Воспитательный потенциал урока. Проблемы обучения и воспитания на уроках естесствено- математического цикла

Выступление на педсовете «Проблемы воспитания и обучения в современной школе на уроках естественно-математического цикла»

Существуют различные мнения учителей относительно проблемы воспитания в школе:

1) «Школа заниматься воспитанием не должна. Долг школы – хорошее обучение, образование в традиционном смысле этого слова»;

2) «Школа заниматься воспитанием должна, но в современных условиях (неопределенность ценностей, слабое финансирование образования) это всерьез невозможно»;

3) «Школа заниматься воспитанием должна, и основная опорная его форма – массовое прямое влияние через умное слово, концерты, проповеди, слушание музыки, театр…».;

4) «Школа должна заниматься, прежде всего, через организацию разнообразной совместной деятельности школьников»;

5) «Воспитание в школе должно проходить, в первую очередь, на уроке, внутри процесса обучения».

Противоречие:

Соотношение обучения и воспитания – фундаментальная педагогическая проблема.

Известный английский писатель Клайв Льюис в одной из своих статей отмечал, что в прежние времена воспитатели стремились сделать детей такими, какими хотели бы стать сами. Нынешние воспитатели внушают детям ценностные суждения не потому, что верят в них сами, а потому, что это полезно обществу.

Перед нами 3 поколения: дети, родители(мамы и папы) и родители родителей (бабушки и дедушки)и все они такие разные. Современные родители учились у своих родителей патриотизму, трудолюбию, коллективизму, оптимизму, а в результате имеем самостоятельных, самодостаточных одиночек, готовым к изменениям , но только в условиях стабильности. Современные дети тоже в корне отличаются от своих родителей. Они проживают две жизни: реальную и виртуальную, не любят физический труд, не строят далеких планов, любят быстрый результат в виде материального поощрения или слов благодарности, они не хотят брать на себя ответственность за других, но ценят материальные блага. Они менее склонны к эмпатии, им свойственна подчиненность. Им не нужны советы специалистов, для них самая важная и проверенная информация находится в сети Интернет. Современное обучение должно опираться на новое понимание содержания школьного образования, в состав которого входят не только «знания о природе, обществе, технике, человеке, способах деятельности», но и «опыт творческой деятельности»,и опыт «эмоционально – ценностного отношения к миру»

( М.Н.Скаткин, В.В.Краевский).

Необходимо научить детей правильно выражать свои эмоции. Не бывает плохих и хороших эмоций, каждая дана нам для адаптации и сохранения жизни. Нельзя говорить мальчику, когда он тот плачет, что он слабый – наоборот, научится проговаривать чувства, а не будет таить в себе злобу и обиду. Необходимо разделять понятия: я ≠ эмоция, я злюсь ≠ я плохой, я испугался ≠ я трус. Проявление эмоций –это защита ребенка от внешних воздействий окружающей среды, запрет проявления чувств-путь к дисгармоничному развитию личности .

Воспитательные возможности урока

Большую часть своего времени ребенок проводит в школе - на уроке. Урок - не только основная форма обучения, но и воспитания. Содержание образования строится с учетом программ воспитания и представляет единый, целенаправленный процесс. Ошибочно считать ,что на внеурочных мероприятиях, которым часто предоставляют несколько преувеличенное значение, происходит процесс воспитания. Противоречие между "как я себя оцениваю" и "как меня оценивают другие", "что я думаю" - "и что об этом думают другие" представляет для ребенка поле боя ,где формируется способность к контролю и самоконтролю свой действий, поступков, высказываний. Объективность суждений о себе и других, сформированная на стыках своей и чужой точки зрения, составляет основу справедливости, становится школой демократизма.

Хорошим воспитательным моментом является собственный пример или пример других. Если ребенок не видит образец для подражания, то в нем трудно воспитать такие качества, как трудолюбие, аккуратность, бережливость. Внешние условия могут создавать для работы комфорт или дискомфорт, часто сказывается на настроении, самочувствии .

Генеральные уборки в классе и школе, субботники по уборке территории и снега, летняя трудовая практика, формируют у детей бережное отношение к школе и дворовой территории. Акции «Сбор макулатуры», «Мой верный друг», «Подари книгу школе» , «Раздельный сбор мусора» формируют у детей бережное отношение к животным, способствует привитию любви к чтению, позволяет целенаправленно использовать вторичные материалы.к Украшение рекреаций и фойе к праздникам способствует развитию эстетических чувств и качеств личности.

Контроль и оценка

Пример

Оценки за контрольные работы я обычно выставляю после того ,как дети посмотрят их и увидят свою оценку. Контрольную в 10 классе выполняли в последний день четверти , оценки выставила, в 23.20 пришло сообщение :за что 2.Что делать? Проигнорировать?...Нет. Пишу за кр .Какую ?Фотографирую первый лист и оценку? У меня дальше правильное решение, фотографирую дальше…Пишу какой балл надо на 3…Это воспитательный аспект оценки? Конечно да… К сожалению оценка проверяет количество, а не качество материала и уже всем понятно, что различные мониторинги не формируют«опыт творческой деятельности» ,и опыт «эмоционально – ценностного отношения к миру»

Предметы естественно-математического цикла позволяют развивать у детей функциональную грамотность и на примере жизнедеятельности ученых, практико-ориентированных заданий и эксперимента решать экологические проблемы, воспитывать патриотизм и любовь к Родине.

Жизнь и деятельность Блеза Паскаля это подвиг во имя науки. Он был не только учёным, он был человеком многим талантов. Помимо физики, он добился успеха также в литературе, философии и математике. На протяжении всей жизни здоровье Паскаля было весьма слабым ,но он всё своё время посвящал работе, практически не отдыхая и 37 лет выглядел, как старик.

Ампер Андре Мари не учился в школе ни одного дня, но благодаря невероятной тяге к знаниям сумел стать одним из образованнейших людей своего времени . Помимо математики и физики, Андре Мари преуспел и в других научных областях. Его заслуги отмечены в химии, ботанике, лингвистике и даже философии.

Формированию экологического воспитания и интеграции предметов способствуют изучение , связанных с экологией тем «Тепловые двигатели», «Химическое действие света», «Ядерный реактор», «Биологическое действие радиоактивных излучений», и др., а также совместные проекты» «Изучение уровня радиации в квартире», «Источники света», «Влияние натриевых удобрений на рост растений» и др.

Теория — это когда все известно, но ничего не работает. Практика — это когда все работает, но никто не знает почему. Мы же объединяем теорию и практику: ничего не работает… и никто не знает почему! Информация в чистом виде ‒ это не знание. Настоящий источник знания ‒ это опыт. И такой опыт передается учителями естественно-математического цикла.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/491795-vospitatelnyj-potencial-uroka-problemy-obuche