Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста

Введение

Актуальность курсовой работы. Важной социальной задачей современного общества является воспитание поколения граждан, которые смогут гармонически сочетать в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Исключительное значение при этом имеет физическое воспитание подрастающего поколения.

На данный момент имеются множество резолюций и постановлений, которые содержат в себе положения перспективных задач совершенствования физического воспитания, подчеркивая роль укрепления здоровья населения в гармоничном развитии личности и подготовке молодого поколения к труду и защите Родины, отмечая возрастание значения физической культуры и спорта, а также внедрение их в повседневную жизнь человека.

Существует необходимость обеспечения положения о том, чтобы каждый человек с молодого возраста заботился о своем физическом развитии, имел знания в области гигиены и медицинской помощи, вел здоровый образ жизни. Для выполнения такой цели необходимо организовать такой процесс воспитания и его постоянного совершенствования, который требует глубоких комплексных исследований места и роли физической культуры и спорта в образе жизни детей школьного возраста, так как в этот период происходит закладывание фундамента личности человека, формирование установок и навыков, которые далее будут сопровождать на протяжении всей его жизни. Одновременно с этим в данный возрастной период складывается отношение и интерес к физкультурно-спортивным занятиям, а также зарождаются предпосылки физического совершенствования.

На сегодняшний день становится важной реализация проблемы повешения эффективности учебно-воспитательного процесса, которую можно решить, прибегая к разным средствам и методам, приемами и способом физического воспитания, привития необходимых умений и навыков для самостоятельного занятия спортом, в частности на первый план выходит применение современных образовательных программ при проведении занятий по физической культуре с дошкольниками.

Такие исследователи как Н.С. Голицына, Л.И. Латохина, Т.С. Овчинникова, Л.А. Телер, М.И. Чистякова и др. в своих трудах отмечают, что дошкольники зачастую не могут выполнять требования, которые предусмотрены типовой программой физического воспитания. Поэтому педагоги-новаторы предлагают применять особые программы физической культуры, которые используют современные формы построения занятий.

Таким образом, целью курсовой работы является изучение особенностей современных образовательных программ физического воспитания детей дошкольного возраста.

В связи с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:

1. Определить цели и задачи, методы физического воспитания.

2. Изучить современных образовательных программы физического воспитания и их особенности в дошкольном возрасте.

3. Проанализировать уровень физической подготовленности старших дошкольников.

4. Разработать и апробировать программу физического воспитания дошкольников с использованием современных образовательных программ.

Объектом исследования является организация физического воспитания детей дошкольного возраста.

Предметом выступают особенности современных образовательных программ физического воспитания дошкольников.

Структура работы определяется ее целью и задачами и состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения и списка литературы.

Глава 1. Особенности физического воспитания детей

1.1. Основные понятия физического воспитания. Цели, задачи и методы

Физическое воспитания является учебным процессом, который направлен на формирование физической культуры человека. Другими словами, той стороны общей культуры личности, помогающей реализовывать свой биологический и духовный потенциал. При этом физическое воспитание начинается с момента рождения.

Главная цель физического воспитания заключается в оптимизации физического развития человека, всестороннего совершенствования свойственных каждому физических качества, а также способностей, наряду с воспитанием духовных и нравственных качеств, которые характеризуют общественно активную личность [17, с. 55].

Л.П. Матвеев указывал, что цель физического воспитания заключается в обеспечении на этой основе подготовленности каждого члена общества к плодотворной трудовой и иным видам деятельности. При этом под целью понимая конечный итог деятельности, к которой стремится человек или общество.

Поэтому для достижения такой цели в процессе физического воспитания протекает решение комплекса конкретных задач, отражающих многогранность процесса воспитания, учитывая этапы возрастного развития и уровень их подготовленности, а также условия достижения намеченных результатов [6, с. 70].

Так, существуют специфические задачи физического воспитания, которые разделяются на две группы – задачи по оптимизации физического развития и образовательные.

При решении задач, направленных на оптимизацию физического развития школьника должно обеспечиваться следующее:

• Оптимальное развитие физических качеств, которые присущи человеку;

• Укрепление и сохранение здоровья, а также закаливание организма ребенка;

• Совершенствование телосложения и эффективное развитие всех физиологических функций;

• Сохранение высокого уровня общей работоспособности [20, с.94-95].

Так, всестороннее развитие физических качеств имеет важное значение для жизнедеятельности дошкольника. Значительная возможность их переноса на любую двигательную деятельность дает возможность применять их во многих сферах жизнедеятельности, в частности при разных трудовых процессах, в разнообразных и подчас необычных условиях среды.

Заметим, что здоровье будущего поколения в стране рассматривается как одна из самых больших ценностей, являясь отправным условием для полноценной деятельности и счастливой жизни. На основе крепкого здоровья и хорошего развития всех физиологических систем организма могут достигаться высокие уровни развитии физических качеств, среди которых сила, быстрота, выносливость, ловкость и гибкость [11, с. 26].

Совершенствование телосложения и эффективное развитие физиологических функций организма основываются на базу всестороннего воспитания физических качеств и двигательных способностей, что в итоге приводит к естественному и правильному формированию телесных форм. Однако такая задача так же включает в себя и коррекцию недостатков телосложения, воспитание правильной осанки, пропорциональное развитие мышечной массы во всех частях тела, сохранение оптимального веса посредством физических упражнений и др.

Заметим, что физическое воспитание дает возможность долголетнему сохранению высокого уровня физических способностей человека, что в свою очередь продлевает работоспособность [5, с.35-36].

Что касается специальных образовательных задач, то они заключаются в следующем:

1. Формирование разных жизненно важных двигательных умений и навыков.

2. Формирование спортивных двигательных умений и навыков.

3. Получение базовых знаний научно-практического характера [14, с. 68].

Следует отметить, что физические качества человека наиболее полно и рационально используются, если он обучен двигательным действиям. В процессе обучения движениям протекает формирование двигательных умений и навыков. А среди жизненно важных умений и навыков выделяется возможность осуществлять двигательные действия, которые необходимы в трудовой, бытовой или спортивной деятельности.

Помимо этого, передача воспитанникам специальных физкультурных знаний, а также их постоянное пополнение и углубление, так же считаются важными задачами физического воспитания в школе. В первую очередь сюда относятся знания о сущности физической культуры и ее значение для человека и общества, навыки физкультурно-гигиенического характера, закономерность формировании двигательных умений и техники физических упражнений и др.

Среди общепедагогических задач выделяются задачи, направленные на формирование личности дошкольника. Такие задачи являются особо значимыми во всей системе воспитания. Так, физическое воспитание должно направляться на развитие нравственных качеств, содействовать воспитанию поведения школьника в духе требований социума, развивать интеллект и психомоторные функции. Наряду с этим, в физическом воспитании протекает решение определенных задач по формированию этических и эстетических качеств личности дошкольника [3, с. 73-74].

Таким образом, цель физического воспитания дошкольников может достигаться при условии решения всех рассмотренных задач. При этом, в единстве они становятся реальными гарантами всестороннего гармонического развития личности.

Независимо от всех достоинств и разнообразия методов строго регламентированного упражнения, все они по своей сути воплощают только одну их главных методических линий процесса физического воспитания, которая предполагает полное упорядочивание действий воспитанников, а также условий их выполнения. В определенных ситуациях важное значение приобретает так же другая методическая линия, которая связана с игровым методом.

Игра как многообразное общественное явление имеет большое значение, которые распространяется дальше сферы физического воспитания и самого воспитания в целом. Возникая на раннем этапе истории и продолжая свое развитие одновременно со всеми культурами общества, игра служит удовлетворению разных потребностей в самопознании и внешнем взаимодействии, духовном и физическом развитии, отдыхе и развлечении. Помимо всего этого, главной функцией игры считается педагогическая, так как игра выступает как основное средство и метод воспитания в широком смысле этого слова [19, с. 101-102].

Понятие игрового метода в сфере воспитания указывает методические особенности игры. Другими словами, то, чем она отличается в ее методическом отношении, в частности особенности организации деятельности занимающихся, руководство ею и другими педагогически существенными признаками, от других методов воспитания.

Стоит отметить, что игровой метод не обязательно будет связан с той или иной общепризнанной игрой, например, футболом, баскетболом или другими элементарными подвижными играми. Так, он может применяться, основываясь на любые физические упражнения при соблюдении условий того, что они поддаются организации соответственно особенностям этого метода.

Деятельность участников необходимо организовывать соответственно образного или условного сюжета, которые предусматривает достижение определенной цели, учитывая условия постоянного и в некоторой степени случайного изменения ситуаций. Выбор игрового сюжета опирается на окружающую действительность с образным отражением тем или иных прикладный действий или жизненных отношений. Примером может быть имитация боевых действий или охоты в элементарных подвижных играх. Еще одни способ выбора игрового сюжета может быть специально созданным, исходя из потребностей физического воспитания, как определенная схема взаимодействия участников. Такой способ является более характерным для современных спортивных игр [4, с. 123-125].

Отметим, что возможность достижения игровой цели зачастую не связывается с каким-либо одним способом действий. Часто существует несколько путей выигрыша, которые допускаются правилами игры, лимитирующими только общую линию поведения, но не предопределяющие жестких конкретных действий. Что касается игровой деятельности в процессе физического воспитания, то зачастую она имеет комплексный характер, который включает в себя разные двигательные действия, среди которых – бег, прыжки, метания, броски и т.п.

В некоторых случаях игровой метод может применяться, основываясь на относительно однородные действия.

Опираясь на отмеченные особенности игрового метода, отметим, что он дает возможность играющим простор для творческого решения двигательных задач, учитывая то, что постоянное и внезапное изменение ситуации в процессе игры обязывает решать такие задачи в краткий срок, применяя полную мобилизацию двигательных способностей [11, с. 90].

Большинство игр предполагает высокую степень психической напряженности, способствуют активным межличностным и межгрупповым отношениям, строящимися по типу сотрудничества (между игроками одной команды) или по типу соперничества (между игроками разных команд). Так, приходится сталкиваться с противоположными интересами, когда необходимо решать возникающие игровые конфликты. Такое положение создает высокий эмоциональный накал и способствует яркому проявлению этических качеств личности.

Таким образом, игровой метод не позволяет строго предусматривать заранее состав действий и степень их влияния на участников. Так, возможности достижения игровой целы разными способами, а так же постоянное, внезапное изменение игровых ситуаций и динамичная высокая эмоциональность взаимодействия между участниками приводи к исключению нагрузке по величине и направленности. Однако это не означает, что в использовании игрового метода отсутствует педагогическое управление. При таком способе физических действий, оно приобретает более сложные и косвенные формы по сравнению с методами строго регламентированных упражнений. В таких случаях программируется общая линия действий, опираясь на сюжет и правила игры, в определенной степени регулируется нагрузка, определяя время игры, применение игровых снарядов и т.п. Однако стоит учитывать, что точность дозировки воздействия в игровом методе зачастую существенно меньше, чем при применении других методов физических упражнений [6, с. 55-56].

Важно отметить, что игровой метод посредством присущих ему особенностей применяется в процессе физического воспитания не столько для начального обучения разного рода движениям или избирательного воздействия на те или иные способности, сколько для комплексного совершенствования двигательной деятельности в заранее продуманных усложненных условиях. В большей мере он дает возможность совершенствовать такие качества и способности, среди которых ловкость и быстрота ориентировка и действий, находчивость и самостоятельность. Применяя игровой метод физических упражнений, опытный педагог способствует воспитанию таких качеств как коллективизм, товарищество, сознательную дисциплину и другие нравственные качества личности [15, с. 97-98].

Соревновательный метод представляет собой особый способ выполнения упражнений, который представляется в форме соревнований. Его сущность заключается в применении соревнований как средства повышения уровня подготовленности дошкольников. Незаменимым условием данного метода является подготовленность занимающихся к выполнению тех упражнений, в которых будут проводиться соревнования.

В практике физического воспитания соревновательный метод может проявляться в виде официальных соревнований разного уровня, среди которых Олимпийские игры, чемпионаты мира по разным видам спорта, первенство страны или города, отборочные соревнования и др. Так же соревновательный метод может выступать как элемент организации любого физкультурно-спортивного занятия, в том числе и спортивная тренировка [2, с. 40].

Польза соревновательного метода заключается в нескольких аспектах, среди которых следующие:

1. Стимулирование максимального проявления двигательных способностей, а также выявление уровня их развития.

2. Выявление и оценка качеств владения двигательными действиями.

3. Обеспечение максимальной физической нагрузки.

4. Содействие воспитанию волевых качеств личности [7, с. 55-56].

Соревновательный метод как физическое воспитание может быть использован в относительно элементарной и развернутой форме. Что касается элементарной формы, то речь идет о подчиненном элементе общей организации занятия. Другими словами, является способом стимулирования интереса и активизации при выполнении тех или иных упражнений, которые включаются в такое занятие. Развернутая форма предполагает относительно самостоятельную форму организации занятия. Так, это могут быть контрольно-зачетные или официальные спортивные состязания и т.п. [11, с. 93].

Фактор соперничества во время состязания способствует созданию особенного эмоционального и физиологического фона, который усиливает воздействие физических упражнений и создает возможность для максимального проявления функциональных возможностей организма. Эту же функцию выполняют условия организации и проведения состязаний, когда официальное определение победителя и поощрение за полученные результаты являются пропорциональным уровню достижений, признание их общественной значимости и отсеивание менее сильных участников при проведении многоступенчатых соревнованиях.

В условиях состязаний можно наблюдать функциональные сдвиги, которые будут более значительными, чем при внешне аналогичных, но не соревновательных нагрузках. В процессе состязаний, который будут особенно значимы в личном и общественном отношении, в большей мере выражаются моменты психической напряженности, если сравнивать их с игровым методом. В данном случае постоянно действует фактор противодействия и противоборства, столкновения противоположно направленных интересов. В случае командных соревнований можно говорить об отношениях взаимопомощи и взаимной ответственности перед целым коллективом за достижение соревновательной цели [19, с. 132-133].

Отмечается, что соревновательный метод более часто используется в тренировке спортсменов высокого класса.

Следует заметить, что в практике соревновательного метода принято использовать несколько методических подходов, среди которых следующие:

• Исполнение соревновательным методом подготовительных упражнений, имеющих установку на превышение параметров тренировочной нагрузки;

• Состязание при выполнении эпизодически вводимых заданий, которые не требуют специальной подготовки, но обязательна психическая мобилизация;

• Введение в качестве предмета состязания частично видоизмененных форм основного соревновательного упражнения;

• Смещение соревновательной установки с акцентом преимущественно на качественную сторону упражнения [14, с. 77-78].

Важность соревновательного метода при формировании черт спортивного характера в первую очередь определяется тем, что данный метод исходит их естественных начал спортивной деятельности, среди которых стремление к первенству и установки анна достижение, тем самым приводя в действие мобилизующую силу специфических межличностных отношений, которые присущи спорту. Все эти установки ставят спортсмена перед необходимостью предельного выявления своих возможностей, а также требуют от него такой способности как владение собой в самых сложных ситуациях.

Итак, соревновательный метод применяется в решении разных педагогических задач, среди которых важными выступают – воспитание физических, волевых и моральных качеств личности, совершенствование ее умений и навыков, а также способностей рационально использовать их в более сложных условиях [20, с. 63].

Соревновательный метод способствует воспитанию таких морально-волевых качеств личности как целеустремленность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание, способность преодоления трудностей и т.д. Важно помнить, что фактор соперничества, а также связанные с ним отношения, способствуют формированию не только положительных качеств характера, которые были определены ранее, но и может развивать негативные черты, такие как эгоизм, чрезмерное честолюбие или тщеславие. Именно поэтому соревновательный метод может отвечать своей роли в нравственном воспитании только при условии высокой квалификации педагогического руководства [9, с. 134].

1.2. Современные образовательные программы физического воспитания в ДОО

На сегодняшний день есть много современных образовательных программ, обеспечивающих формирование прочного и устойчивого интереса к физической культуре у дошкольников и развивающих потребность заниматься ею.

Современность заключается в применении новых способов организации детей, использовании нестандартного оборудования и внесение определенных изменений в традиционную форму построения занятия. При этом использование современных образовательных программ организации физического воспитания должно соответствовать следующим требованиям:

1. Каждое занятие должно способствовать реализации задач обучения, воспитания и развития дошкольников.

2. Обучение выбранным движениям необходимо осуществлять по трем этапам, а именно, обучать, закреплять и совершенствовать.

3. Содержание и методика проведения занятия должны давать возможность достичь тренирующего эффекта, необходимой моторной плотности и развивать физические качества дошкольников [2, с. 54-55].

Рассмотрим основные формы современных образовательных программ и занятий для дошкольников старшего возраста.

Итак, наиболее часто применяемые сегодня занятия заключается в проведении игровых занятий, которые строятся, основываясь на игры или игры-эстафеты. Такие занятия способствуют снятию напряжения после работы, имеющей повышенную интеллектуальную нагрузку для ребенка. Целью игровых занятий выступает закрепление тех или иных движений в новых условиях, а также обеспечение положительных эмоций дошкольников. Построение такого занятия разбивается на три части, в которой вводная часть может быть недолгой, подготавливающей детский организм к нагрузке с помощью игры малой или средней подвижности, а основная часть может содержать игры высокой подвижности, способствующие совершенствованию разных видов движений. В заключительной части необходимо обеспечить снижение нагрузки [15, с. 142].

Следующей наиболее часто используемой современной формой организации физического воспитания в дошкольных учреждениях считаются занятия-тренировки. Они представляют собой серию занятий, направленных на обучение спортивных играм с наличием элементов легкой атлетики и закрепление определенных видов движений. Занятия-тренировки дают возможность многократному повторению движений, что приводит к закреплению техники их исполнения. Традиционная структура может нарушаться посредством исключения общеразвивающих упражнений с целью увеличения времени для работы над основными движениями или элементами спортивной игры. Однако в таком занятии обязательным является обеспечение разумной и правильной физиологической нагрузки для детей старшего дошкольного возраста [23, с. 155-156].

Так же можно строить занятие, опираясь на изучение одного движения. Такая форма будет вторым вариантом тренировочного занятия. Его построение аналогично предыдущему, однако для отработки основного движения выбирает только один из видов. Например, обучение лазанию, при котором дети упражняются в разных его видах, лазать по скамейке или полу, по гимнастической сетке и др. Планирование данного занятия заключается в продуманности последовательности упражнений, которые будут содержать в себе чередование нагрузки на разные группы мышц.

Существует и такая современная образовательная программа построения физических занятий с дошкольниками как круговая тренировка. Построение такого занятия достаточно простое. Вводная и заключительная части проводится в традиционной форме, а во время основной части протекает организация круговой тренировке. Рассмотрим на примере.

Для этого следует подготовить несколько групп с одинаковым спортивным инвентарем в каждой, чтобы дети одной группы могли упражняться на них одновременно, и расположить их по кругу. Например, для группы детей в 20 человек нужно подготовить 5 групп предметов: скакалки, мячи, пролёты гимнастической лестницы, скамейки, фитболы – по 4 каждого вида, и расположить их в последовательности, обеспечивающей тренировку разных групп мышц. Каждый ребёнок встает к какому-либо пособию и упражняется на нем 2 минуты. Затем по сигналу педагога дети переходят по кругу к следующему пособию и так далее, пока не замкнётся круг [19, с. 170-172].

Таким образом, в зависимости от уровня нагрузки, которая была получена в процессе круговой тренировки, выбирают подвижную игру. Данный способ дает возможность обеспечивать высокую моторную плотность занятия, а также способствует проявлению у дошкольников творческой инициативы при придумывании способов выполнения упражнений.

Важной современной образовательной программой построения занятий физической культурой с детьми дошкольного возраста являются сюжетно-игровые занятия, которые строятся на основе сказки. Опираясь на классическую структуру занятия, содержание двигательной активности согласуется с выбранным сюжетом. При этом очень важно учитывать возрастные возможности дошкольников, а также уровень их физического развития. Заметим, что подобные занятия можно сочетать с задачами обучения спортивному ориентированию или развитию речи [11, с. 99-100].

Еще одна современная форма занятий может заключаться в применении спортивного комплекса и тренажеров. Включение в воспитательный процесс таких занятий позволяет достигать необходимого оздоровительного эффекта за сравнительно короткий период времени. В процессе таких занятий происходит повышение эмоционального тонуса дошкольников, активизацию познавательной деятельности и развитие творческого воображения.

Современные образовательные программы организации занятий могут строиться на музыкально-ритмических движениях, что является достаточно привлекательным для дошкольников. В таких занятиях общеразвивающие упражнения протекают в форме ритмической гимнастики, которая имеет оздоровительную направленность, используя комплекс гимнастических упражнений, выполняемых под ритмичную музыку. В процессе занятий ритмической гимнастикой, дошкольники имеют возможность получать представления о различных движениях, а веселая музыка и высокая двигательная активность способствуют созданию положительного настроения. Такие занятия необходимо проводить не менее двух раз в месяц [7, с. 144-145].

Очень распространенной современной образовательной программой физического воспитания в детском саду становится фитбол-аэробика. Такое занятие строиться на применении упражнений с надувными мячами. Данная форма физического воспитания способствует решению множества оздоровительных задач, среди которых формирование осанки.

Такие формы построения физического воспитания как самомассаж, разминка в постели, йога для дошкольников и многие другие также находят сегодня широкое применения в современных дошкольных учреждениях. А использование современного инновационного физкультурного оборудования позволяет достигать множества оздоровительных задач. Так, одной из актуальных технологий нового времени является применение на занятиях физической культуры интерактивного пола [6, с. 130].

Интерактивный пол представляет собой проекционную систему, которая содержит в себе сочетание современных цифровых и проекционных технологий, дающие возможность кардинально изменить процесс физической культуры в детском саду. Главной отличительной чертой системы интерактивного пола является то, что объект, находящийся в зоне проекции, своим движением оказывает индивидуальное влияние на систему, открывает закрытые ранее области или перемещает объекты изображения [9, с. 58].

Таким образом, интерактивный пол является популярной напольной проекцией, которая реагирует на любые движения. Каждый, кто попадает в зону активности интерактивной проекции, своими движениями дает возможность оживлять изображение в тот же момент.

Система интерактивного пола для занятий физической культуры состоит из проекционного оборудования, системы захвата и обработки, сервера, программного обеспечения, базового стандартного набора эффектов. Применение такого программно-аппаратного комплекса сочетает в себе элементы интеллектуальных и физических игр. Занятия для дошкольников, построенные посредством использования интерактивного пола, способствуют развитию их социальных и моторных навыков. А запрограммированные командные игры развивают у дошкольников способность к общению и облегчают формирование социальных контактов [1, с. 60].

Некоторые игры могут быть направлены на повышение способности у детей концентрации и созерцания, развитию координационных способностей, ловкости и быстроты. Особенно актуально применение таких игр с детьми старшего школьного возраста. Интерактивный пол в процессе физического воспитания может выступать своеобразной спортивно-игровой площадкой, которая будет способствовать развитию моторики и двигательной активности обучающихся [9, с. 59].

Таким образом, в процессе использованиясовременных образовательных программ физического воспитания детей дошкольного возраста происходит и познавательная деятельность воспитанников, и тесное взаимодействие, и сотрудничество всех участников образовательного процесса, что приводит к освоению учебного материала, обмену знаниями, идеями, способами деятельности. Для этого на занятиях организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются игровой, соревновательный методы.Современные образовательные программы – это импровизированное построение занятия, которое не всегда имеет точную структуру, необычно по замыслу, по организации, методике, больше нравятся детям, т. к. несут что-то оригинальное, новое.

Глава 2. Эмпирическое исследование роли физического воспитания при использовании современных образовательных программ

2.1. Организация исследования

Целью данного этапа исследования является изучение особенностей физического воспитания дошкольников, а также определение роли современных образовательных программ при построении занятий по физической культуре в организации физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

На примере МДОУ №21 города Новосибирска, Новосибирской области рассмотрим осуществление деятельности по физическому направлению развития дошкольников. В экспериментальном исследовании приняли участие дошкольники старшей группы в возрасте 5-6 лет, в количестве 25 человек.

Так, педагогический контроль за физическим развитием детей дошкольного возраста состоял из медицинского контроля, проведения медико-педагогического контроля, проведения тестирования, позволяющего определить уровень развития основных двигательных качеств и навыков дошкольников, а также позволил изучить уровень их физической подготовленности.

В задачи медицинского контроля, проводимого в детском дошкольном образовательном учреждении, входит проведение врачебно-педагогических наблюдений на занятиях по физической культуре. Эти наблюдения позволяют оценить адекватность оздоровительного воздействия занятий физической культурой с дошкольниками. Методика врачебно-педагогического контроля включает оценку:

• уровня нагрузки по пульсовой кривой, получаемой в процессе занятий физической культурой;

• восстановления пульса, дыхания, давления после занятий;

• показателей общей моторной плотности занятия;

• динамика простейших функциональных проб;

• правильности методического построения занятия, соблюдения основных дидактических принципов;

• внешних признаков утомления, возникающих у ребенка в процессе занятий.

Результаты проведенных исследований медицинского контроля в исследуемой группы показывают нам, что происходит увеличение роста заболеваемости дошкольников в детском саду за последние три месяца. Если в сентябре процент заболеваемости старших дошкольников составлял 9%, то к середине ноября он вырос до 15%.

Проведенный медицинский осмотр дошкольников в исследуемой группе позволил нам так же выявить основные отклонения в состоянии здоровья респондентов. Так, полученные данные наглядно представим в виде следующей диаграммы.

Рис. 1. Основные отклонения физического здоровья старших дошкольников

Далее было проведено исследование уровня физической подготовленности старших дошкольников с помощью использования контрольных упражнений, направленных на определение у них уровня развития основных физических качеств.

Так, для этого мы использовали такие упражнения как прыжок в длину с места, поднятие туловища в течение 1 минуты, наклон вперед из положения сидя, прыжок в глубину, прыжок в высоту с места и с разбега, метание набивного мяча, прыжок в длину с разбега.

Полученные результаты в ходе тестирования говорят нам о том, что уровень физической подготовленности практически половины старших дошкольников исследуемой группы не соответствует современным требованиям государственного образовательного стандарта. Для наглядности составим следующую таблицу, отражающую полученные результаты в ходе нашего исследования.

Таблица 1.

Уровень физической подготовленности старших дошкольников

Таким образом, полученные в ходе тестирования результаты позволяют утверждать, что 46% детей в старшей группе имеют низкий уровень физической подготовленности. Это говорит о том, что нынешнее построение процесса физического воспитания не в полной мере позволяет обеспечить необходимый уровень развития физической подготовленности, развития основных физических качеств и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.

2.2. Использование современных образовательных программ по физическому воспитанию дошкольников

Проведенное исследование показало, что существует проблема организации физического воспитания дошкольников, которая проявляется в виде низкой физической подготовленности детей. С целью преодоления данной проблемы мы организовали занятия по физическому воспитанию со старшими дошкольниками на основе применения современных образовательных программ занятий физической культурой.

Было выявлено, что внедрение инновационных технологий и включение оздоровительных мер в воспитательно-образовательный процесс, подготовка ребёнка к здоровому образу жизни на основе здоровьесберегающих технологий и современных форм организации физкультурных занятий является приоритетным направлением деятельности детского сада

Целью данной работы является сохранение и укрепление здоровья детей через современные формы организации физкультурных занятий и оптимальной реализации оздоровительного, воспитательного и образовательного направления физического воспитания, учитывая индивидуальные возможности развития ребенка.

К основным задачам охраны и укрепления здоровья детей относятся:

- укрепление здоровья детей;

- воспитание потребности в здоровом образе жизни;

- развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка;

- приобщение детей к традициям большого спорта.

При выборе современных форм воспитателю необходимо учитывать задачи, содержание, место и условия проведения занятия, физическую подготовленность детей, степень владения ими определёнными видами движений, индивидуальные особенности и интерес детей. Оздоровительный эффект, достигаемый при проведении современных образовательных программ, тесно связан с положительными эмоциями детей, благотворно влияющими на психику ребёнка.

В практических занятиях были использованы такие формы организации физического воспитания как:

- дыхательная гимнастика;

- самомассаж;

- закаливание;

- совместные занятия с родителями;

- фитболл – гимнастика;

- корригирующая гимнастика;

- «Театр физического воспитания».

Рассмотрим их подробнее. Так, дыхательная гимнастика позволяет решать следующие задачи:

- учить детей прислушиваться к своему дыханию;

- учить детей расслаблять и восстанавливать организм после физической нагрузки и эмоционального возбуждения;

- учить детей укреплять мышцы дыхательной системы, носоглотки и дыхательных путей.

Самомассаж дает возможность:

- создать устойчивую мотивацию и потребности в сохранении здоровья;

- разъяснить, что человек в силах уберечь себя от болезней;

- сформировать привычку к здоровому образу жизни;

- осознавать свои телесные ощущения и переживаемые чувства;

- снять эмоциональное и мышечное напряжение;

- оптимизировать мышечный тонус;

- привить навыки элементарного самомассажа рук, ног, головы, лица

Закаливание позволяет достигать такие основные задачи как:

- укрепление нервной системы;

- развитие мышц и костей;

- улучшение работы внутренних органов;

- активизация обмена веществ;

- повышение сопротивляемости организма к вредным влияниям окружающей среды.

Фитбол-гимнастика, как современная форма корригирующей гимнастики, имеет преимущество перед традиционными методиками, поскольку позволяет решать оздоровительные, лечебные, воспитательные и образовательные задачи:

- знакомить детей с разными видами фитболов;

- учить выполнять упражнения, укрепляющие мышцы, формирующие и поддерживающие правильную осанку;

- формировать и закреплять навык правильной осанки.

- развивать способность удерживать равновесие, мелкую моторику;

- учить выполнять упражнения в паре;

- поддерживать интерес к упражнениям и играм с фитболами;

- побуждать детей к проявлению самостоятельности, творчества, инициативы, активности.

Помимо этого, были использованы развивающие занятия, среди которых «Театр физического воспитания».

«Театр физического воспитания дошкольников» - это новый подход к физическому воспитанию, предполагающий использование новой методики физического развития детей. На таких занятиях дети не замечают, что это занятие по физической культуре, и являются полноправными участниками сказочного театрального действия.

Совместные физкультурные занятия родителей с детьми. Основная цель таких занятий - это помочь родителям и детям ощутить радость от совместной двигательной деятельности, родителям - установить эмоционально-двигательный контакт с детьми. Способствовать развитию межличностного общения ребенка с взрослым.

Особую роль в физическом воспитании детей играют общеразвивающие и корригирующие упражнения. Они помогают избирательно воздействовать на организм ребенка и могут быть использованы для профилактики и исправления тех или иных отклонений в развитии моторики и деформаций опорно-двигательного аппарата.

Цель лечебной гимнастики – формирование и укрепление сводов стоп. Задачи лечебной гимнастики:

-развитие основных функций стоп;

-обучение правильной постановке стоп при ходьбе;

-повышение тонуса мышц стоп;

-увеличение подвижности в суставах стоп;

-улучшение кровообращения стоп;

-улучшение координации движений.

С детьми, отстающими в физическом развитии, была проведена индивидуальная коррекционная работа: выполнялись упражнения для укрепления всех групп мышц с использованием тренажеров, некоторые основные виды движений с учетом их возможностей и состоянием здоровья, но не снижая требований к качеству выполнения движений. Наряду с подвижными играми и основной гимнастикой в физическое воспитание дошкольников были введены элементы спорта с целью оздоровления, формирования жизненно важных двигательных навыков и умений, развития физических способностей. Важное место в физическом воспитании детей дошкольного возраста занимали действия и игры с мячом, через них совершенствовались навыки большинства основных движений, а также благоприятно оказывалось влияние на физическое развитие и работоспособность ребенка.

Таким образом, после использования указанных современных программ физического воспитания дошкольников в течение двух месяцев, было проведено повторное обследования группы респондентов по тем же показателям, что и на начальном этапе исследования. Полученные результаты занесены в следующую таблицу.

Таблица 2.

Уровень физической подготовленности старших дошкольников (повторное обследование)

Таким образом, полученные данные говорят нам, что применение современных образовательных программ способствует развитию у детей ловкости, силы и выносливости. Анализ показателей заболеваемости дошкольников позволил отметить тенденцию к её снижению; это связано не только с возрастом детей, но и с оздоровительной работой, повысилась посещаемость, снизилась простудная заболеваемость, дети легко идут на контакт, они жизнерадостны и подвижны. Это позволяет сделать вывод, что организованная воспитательно-образовательная и физкультурно-оздоровительная работа положительно влияет на развитие детей, способствует укреплению психического здоровья, нормализации их социально-адаптивной сферы. Результаты представленного опыта позволяют сделать заключение об эффективности проделанной работы по внедрению новых подходов, форм, методов и принципов построения воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы в детском саду.

Заключение

В современном обществе вопрос о физическом воспитании дошкольников стоит очень остро и чрезвычайно заботит многих родителей. К физическому воспитанию ребёнка, в первую очередь, относится сохранение и укрепление здоровья дошкольника. Задачи физического воспитания дошкольников условно можно разделить на три группы: оздоровительные, образовательные и воспитательные.

В дошкольном возрасте закладывается фундамент здоровья: происходит созревание и совершенствование жизненных систем и функций организма, развиваются его адаптационные возможности, повышается его устойчивость к внешним воздействиям, формируется осанка, приобретаются физические качества, привычки, вырабатываются волевые черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.

Актуальность проблемы использования современных программ физического воспитания, которые учитывают особенности мотивов и потребностей дошкольников, приобретает особую остроту для ДОУ. Дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного здоровьесберегающего образования, предполагает выбор альтернативных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса по сохранению и укреплению здоровья детей.

Построение педагогического процесса должно основываться на учете реальных психофизических возможностей и возрастных особенностей дошкольников. Поэтому процесс физического воспитания необходимо строить так, чтобы он направлялся на обучение двигательных действий, активно содействовал укреплению здоровья и гармоническому физическому развитию личности. При этом важно, чтобы данный процесс обеспечивал развитие необходимых двигательных качеств и одновременно с этим положительно влиял на психические процессы занимающихся.

Учебно-воспитательный процесс физического воспитания необходимо проводить с оптимальной моторной плотностью, динамичностью, применяя наиболее рациональные формы организации занятий при использовании спортивного оборудования и технических средств обучения. Для выполнения представленной цели важное значение играет правильный выбор и сочетание методов обучения, в частности, использование нетрадиционных методов

Современные образовательные программы к построению и содержанию занятий, позволяют постоянно поддерживать интерес к ним детей, индивидуализировать подход к каждому ребенку, разумно распределять нагрузку, учитывая уровень двигательной активности и поло-ролевой принцип подбора движений. Оздоровительный эффект, достигаемый при проведении современных образовательных программ, тесно связан с положительными эмоциями детей, благотворно влияющими на психику ребенка.

 В отличие от традиционного подхода (где главная функция педагога – непосредственная организация деятельности детей, передача им в деятельности своего взрослого опыта), личностно ориентированная модель отводит педагогу иную роль, заключающуюся в организации такой образовательной среды, которая обеспечит возможность реализации индивидуальных интересов, потребностей и способностей, то есть самостоятельной деятельности и эффективного накопления ребенком своего личного опыта.

Активная двигательная деятельность помимо положительного воздействия на здоровье и физическое развитие обеспечивает психоэмоциональный комфорт ребенка, формирует навыки поведения в обществе.

Литература

1. 1. 1. 1. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания: Учебник / Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др. – М.: Просвещение, 2010. – 296 с.

         2. Бальсевич, В. К. Физическая культура для все и для каждого/ В. К. Бальсевич. – М.: Ф и С., 2002. – 87 с.

         3. Барчуков, И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебник / И.С. Барчуков; Под общ. ред. Г.В. Барчукова. – М.: КноРус, 2012. – 368 c.

2. Боген, М.М. Физическое воспитание и спортивная тренировка: обучение двигательным действиям. Теория и методика / М.М. Боген; Предисл. П.Я. Гальперин. – М.: ЛИБРОКОМ, 2013. – 226 c.

3. Вайнбаум Я.С. и др. Гигиена физического воспитания и спорта. М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 240с.

4. Васильков А.А. Теория и методика физического воспитания. Гриф МО РФ. – Р.н.Д.: Феникс, 2015. – 311 с.

5. Волкова, С. С. Как воспитать здорового ребенка / С. С. Волкова. – К., 1981. – 130 с.

6. Глазырина, Л. Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Л. Д. Глазырина, В. А. Овсяник. – М., 1999. – 364 с.

7. Голицына, Н. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в образовательном учреждении/ Н. С. Голицына. – М. : Скрипторий, 2006. – 203 с.

8. Евсеев, Ю.И. Физическое воспитание / Ю.И. Евсеев. – Рн/Д: Феникс, 2010. – 380 c.

9. Иванков Ч.Т. Особенности воспитания физических качеств школьников начальных классов. Материалы научно-практ. конф. – М., 2014. – 162 с.

10. Коваль, В.И. Гигиена физического воспитания и спорта: Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В.И. Коваль, Т.А. Родионова. – М.: ИЦ Академия, 2013. – 320 c.

11. Ковалёв А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. М.: Изд-во Феникс, 2014. – 521 с.

12. Кожухова Н.Н. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. Гриф УМО МО РФ. – М.: Владос, 2008. – 316 с.

13. Курамшин Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и развития физических качеств. – М., 2011. – 285 с.

14. Курамшин Ю.Ф Теория и методика физической культуры: Учебник / Под редакцией Ю.Ф. Курамшина  – М.: «Советский спорт», 2007. – 464 с.

15. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. Для ин-тов физ. культуры. – М.: «Физкультура и спорт», 2001. – 543 с.

16. Педагогика физической культуры и спорта: учебник для студ. высш. учеб. заведений / [С.Д. Неверкович, Т.В. Аронова, А.Р. Баймурзин и др.]; под ред. С.Д. Неверковича. – М.: Изд. центр «Академия», 2010. – 336 с.

2. Птушко Н.Н. Технология применения соревновательно-игрового метода на уроках физического воспитания для активизации двигательной деятельности учащихся. – М., 2013. 354 с.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. – М.: Народное образование, 2017. – 256 с.

4. Смирнов, В.М. Физиология физического воспитания и спорта: Учебник / В.М. Смирнов, Н.А. Фудин, Б.А. Поляев. – М.: МИА, 2012. – 544 c.

5. Суслова Ф.П., Холодова Ж. К. и др. Теория и методика спорта: Учебник пособие для училищ олимпийского резерва. – М., 2007 – 416 с. 

6. Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII Mеждунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). – СПб.: Свое издательство, 2015.

7. Харабуга Г.Д. Теория и методика физического воспитания: Учебник. – М.: «Физкультура и спорт», 1974. – 320 с.

8. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2010. – 480 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/491412-sovremennye-programmy-po-fizicheskomu-vospita