"Формирование коммуникативного общения, через организацию игровой деятельности"

Семинар по подготовке педагогических работников образовательных организаций к проведению оздоровительной кампании 2022 года, в рамках муниципальной программы «Формула успешных каникул»

01.04.2022

Педагог – организатор, педагог ДО

МБОУ ДО «Навашинский Центр

дополнительного образования детей»

Вагина Марина Сергеевна

Тема: «Формирование коммуникативного общения, через организацию игровой деятельности».

«Умение ребёнка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей…»
                                  Выготский Л.С.

Здравствуйте! Я Вагина Марина Сергеевна и тема моего выступления звучит так «Формирование коммуникативного общения, через организацию игровой деятельности». (1 слайд)

Проведенные научные исследования доказали, что успех человека во многом определяется его навыками общения и коммуникации. (2 слайд)

В современном мире технических достижений, где любую информацию можно легко получить в интернете, умение общаться становится всё более ценным навыком. Коммуникативные навыки очень важны для личностного развития, так как определяют успешность взаимодействия с миром, окружающими людьми, самим собой, а также позволяют самовыражаться через творчество. Трудности в общении могут возникать при недостаточной развитости того или иного коммуникативного умения. Жизненный опыт учит нас решать многие проблемы путем переговоров, однако иногда обстоятельства складываются так, что накопленных знаний для решения проблемы не хватает.

(3 слайд) Суметь совладать с растерянностью и взять ситуацию под контроль помогает развитие коммуникативных навыков. Их наработка в игровой форме, когда педагог искусственно создаёт условия, затрудняющие эффективное общение и достижение целей переговоров, помогает расширить коммуникативный опыт. Преимуществом отработки модели жизненной ситуации в рамках занятий является и то, что ошибки при контакте не повлекут за собой непоправимых последствий, как это бывает в жизни. Обучаемый освобожден от ответственности за неуспех диалога и может творчески подходить к решению коммуникативных задач, испытывать различные способы влияния на собеседника.

Сегодня я специально подготовила различные виды игр, которые можно применять в лагерях и прогулочных группах. Эти игры, проводятся в достаточно короткое время. Каждая из игр используется в различных целях: для знакомства на первой встрече, для диагностики межличностных отношений, и просто для поднятия настроения и хорошего времяпровождения. Некоторые из игр предназначены для проведения на открытом воздухе, для некоторых, нужны деревья, столы, стулья, разнообразный подручный материал. Игры можно адаптировать к различным условиям, все зависит только от Вашей креативности.

Итак, игры! Игры можно разделить на три группы:(4 слайд)

- подвижные,

- малоподвижные,

- настольные.

Давайте рассмотрим каждую группу в отдельности.

(5 слайд) Подвижные игры – это незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств.

В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. 

Они являются одним из условий развития культуры ребенка. Именно в играх он осмысливает и познает окружающий мир, в них развивается его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества. Подвижные игры всегда являются творческой деятельностью, в которой проявляется естественная потребность ребенка в движении, необходимость найти решение двигательной задачи. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его.

Для подвижных игр характерно наличие нравственного содержания и конечно же каждая игра должна соответствовать возрасту детей. Они воспитывают доброжелательность, стремление к взаимопомощи, совестливость, организованность, инициативу. Кроме того, проведение подвижных игр сопряжено с большим эмоциональным подъемом, радостью, весельем, ощущением свободы.

Различные по содержанию подвижные игры позволяют проследить разнообразие подходов к поиску путей гармоничного развития детей. Условно можно выделить несколько типов подвижных игр, которые по-разному способствуют всестороннему развитию школьников, несут в себе разную социальную направленность.

(6 слайд) Играм типа «Ловишки» присущ творческий характер, основанный на азарте, двигательном опыте и точном соблюдении правил. Убегая, догоняя, увертываясь, дети максимально мобилизуют свои умственные и физические силы, при этом они самостоятельно выбирают способы, обеспечивающие результативность игровых действий, совершенствующие психофизические качества.

Игры, требующие придумывания движений или мгновенного прекращения действия по игровому сигналу, побуждают детей к индивидуальному и коллективному творчеству (придумыванию комбинаций движений, имитации движений транспортных средств, животных).

Игры типа «Замри», «Стоп», «Море волнуется» требуют от играющих прекратить движение по соответствующему сигналу, при этом необходимо сохранить выражение лица и напряжение мышц тела в таком положении, в котором они были застигнуты игровым сигналом. Одухотворенность и выразительность движений в таких играх чрезвычайно важны.

Играм с мячом отводится особая роль. Известный немецкий Педагог Ф.Фребель, отмечая разностороннее воздействие мяча на психофизическое развитие ребенка, подчеркивает его роль в развитии координации движений.

В играх типа «Жмурки», «Угадай по голосу» совершенствуются анализаторные системы, осуществляются сенсорные коррекции.

Подвижные игры с правилами рассматриваются как основное средство и метод физического воспитания. В подвижные игры как правило играют на свежем воздухе или в спортивном зале.

(7 слайд) Следующая группа Малоподвижные игры.

В малоподвижных играх движения выполняются в медленном темпе, интенсивность их незначительна.

Игры малой подвижности способствуют не только развитию памяти, сообразительности и наблюдательности, координации движений, но имеют огромное значение для формирования коммуникативных навыков.

Давайте рассмотрим каких именно.

(8слайд) Например, такие игры как:

«С воздушным шариком»

Содержание: Ведущий выходит с красивым воздушным шариком и говорит: «К кому шарик прилетит, тот вежливое слово говорит». Дети ловят шарик и по очереди говорят вежливые слова.

«Радио»

Содержание: Дети садятся в круг. Ведущий садится спиной к группе и объявляет: «Внимание, внимание! Потерялся ребёнок (подробно описывает кого-нибудь из группы участников - цвет волос, глаз, рост, одежду...) пусть он подойдёт к диктору». Дети внимательно смотрят друг на друга. Они должны определить, о ком идёт речь, и назвать имя этого ребёнка.

В роли диктора радио может побыть каждый желающий.

«Подарок на всех»

Содержание: Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик-Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток, со словами:

«Лети, лети лепесток, через запад на восток,

Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,

Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели.

Вели, чтобы…»

В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.

«Пусть всегда будет»

Содержание: Ведущий рассказывает детям о том, что один маленький мальчик придумал такие слова: «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я!». После этого ведущий предлагает придумать каждому свое самое заветное «ПУСТЬ». Все дети хором кричат: "Пусть всегда будет», а один из детей добавляет свое желание, затем то же самое проводится для всех детей группы.

«Конкурс хвастунов»

Содержание: дети садятся в круг, а ведущий объявляет: «Сегодня мы проведем с вами конкурс хвастунов. Выигрывает тот, кто лучше похвастается, но хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Подумайте, какой он, что в нем хорошего. Выиграет тот, кто лучше похвалится, кто найдет в своем соседе больше достоинств».

«Пожалуйста»

Содержание: Дети встают в круг. Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения, а играющие будут их выполнять, если он к показу добавит слово «пожалуйста». Кто ошибется, выходит на середину и выполняет 8 приседаний.

Эти игры учат делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, окружающими взрослыми, прививать детям навыки вежливого общения, показывая все разнообразие «волшебных» слов, созданию положительного настроя и внимательного отношения друг к другу, развивают желание и умение играть совместно, формируют навыки коллективной игры, другими словами воспитывают в детяхвзаимоуважение.

Сейчас мы с вами этот и проверим. (9 слайд) Я предлагаю поиграть в одну из этих игр, например, в игру «Пожалуйста».

А сейчас давайте посмотрим, какие же игры способствуют развитию взаимопонимания?(10 слайд)

«Данетка»

Содержание: Один загадывает слово, другой пытается его угадать при помощи наводящих вопросов. Эффективны вопросы обобщающего характера: «Это растение?», «Это мебель?» Ответ должен содержать фразы: «Да», «Нет».

«Передай сигнал»

Содержание: Дети берутся за руки. Ведущий посылает сигнал стоящему рядом с ним ребёнку через пожатие руки, сигнал можно передавать влево и вправо, разговаривать нельзя. Когда сигнал придёт снова к ведущему, он поднимает руку и сообщает о том, что сигнал получен. Затем предлагает детям передать сигнал с закрытыми глазами. Игра проводится 3-4 раза. Главное условие-общение без слов.

«Охота на тигров» 

Содержание: дети встают в круг, водящий отворачивается к стене и громко считает до 10. Пока водящий считает, дети передают друг другу игрушку. Когда ведущий заканчивает считать, ребенок, у которого казалась игрушка, закрывает тигра ладошками и вытягивает вперед руки. Остальные дети делают точно так же. Водящий должен найти тигра. Если он угадал, то водящим становится тот, у кого была игрушка.

«Зеркало»

Содержание: Детям предлагается приставить, что они пришли в магазин зеркал. Одна половина группы «зеркала», другая разные «зверюшки». «Зверюшки», ходят мимо «зеркал», прыгают, строят рожицы, а «зеркала» должны точно отражать движения и эмоциональное состояние «зверюшек».

После игры взрослый обсуждает с детьми, какое настроение приходилось отображать зеркалу чаще, в каких случаях было легче или труднее копировать образец.

Это игры, направленные на развитие умения различать эмоциональное состояние окружающих, преодолевать защитные барьеры, отгораживающие сверстников друг от друга, развивать коммуникативные навыки.

(11 слайд) Из этой группы игр, мы поиграем с вами в игру «Зеркало». Ваша задача, не только передать точные движения, но и эмоциональное состояние вашего партнера.

(12 слайд) Следующий блок игр развивает дружелюбие. Игры, которые входят в эту группу развивают в детях умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику, умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека, игры, направленные на формирование навыка выражать негативные эмоции приемлемым способом, развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты.

Это такие игры как:

«Игра-ситуация»

Содержание: Детям предлагается разыграть ряд ситуаций:

1. Два мальчика поссорились – помири их.

2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.

3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.

4. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.

5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.

6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.

7. Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря.

8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?

9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.

10. Ребёнок плачет – успокой его.

11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.

12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки.

13. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.

«Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»

Содержание: Игра выполняется в парах: с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Ведущий даёт задания: закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки; снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки; ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.

«Маленькое привидение»

Содержание: Ведущий говорит: «Ребята сейчас мы будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить, и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете руками делать вот такое движение (взрослый приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносит страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить звук «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить. Затем взрослый хлопает в ладоши.

«Коврик примирения»

Содержание: Ведущий сообщает детям, что два мальчика сегодня поссорились на улице. Приглашает противников присесть друг против друга на «Коврик примирения», чтобы выяснить причину раздора и найти путь мирного решения проблемы. Эта игра используется и при обсуждении «Как поделить игрушку».

Ну и давайте рассмотрим последний блок в этой группе – игры нацеленные на развитие дружбы. Данные игры развивают в детях умение действовать совместно и осуществлять само- и взаимоконтроль за деятельностью, учат доверять и помогать тем, с кем общаешься, создают положительный настрой на внимательное отношение друг к другу, формируют уверенное поведение, повышение самооценки. Это игры, нацеленные на снятие телесных барьеров, умение быстро ориентироваться внутри группы, они помогают развитию визуальной памяти и включению зрительных анализаторов.

Некоторые из этих игр вы видите на экране

«Нос к носу»

Содержание: Дети двигаются под музыку по всему периметру комнаты. По команде взрослого, например, «нос к носу» они становятся по парам и касаются друг друга носами. Опять звучит музыка, дети двигаются до следующей команды воспитателя: «Ладошка к ладошке», «Коленка к коленке», «Ухо к уху» и т.д.

«Клеевой ручеёк»

Содержание: Перед игрой педагог беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия.

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.

1. Подняться и сойти со стула.

2. Проползти под столом.

3. Обогнуть “широкое озеро”.

4. Пробраться через “дремучий лес”.

5. Спрятаться от диких животных.

Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны отцепляться друг от друга.

«Бабушка Маланья»

Содержание: В этой игре водящий должен придумать какое-нибудь оригинальное движение, а все остальные - его повторить. На ребёнка, изображающего «Маланью» можно надеть платочек или фартучек, он становится в круг. Дети начинают петь песню, сопровождая её выразительными движениями: «У Маланьи, у старушки жили в маленькой избушке семь сыновей (движения за руки по кругу). Все без бровей. Вот с такими вот ушами, вот с такими вот носами, вот с такими усами, вот с такой бородой, вот с такой головой (движения: останавливаются и с помощью жестов и мимики изображают то, о чём говорится в тексте: закрывают брови руками, делают круглые глаза, большой нос и уши, показывают усы). Ничего не ели, целый день сидели (присаживаются на корточки). На неё глядели и делали вот так...(повторяют за  «Маланьей» любое смешное движение).»

Движения могут быть самые разнообразные: можно сделать рожки, попрыгать, поплясать, сделать руками длинный нос и т. д. Движение должно повторятся несколько раз, чтобы дети могли войти в образ и получить удовольствие от игры

«Цифры»

Содержание: Дети свободно двигаются под весёлую музыку в разных направлениях. Ведущий громко называет цифру, дети должны объединится между собой, соответственно названной цифре:. 2- парами, 3-тройками, 4-четвёрками. В конце игры ведущий произносит: «Все!». Дети встают в общий круг и берутся за руки.

«Дотронься до…»

Содержание: Все играющие расходятся по команде. Ведущий говорит: «Дотронься до того, у кого длинные волосы» или «Дотронься до того, кто самый маленький» и т.д. Все участники должны быстро сориентироваться, обнаружить, у кого есть названный признак и нежно дотронуться до него.

«Раздувайся, пузырь»

Содержание: дети стоят в кругу очень близко друг к другу - это «сдутый пузырь». Потом они его надувают: дуют в кулачки, поставленные один на другой, как в дудочку. После каждого выдоха делают шаг назад - «пузырь» увеличивается, сделав несколько вдохов, все берутся за руки и идут по кругу, приговаривая:

Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся! Получается большой круг. Затем педагог (или кто-то из детей, выбранный ведущим) говорит: «Хлоп!» - «пузырь» лопается, все сбегаются к центру («пузырь» сдулся) или разбегаются по комнате (разлетелись пузырьки).

«Доброе животное»

Содержание: Дети встают в круг и берутся за руки. Мы – одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе. Вдох — все делают шаг назад. Выдох — шаг вперед. Наше животное дышит очень ровно и спокой­но. А теперь давайте изобразим и послушаем, как бьется его большое сердце. Стук - шаг вперед, стук - шаг назад и т.д.

(13 слайд) Для практики я выбрала из этого блока игру «Доброе животное».

Вы большие молодцы! А теперь переходим к настольным играм.

Что такое настольные игры вы все наверняка знаете. (14 слайд)

Это шашки, шахматы, лото, детское домино, дженга, игры с кубиками и пазлами. Дети любят играть в настольные игры. Они развивают внимание, умение договориться, умение мыслить и продумывать ходы вперед.

А я предлагаю вашему вниманию не совсем обычную игру, которую можно превратить в игру – проект «Путешествие в сказку». Она развивает детское фантазию, взаимопонимание, творчество, а главное учит детей слушать друг друга и дополнять друг друга. (15 слайд)

Для этой игры нам потребуется лист бумаги, карандаш и воображение. Основную роль на себя берет капитан команды (по возможности взрослый). Это игра – экспромт, мы не знаем заранее как будут развиваться действия, но у нашей сказки должно быть начало, кульминация и финал. Для этого нужно разбиться на группы по 6-8 человек. Берем лист бумаги и карандаш. Все что говорят участники прорисовывается на бумаге. (рисует любой) Для начала каждая команда должны определиться, о чем будет ваша сказка.

Я приведу вам сокращенный пример одной сказки, которую придумали дети. Она называется «Добрый поступок». (16 слайд)

- На краю небольшого села стоял красивый домик

/следующий добавляет свое/

- В этом домике жила девочка Маша

/рисуют девочку/

- А рядом с домиком рос большой дубовый лес.

/рисуют лес/

- Каждый день Машенька бегала через лес купаться к веселой речке

- В том лесу на высоком дубу жил-был ворон

- Он часто пугал девочку свои криком

- Однажды Маша увидела, как маленький вороненок упал в речку

- Маша хоть и боялась ворона, но сразу бросилась спасать вороненка.

Педагог спрашивает, какая пословица подойдет к нашей сказке или какая может быть мораль. (не плюй в колодец-пригодится воды напиться)

А теперь давайте закончим сказу

- с тех пор Маша и ворон подружились. (17 слайд)

Если будет желание и возможность, то к получившимся сказкам можно вернуться на следующий день. Ребята могут нарисовать иллюстрацию к придуманным сказкам и записать текст.

Таким образом у вас получится небольшая книжка, в которую войдет столько сказок, сколько у вас будет групп. Но и на этом можно не останавливаться, можно выбрать лучшую сказку и инсценировать ее.

Такой вид творчества как нельзя лучше развивает коммуникативное общение.

Мы с вами не будем инсценировать сказки, мы с вами будем придумывать!

/группы приступают к творческому процессу/

Вы молодцы!

(18 слайд) И закончить свое выступление хочу словами психолога М.И. Лисиной. “Если у ребенка не сформирована способность к общению в детстве, то в дальнейшем у него могут возникнуть межличностные и внутриличностные конфликты, которые у взрослого человека разрешить, произвести их коррекцию очень сложно, а иногда и невозможно”.

Использованная литература

1. Белкина В.Н. Подготовка студентов к педагогическому регулированию взаимодействия детей со сверстниками: монография/В.Н.Белкина.- Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2006.

2. Белкина В.Н. Взаимодействие детей дошкольного возраста со сверстниками: психологический и педагогический аспект: монография/В.Н.Белкина –Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010.

3. О.Л.Куликова. Модель формирования коммуникативных умений у дошкольников в музыкально-игровой деятельности. Ярославский педагогический вестник – 2013- №1-Том 2 http://vestnik.yspu.org/releases/2013_1pp/44.pdf

4. Поняева С.В. Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста. http://www.dissercat.com/content/formirovanie-kommunikativnykh-umenii-u-detei-doshkolnogo-vozrasta

5. Ильясова Е.Ю. Развитие коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста.  http://festival.1september.ru.

2. Орлова Н.Ю. Развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста в игровой деятельности. http://pedsovet.org.ru.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/491420-formirovanie-kommunikativnogo-obschenija-cher