Игра как инструмент нравственного воспитания и социализации дошкольников

Игра, как средство нравственного формирования личности дошкольника

Игровая деятельность вносит огромный вклад в развитие личности дошкольника. Именно в игре наиболее полно активизируется общественная жизнь детей, то есть происходит формирование детского общества. В игре как в ведущем виде деятельности активно формируется или перестраиваются психические процессы. Игровая деятельность способствует развитию памяти и интеллекта ребенка, а также воображения как психологической основы творчества.

В дошкольном возрасте игра складывается в специфическую деятельность, которая имеет сложную структуру. Игра важна и для приобретения ребенком социальных навыков общения, взаимодействия со сверстниками, не говоря о том, что в процессе игровой деятельности происходит проникновение ребенка в мир взрослых людей.

Дидактические игры – это специфическая и содержательная для детей деятельность. Данный вид игры имеет готовый игровой материал, замысел и правила, т.е. дидактические игры применяются в педагогическом процессе (в отличие от сюжетно-ролевых, которые имеют спонтанный характер). Дидактические игры имеют цель, т.е. эта игра направлена на получение конкретного результата. Цель имеет два аспекта:

- познавательный, т.е. то, чему мы должны научить ребенка;

- воспитательный, т.е. те способы сотрудничества, формы общения и отношения к другим людям, которые следует привить детям.

Цель дидактической игры направлена на развитие определенных психических процессов, способностей. Игровой замысел представляет собой игровую ситуацию, в которую вводится ребенок, и которую он воспринимает как свою. Во всех случаях замысел игры реализуется в игровых действиях, которые предлагаются ребенку, чтобы игра состоялась.

Важной особенностью игры являются игровые правила, которые доносят до сознания детей ее замысел, игровые действия и обучающую задачу.

Взрослый организует игру и направляет ее – он помогает преодолевать затруднения, оценивает действия ребенка.

Дидактические игры являются осмысленной для ребенка деятельностью, в которую он охотно включается. Полученный социальный опыт становится его личным достоянием, так как его можно применить и в других условиях.

Игра должна давать ребенку возможность применять на практике то, что ему знакомо и побуждать к усвоению нового. Среди дидактических игр можно выделить:

- игры, направленные на развитие гуманных, нравственных отношений, волевых качеств личности, которые выражаются в поступках и действиях.

Практика показала - игра имеет неоценимое значение для нравственного формирования личности дошкольника при выполнении правил в отношениях ролей и при общении  со сверстниками в реальных отношениях по поводу игры.

В своей педагогической деятельности активно применяю игровые занятия, направленные на формирование нравственно -этических представлений ребенка (в частности: умения сочувствовать, видеть взаимосвязь своего поведения с реакцией окружающих и нести за него ответственность).

Знакомить дошкольников со способами нравственного поведения лучше всего удается через игру. Свой выбор я остановила на играх, которые помогут

– углублять представления детей о значении доброжелательного отношения в семье;

– упражнять в определении настроения по выражению лица;

– упражнять детей в установлении причинно-следственных связей при определении причин смены настроения близких людей;

– упражнять в составлении фраз-комплиментов, коротких рассказов о добрых поступках по отношению к родным и близким людям;

– учить проявлять внимание к родным и знакомым.

Дидактические игры и приёмы.

1. На первом этапе знакомлю детей с понятием «этикет», выясняю, что знают дети об этике отношений между людьми. Предлагаю для решения проблемную ситуацию, из которой каждый ребёнок должен найти выход. «Представьте себе, что вы идёте с детского сада домой одни и видите, как мальчик толкает маленькую девочку в лужу. Туфли её намокли, бант на голове еле держится,  а по лицу текут слёзы. Что бы вы сделали? Ребята, вы видите, что настроение человека зависит от поступков и поведения окружающих. Давайте поможем девочке…» Дети приходят к пониманию того, что бывают разные поступки: плохие и хорошие.

2. «Беседа о настроении». Дети опытным путём получаю знания о взаимосвязи настроения с поступками окружающих. Учатся определять настроение.

«Ребята, а какое у вас сегодня настроение? Давайте сейчас поиграем в игру «Определение настроения членов семьи».

Показать детям рисунки с изображениями членов семьи в разном настроении.

«Какое настроение здесь у мамы и сына? Почему?»

Предложить детям придумать по этим фотографиям определенную ситуацию. По настроению членов семьи придумать их диалог.

«А знаете ли вы, что плохое настроение бывает и у ваших близких людей в семье? Почему? От чего зависит настроение вашей мамы или бабушки?

« Мы узнаем, как вы понимаете причину настроения ваших близких в игре “Закончи предложение”.

Папа расстроен из-за...

Мама огорчилась потому что...

Дедушка посмотрел на меня строго, потому что...

Младший брат расплакался из-за...

«Что надо сделать, чтобы улучшить настроение близкому человеку? Это не просто. Но если вам удастся порадовать близких людей, вы будете настоящим волшебником, как в этом стихотворении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/491598-igra-kak-sredstvo-nravstvennogo-formirovanija