград: издательство «Учитель»,2009.164-169с.
6. Картушина, М. Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет [Текст]: методическое пособие / М. Ю. Картушина. – М.: ТЦ «Сфера», 2004. С. 30–33,43-48с.
7. Прищепа, С. С. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет [Текст]: методическое пособие / С. С. Прищепа. – М.: ТЦ «Сфера»,2009. –89-90с.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/491413-proekt-zdorovejka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация дистанционного обучения школьников: технологии, методы и средства»
- «Коррекционно-развивающая среда в образовании обучающихся с ОВЗ»
- «Особенности работы по адаптации пятиклассников к обучению в основной школе»
- «Центр «Точка роста»: реализация образовательной программы по предмету «Биология»
- «Теоретические основы социальной педагогики»
- «Организация мероприятий в области молодежной политики»
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.