Исследовательская деятельность на уроках русского языка как необходимое условие формирования гражданской идентичности

Исследовательская деятельность на уроках русского языка

как необходимое условие

формирования гражданской идентичности.

Быкова И.В.

учитель начальных классов

МАОУ "Гимназия №1"

г. Сыктывкара

В ФГОС начальной и основной школы, наряду с предметными и метапредметными результатами обучения прописаны требования к личностным результатам.

К числу личностных результатов разработчиками стандарта отнесены и результаты воспитания российской гражданской идентичности.

Гражданская идентичность – это осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определенного государства на общекультурной основе.

Содержательным наполнением данного параметра являются:

патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, края, основ культурного наследия народов России и человечества;

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Становление гражданской идентичности требует (по А. Г. Асмолову) формирования 4-х личностных компонентов:

• когнитивного (знания о принадлежности к общности граждан России),

• ценностного (наличия позитивного отношения к факту принадлежности),

• эмоционального (принятия гражданской идентичности), 

• поведенческого (участие в общественной   жизни)

В современном педагогическом сообществе уже признанным является постулат, что когнитивный (знаниевый) компонент является лишь первой ступенью для достижения всех уровней осознания гражданской идентичности. Поэтому необходимо использование технологий, позволяющих обучающимся включиться в активную деятельность по освоению новой для него роли гражданина на основе ценностного, эмоционального и деятельностного компонентов. К такой технологии можно смело отнести технологию учебно-исследовательской деятельности.

Личность, обладающая гражданской идентичночтью - это личность, способная ставить цели деятельности, определять средства достижения целей, планировать деятельность и двигаться к достижению результата. А все это элементы исследовательской деятельности.

Предметную основу для формирования гражданской идентичности представляют, прежде всего русский язык, литературное чтение и другие предметы гуманитарного цикла. Ведь еще К. Г. Паустовский писал: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку!».

Встает вопрос – как и какие исследования необходимо организовывать для создания условий формирования гражданской идентичночти.

Уже с 1 класса провожу мини –исследования. Что же можно исследовать в миниатюре?

Чтобы сформировать у младшего школьника чувство патриотизма, то есть любовь к своей Родине и своему народу, гордость, желание продолжать традиции своего народа, необходимо показать богатство и разнообразие языка, на котором он говорит, привить любовь к родному языку, научить детей понимать и анализировать отдельные языковые явления и факты, выработать у них внимание к своей и чужой речи. Здесь важное место отводится изучению лексики.

Можно провести исследование слова с разных точек зрения:

1. исследование происхождения словарных слов (фрагмент урока)

Учитель:Посмотрите на данный видеоряд (Красная площадь, поле, зима. Береза, В. Путин, матрешка, самовар). С каким понятием ассоциируются у вас эти изображения?

Учащиеся: Россия

Учитель: Да, все это были символы нашей Родины - России. Сегодня мы познакомимся более подробно с одним из них, догадайтесь, с каким (Загадка:Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява , а не человек ).

Предположите, почему береза является символом России?

Учащиеся: высказывают предположения

Учитель:Сейчас мы с вами выдвинули гипотезы, далее следует этап сбора информации, доказательство гипотез.

Можно организовать работу по группам:

- работая с этимологическим словарем учащиеся узнают о том, что с у древних славян существовало слово – «Бер» (обозначающее светлый, ясный, белый) – от него и образовалось слово береза - белая (по цвету коры). Теперь уж точно не будут ошибаться в написании!

- словарь символов расскажет о том, что ни в одной стране нет столько берез как в России, поэтому она и является символом нашей Родины.

- в ходе работы с текстами песен, стихов, пословицами, картинами художников – у учащихся создастся образ березы как чего то очень светлого, чистого, родного и всеми любимого , то есть включаются ценностный, эмоциональный компоненты

Учитель:А что издавна ценил русский народ? Чистоту помыслов, ясность. свет.

Учащиеся: высказывают предположения

Учитель:Верно, чистоту помыслов, ясность, свет. Русская зима, снежная, белая – тоже символ России. А какой ещё символ России связан с белым цветом?

Учащиеся: высказывают предположения

Учитель: Российский флаг. Рассмотрите его.

Белый цвет - берёзка.

Синий - неба цвет.

Красная полоска -

Солнечный рассвет.

Таким образом, каждый раз, говоря о реальных предметах, мы переходили к чувствам, вызываемым ими, к отношениям к ним. Почему так? Мы живём в двух мирах. Нас окружает мир материальный, состоящий из реальных предметов и явлений. Но у нас есть ещё свой внутренний мир. Что его наполняет? Образы, чувства. И я глубоко уверена в том, что воспитывать гражданскую идентичность можно только затронув определенные струны души ребенка.

1. Исследование синонимов и антонимов

Например, можно провести мини – исследование "Являются ли слова "Родина-Отечество- синонимами?"

Объясняя лексического значение слов, подбирая однокоренные слова, работая со словарями учащиеся доказывают, что данные слова действительно близки по значению, а значит, являются синонимами:

Родина – это место, где мы живём; произошло оно от древнего слова «род», которое обозначало группу людей, объединенных кровным родством. Род – обозначает древнейшего языческого бога славян «Рода». Родиться – значить появиться на свет потомству. Родич – родственник, член рода, одной крови. Родня – это все родственники и по крови, и по семейным связям.

Отечество- страна отцов.

Однако существует и отличие! Оказывается, Отечество – духовное понятие, отражающее отношение к отчему краю как к земле предков, с историческим прошлым и настоящим которой неразделима судьба целого народа.

В современном русском языке слово Отечество закрепилось как синоним слова Родина, но с добавочным значением, сочетающим в себе патриотизм и чувство сыновнего долга.

1. исследование многозначности слова

Верный товарищ никогда не оставит в беде. У Маши верный ответ.

(надежный, точный, правильный, преданный)

1. исследование морфемного состава слов

Русский –от Русь, народ – от род

1. исследование стилистической окраски

Синьор Помидор (приехал, прикатил, прибыл) в своей карете.

Большое воспитательное значение с точки зрения формирования гражданской идентичности имеют пословицы и поговорки, фразеологизмы, которые можно использовать при изучении различных тем в процессе всего обучения русскому языку(происхождение, употребление в речи, стилистическая окраска).

Отдельно хотелось бы остановиться на исследовании текста.

Во всех учебниках, начиная с "Азбуки" есть разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания о Родине, защитниках российской земли, о сохранении мира. Через тексты дети знакомятся с национальными ценностями, памятниками старины, русскими умельцами. Через тексты писателей, поэтов познают красоту и богатство языка.

Исследование или анализ текста на уроках русского языка представляет собой его разбор («рас­членение») с особой целью: понять главную авторскую идею, «уви­деть», как эта идея подается в тексте.

Траектория анализа проектируется учителем таким образом, чтобы ребенку было, что открывать,

К. И. Чуковский, зная детскую психологию, высказал удивительно точную и верную мысль: «Анализ - это открытие увлекательных и поражающих ценностей там, где дети их раньше не замечали». Нельзя сразу браться за разбор всех особенностей текста. Нужно выбрать лишь те, которые помогут ученикам решить конкретные учебные задачи.

Читателю важно:

- понять содержание (ответить на вопрос: о чем это произведе­ние?) - увидеть внешнюю сторону образа;

- вникнуть в смыслы (ответить на вопрос: какую важную мысль высказал в тексте автор?) - понять внутреннюю (глубинную) | сторону образа;

- найти языковые средства, приемы, способы создания образа (ответить на вопрос: как «сделан» образ?).

Каждый раз, знакомя детей с новым текстом, нужно думать о том, какой из трех пунктов будет определяющим в данный момент.

Формирование гражданской идентичности не ограничивается рамками урока.

Это процесс, включающий и внеурочную деятельность. Например, мы с ребятами и родителями реализовали исследовательский проект «Эжва в буквах» – по окончании изучения Букваря каждый выбрал себе букву (а некоторые и не одну), нашли в Эжве объект, начинающийся с этой буквы, сфотографировались в этом месте, придумали слоган и оформили страничку нашей Азбуки. Результат проекта – уникальная азбука.

Формирование гражданской идентичности предполагает участие детей в общественной жизни. (деятельностный компонент).

Этому способствует разработка и реализация социальных проектов. Мы реализовали социальный проект "Шкатулка мужества" - участвовали в акции, проводимой организацией "Сила Добра" – собирали подарки детям, лежащим в больнице.

В заключении хотелось бы сказать, что процесс формирования гражданской идентичности очень длительный, он начинается в раннем детстве с семейной идентичности и продолжается на протяжении всей жизни человека. Главная задача школы - заложить основы формирования гражданской идентичности, дать понимание базовых национальных ценностей и создать условия для принятия этих ценностей обучающимися.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/491764-issledovatelskaja-dejatelnost-na-urokah-russk