Индивидуальная программа воспитания и социализации детей сирот оставшихся без попечения родителей

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

п. Темижбекский

Новоалександровский городской округ

Ставропольский край

Индивидуальная программа воспитания и социализации детей сирот оставшихся без попечения родителей.

Срок реализации: 3 года

Составитель:

Черницына Ольга Александровна,

классный руководитель МОУ СОШ № 4

2019 г.

Содержание

I.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Аннотация программы

Современная социокультурная ситуация характеризуется множеством инновационных изменений в сфере образования: возникают образовательные учреждения нового типа, меняются приоритеты содержания обучения и воспитания, иными становятся педагогические технологии, стиль управления образовательным учреждением, критерии оценки его деятельности. Проводятся многочисленные эксперименты, в ходе которых образовательное учреждение стремится создать условия для полноценного развития воспитанника, защитить его, помочь адаптироваться к изменяющему социуму, научить жить в новой социокультурной среде.

В целях обеспечения социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, оказания им социальных услуг организовано работа в образовательном учреждении. На основе программы определяется содержание воспитательного процесса, как в целом, так и на отдельных занятиях.

При разработке программы учитывалось, что организация процесса воспитания должна осуществляться в трѐх направлениях:

1. Создание поля самореализации воспитанника, что предполагает активизацию процесса самовоспитания со стороны самого воспитанника, обеспечение условий для реализации детьми своих потенциальных возможностей.

2. Создание воспитывающей среды, что предполагает формирование таких отношений, которые будут способствовать формированию социализированности ребёнка.

3. Педагогизация социального окружения– использование воспитательного потенциала среды.

При выборе направлений деятельности по организации воспитательного процесса, определения форм, приёмов и методов, определяющих содержание деятельности по каждому направлению, учитывалось, что развитие ребёнка происходит в трех основных сферах:

в сфере деятельности ребёнок учится ориентироваться в каждом виде деятельности, овладевает соответствующими умениями и навыками и способностью к тому или иному виду деятельности, а также уверенностью в чувстве собственной значимости.

в сфере общения у ребёнка происходит усвоение норм и правил поведения, принятых в обществе, овладение различными его формами, приемлемыми в социальном окружении ребёнка и в обществе в целом.

в сфере самопознания формируется образ собственного «Я» как активного субъекта деятельности, осмысление своей социальной принадлежности и социальной роли, формирование адекватной самооценки.

Учитывая сложный процесс социального развития ребёнка, овладение им опытом социальных действий, усвоение социальных норм, образцов поведения, на основе которых формируются социально значимые качества личности, разработана программа, обеспечивающая преемственность, системность, взаимосвязь, а также целостность воспитательного процесса.

Программа:

− Определяет основные приоритетные направления деятельности педагогического коллектива при организации воспитательного процесса;

− Программа охватывает все возрастные этапы развития детей и осуществляется непрерывно в течение всего периода обучения;

− Воспитательный процесс выстраивается как логическое восхождение от возраста к возрасту, каждый год – ступенька вверх в психическом и социальном становлении личности ребенка;

− Мониторинг результативности реализации программы проводится ежегодно.

Деятельность по реализации программы будет способствовать:

• повышению профессионального роста педагогов:

• возникнет потребность в инновационных технологиях;

• повышению уровня качества проводимых мероприятий;

• укреплению деловых и межличностных отношений между участниками воспитательно-образовательного процесса в результате деятельности;

• расширению числа участников воспитательного процесса за счёт привлечения к реализации работу служб учреждения, педагогов ДО и т.д.

Функции программы

− Развивающая, направленная на стимулирование положительных изменений в личности ребѐнка, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых;

− Интегрирующая, содействующая соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий;

− Регулирующая –связанная с упорядочением педагогических процессов и их влияния на формирование личности ребёнка, детского и педагогического коллектива;

− Компенсирующая – предполагающая создание условий в Центре для компенсации отсутствия участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребёнка;

− Корректирующая – заключающаяся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения ребёнка.

Основные принципы реализации программы

− Принцип целостности воспитательного процесса – единство, взаимосвязь.

− Принцип системности и преемственности – взаимозависимость содержания и форм воспитания детей начального, среднего и старшего звена.

− Принцип диалогичности – взаимодействие всех участников воспитательного процесса (педагогов, детей), организация сотрудничества и сотворчества на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

− Принцип компетентностного подхода – овладение базовыми, ключевыми компетенциями в процессе организации различных видов деятельности; в качестве результата воспитания рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных жизненных ситуациях.

− Принцип педагогической поддержки индивидуальности – процесс совместного с воспитанником определения его собственных интересов, стремлений, возможностей и, в то же время, как помощь ему в овладении навыками самоанализа, самопознания, самоопределения и самосовершенствования.

− Принцип природосообразности – воспитание строится в соответствии с потребностями ребёнка, его возраста, пола, особенностей психики и физиологии.

− Принцип личностно ориентированного воспитания – ненавязчиво осуществлять воспитательный процесс, давая возможность ребёнку сознательно формировать свою личность и право на самостоятельный выбор поведения в различных ситуациях.

− Принцип сочетания взаимной заботы и требовательности – формирование такого стиля отношений в Центре, при которых каждый воспитанник, ощущая себя достаточно защищѐнным, в то же время стремится к соблюдению нравственных норм своей жизни в коллективе.

- Принцип творчества и успеха – индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности детей. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности воспитанника, стимулирует осуществление ребѐнком дальнейшей работы по самосовершенствованию.

Условия эффективной реализации программы

1. 1. Синтез, двуединство процессов воспитания и самовоспитания.

   2. Организация разнообразной творческой, личностно и общественно значимой деятельности как главного условия и средства развития детей, формирования у них практических умений и навыков самосовершенствования. Любые воспитательные воздействия на личность ребёнка проверяются в деятельности, выступающей критерием истины.

   3. Деятельность воспитанников должна быть по возможности продуктивной, творческой, а не только репродуктивной.

   4. Учтёт возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка на диагностической основе; стремиться обеспечить оптимальное развитие каждого ребёнка в соответствии с его индивидуальностью.

   5. Личностно-ориентированный подход в воспитательном процессе.

   6. Создание отношений сотрудничества, сотворчества, соуправления всех участников воспитательно-образовательного процесса.

   7. Процесс социализации как последовательность разрешения возникающих перед личностью жизненных (социальных) проблем, использование идеи социальных ситуаций, т.е. упражнений по самооценке воспитанниками своих возможностей и выбору способов поведения в различных социальных ролях.

   8. Предоставление воспитанникам дополнительных возможностей для самовыражения, самоопределения и саморегуляции в положительной деятельности.

   9. Развитие уверенности ребёнка в себе, самоутверждение, т.е. главная цель педагогического коллектива и каждого педагога отдельно – вывести личность ребёнка в режим саморазвития, на каждом возрастном этапе поддерживать и стимулировать этот режим.

1. 1. Наличие методической, психолого-педагогической помощи для всех участников воспитательно-образовательного процесса.

   2. Мотивация педагогического коллектива на повышение профессиональной компетенции.

   3. Активное сотрудничество по осуществлению программы с учреждениями здравоохранения, образования, социальной защиты, различными общественными и молодежными организациями и т.д.

Управление реализацией Программы

Програма согласуется с зам.дир по ВР, утверждается директором. Планирование и организация реализации, текущий анализ хода реализации программы, подготовка предложений по корректировке программы, анализ выполнения программы осуществляется зам. дир. по ВР.

Этапы реализации Программы

1. Ориентировочный ( 20219 г.)

Проведение проблемного анализа психолого-педагогических и социальных условий для развития ребенка ОБПР. Выявление перспективных направлений, разработка стратегии и тактики реализации программы.

1. Практический этап ( 2019 г.- 2021 г.)

Реализация основных направлений программы.

Проведение семинаров, практикумов по повышению профессионального мастерства педагогов.

Подбор диагностических методик для выявления уровня сформированности знаний, умений, навыков воспитанников, необходимых для успешной социальной адаптации и отслеживания результатов работы; разработка текущей и итоговой диагностики.

Разработка технологий, программ по организации воспитательного процесса в группах и созданию условий для участия воспитанников в различных направлениях жизнедеятельности; апробация программ и планов самообразования педагогов. Участие в различных мероприятиях.

1. Обобщающий (2022 г.)

Анализ достигнутых результатов, их соотнесение с целями и задачами программы, определение перспектив дальнейшего развития. Внесение корректив.

Обобщение опыта работы, составление рекомендаций исходя из полученных данных. Оформление документации.

Программа предусматривает внесение изменений и корректив по ходу реализации отдельных разделов на основе проблемно- ориентированного анализа результатов деятельности при помощи детям, оставшимся без попечения родителей.

Расширение воспитательного пространства, способствующего социализациидетей ОБПР.

Основные формы работы:

− организация экскурсий на предприятия и в учреждения района;

− организация совместного активного отдыха;

− проведение семейных торжеств с участием попечителей;

− трудоустройство воспитанников в летний период;

− осуществление форм патронатного сопровождения (в выходные и праздничные дни) Территория социального партнерства:

• Администрация п. Темижбекский

• Управление труда и социальной защиты населения

• Комплексный центр социального обслуживания населения

• Центральная районная больница

• Отдел по делам несовершеннолетних Новоалександровского городского округа

• Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации Новоалександровского городского округа

• Территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия

• Управление социальной защиты населения района.

• СДК п. Темижбексикй и т.д

Модель личности выпускника

• • • Ценностно-ориентационная компетентность – знания о нормах, ценностях, традициях культуры; система отношений к миру, себе, к обществу, основанная на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности. − Показатель сформированности:

− духовность, толерантность, сформированность умений и потребностей вести здоровый образ жизни.

• • • Деятельностно-коммуникативная компетентность – умение управлять собой, анализировать и организовывать свою деятельность, принимать рациональные решения и нести за них ответственность, объективно анализировать ситуацию, включая свои знания и навыки в собственное поведение, уметь сотрудничать и выстраивать отношения с людьми

Показатели:

− мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к сознательному выбору, коммуникабельность, социальная активность

• • • Информационно-функциональная компетентность – умение употреблять на практике полученные знания: овладение умениями, навыками по подготовке к самостоятельной профессиональной ориентации.

    • Социально-гражданская компетентность – совокупность знаний в области права, этики, политологии, позволяющих личности свободно ориентироваться в жизни гражданского общества и в соблюдении общих правил поведения, установленных государством; наличие у человека социально-значимых нравственных ценностных ориентиров.

Показатели:

− гражданская активность – осознанное участие в делах детского дома, стран объективно анализировать ситуацию, включая свои знания и навыки в собственное поведение;

− отдавать отчёт своим действиям и поступкам

• • • Продуктивная компетентность –потребность в труде, анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей, приобретение навыков организации труда, знание норм трудовой и коллективной этики

Показатели:

− позитивная направленность на трудовую деятельность, способность к овладению деловыми качествами (ответственность, организованность, самостоятельность, дисциплинированность), умение работать, зарабатывать, ответственное отношение к использованию денежных средств.

• • • Личностная компетентность –стремление к самосовершенствованию, самостроительству, творческому саморазвитию, готовность к социальной мобильности, креативность

Показатели:

− знание и совершенствование своих потенциальных возможностей и способностей, умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков с учётом знания своих психологических особенностей, руководство в своих действиях позитивными мыслями и утверждениями, умение чѐтко формулировать свои желания и намерения.

Структура организации воспитательно-образовательного процесса

Программа рассчитана на воспитанников школьного возраста.

С учётом возрастных особенностей воспитанников выделено три возрастных ступени:

1. ступень – 7-10 лет,

2. ступень -11-14 лет,

3. ступень -15-18 лет.

Программа предусматривает различные формы организации учащихся ОБПР: занятия как специально организованную форму обучения; нерегламентированные виды деятельности детей, организацию свободного времени в течение дня; и сочетает в себе различные виды деятельности с учетом возрастных возможностей воспитанников для успешной социализации.

Программа охватывает следующие направления:

1. Модуль: «Гражданско-правовой»

2. Модуль: «Профориентация»

3. Модуль: «Учебно-познавательный»

4. Модуль: «Здоровьесберегающий»

5. Модуль: «Социально-коммуникативный»

6.Модуль: «Семейный очаг»

7.Модуль: «Трудовой»

Так как в Программе невозможно охватить все аспекты самостоятельной жизни в современном обществе, возможно выделение ряда занятий на дополнительные (факультативные) темы, особенно важные для отдельного воспитанника.

Воспитание строится с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, общественно-организаторскую,трудовую.

Часть тем программы берет на себя психолог, социальный педагог, медицинский работник, педагог-организатор, учитель и т.д.

Основные формы работы:

• Тематические воспитательские часы;

• Тренинги нравственного самосовершенствования;

• Дискуссии по нравственной тематике, беседы;

• Акции доброты и заботы;

• Литературные гостиные;

• Театрализованные представления;

• Конкурсы сочинений;

• Читательские конференции;

• Часы общения и беседы;

• Экскурсии на природу и т.д.

• Встречи с представителями законодательной и исполнительной власти, представителями различных профессий,

• Экскурсия- практикум «Я в социуме»

• Уроки мужества

• Встречи с известными и интересными людьми

• Сбор и оформление материалов по истории

• Проведение военно-спортивных мероприятий, в том числе военно-спортивная игра «Зарница»

• Проведение памятных акций, посвящённых дню Победы

• Конкурсы рисунков

• Проектная деятельность воспитанников

• Тренинговые занятия

• Обсуждение проблемных ситуаций

• Ролевые игры

• Викторины

• Практические занятия по освоению хозяйственно-бытовых умений и навыков

• Трудовая деятельность на приусадебном участке

• Конкурсы

• Проведение экскурсий, благотворительных акций, семейного отдыха

• Ведение на каждого воспитанника индивидуальных планов развития и жизнеустройства воспитанника.

Ожидаемые конечные результатыреализации программы:

1. Успешная социальная адаптация воспитанников после выпуска:

-увеличение количества выпускников, продолжающих обучение в высших учреждениях и средних учреждениях профессионального образования;

-количество выпускников, получивших профессию, трудоустроенных;

-положительные показатели жизнеустройства выпускников

1. Создание и развитие системы, психолого-медико-социальной педагогической, информационной и организационной среды, способствующей успешной социализации каждого воспитанника.

2. Наличие программно-методического обеспечения личностно-ориентированного процесса обучения и воспитания.

3. Наличие эффективных авторских разработок (программы, методические

рекомендации) и их использование на практике

5.Создание модернизированной системы управления, предполагающей усиление общественно-государственного управления

Предполагаемые критерии для оценки степени реализации программы и ихиндикаторы

Список использованной литературы

1. Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками. –М.,2005

2. Воспитание трудного ребенка / Под ред. М.И.Рожкова, М.:ВЛАДОС, 2003 г

3 .Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. –М.,2002

4. В. И. Спирина, М. Л. Спирина патронатное воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Учебно-методическое пособие 2-е издание, переработанное и дополненное АРМАВИР АГПУ 2017

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/491668-individualnaja-programma-vospitanija-i-social