Организация и проведение экскурсионных занятий по математике в начальной школе. Из опыта работы

«Организация и проведение экскурсионных занятий по математике

в начальной школе. Из опыта работы».

Инновационные процессы затронули все российское образование. Существенным свойством понятия «инновации» является то, что они должны быть ориентированы на востребованные результаты, а также внедряемы. Методика каждого предмета, как известно, описывает цели, содержание, методы, средства и формы обучения. Одной из форм проведения урока является урок-экскурсия. Для начального математического образования уроки-экскурсии по математике (или математические экскурсии) являются инновационной формой. В чем новизна уроков-экскурсий по математике? Они являются иллюстрацией одного из видов методических инноваций, характеризующихся тем, что, с одной стороны, данная форма уроков в педагогике известна давно, с другой стороны, для методики математики она несвойственна. Уроки-экскурсии более типичны для дисциплин естественнонаучного и художественно-эстетического циклов. В некоторых интернет-ресурсах учителя описывают экскурсию на уроке математики как один из вариантов сюжетных уроков, то есть без выхода из кабинета, как игра в экскурсию на уроке, так же, как урок-путешествие, урок-сказка и т. д.

В силу возрастных особенностей младшие школьники усваивают новое знание на предметно-деятельностной, наглядно-образной и эмоциональночувственной основе. Великий педагог К.Д. Ушинский утверждал: «Педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в детской памяти, должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов чувств — глаз, ухо, голос, чувство мускульных движений и даже, если возможно, обоняние и вкус, приняли участие в акте запоминания». Всему этому способствует общение школьников с природой, прогулки во дворе школы, по городу. Математические экскурсии позволяют осуществлять математическое образование многосенсорно, по принципу «вижу + слышу + осязаю + обоняю + трогаю + двигаюсь + чувствую».

Адаптационный период первоклассников на уроках-экскурсиях по математике может проводиться в максимально привычной для них обстановке — во дворе, на улице, на природе, там, где они провели дошкольное детство, — это позволяет организовать обучение в начальной школе менее болезненно. Образовательные экскурсии, на наш взгляд, обеспечивают здоровьесохраняющее обучение, так как позволяют устранить такие факторы школьной жизни, которые оказывают разрушающее воздействие на здоровье детей, а именно:

• неподвижность ребенка за партой во время урока,

• длительную работу учеников в закрытом помещении школьного класса без свежего воздуха и с искусственным освещением,

• подавление эмоций, чувств детей,

• невостребованность и даже подавление в образовательном процессе творческого потенциала детей, их готовности самостоятельно мыслить, рассуждать и добывать новое знание из окружающей жизни.

Одной из важных сторон обучения является активная познавательная деятельность учащихся, необходимым компонентом развития, которой считается воспитание стойкого познавательного интереса, имеющего большую побудительную силу: он заставляет активно стремиться к познанию, искать способы и средства удовлетворения возникающей жажды знаний. Известно, что под влиянием познавательного интереса учеба протекает плодотворнее, быстрее и с лучшими результатами. Для успешного формирования познавательного интереса нужно создать необходимые условия.

Экскурсия 1

Тема: «Пространственные представления "вверх, вниз, слева, справа"»

Класс - 1

Место проведения урока–экскурсии – парк у школы

Время года – осень

Тип урока-экскурсии по ведущей деятельности - наблюдение, поисковая работа

Оборудование урока – экскурсии - блокноты, карандаши

План проведения урока – экскурсии:

I. Доэкскурсионная подготовка (проходит в учебном кабинете)

Организационный момент

Деление на группы

II. Экскурсия (вне учебного кабинета)

III. Послеэкскурсионная работа (проходит в учебном кабинете)

Доэкскурсионная подготовка (проходит в учебном кабинете)

Послушайте стихотворение и скажите о чем оно

Правая и левая 
Водят поезда. 
Правая и левая 
Строят города. 
Правая и левая 
Могут шить и штопать. 
Правая и левая 
Могут громко хлопать. 
За окошком ходит ночь, 
Руки так устали... 
Правая и левая 
Спят на одеяле.

- О чём идёт речь в стихотворении? (о руках)

- Поднимите вверх правую руку. Что умеет правая рука? (ответы)

- Поднимите вверх левую руку. Что делает левая рука?

- Когда мы в речи используем данные слова?

- Какие еще слова помогают указать направление?

- О чем мы будем говорить и что наблюдать на экскурсии?

Деление на группы (на группы делятся по желанию и выбирают капитана)

Проведение экскурсии:

Задания каждой группе:

1.Про какие предметы в школьном парке можно сказать "выше человека"?

Запишите или нарисуйте 3 таких предмета, опишите живое или нет, какая форма, цвет, какие характеристики ещё можете дать этому предмету.

Составьте задачу (математический рассказ) со словом "выше"

2. Про какие предметы в школьном парке можно сказать "ниже человека"?

Запишите или нарисуйте 3 таких предмета, опишите живое или нет, какая форма, цвет, какие характеристики ещё можете дать этому предмету.

Составьте задачу (математический рассказ) со словом "ниже"

3. Про какие предметы в школьном парке можно сказать "справа от аллеи "?

Запишите или нарисуйте 3 таких предмета, опишите живое или нет, какая форма, цвет, какие характеристики ещё можете дать этому предмету.

Составьте задачу (математический рассказ) со словом "справа"

4. Про какие предметы на школьном дворе можно сказать "слева от аллеи"?

Запишите или нарисуйте 3 таких предмета, опишите живое или нет, какая форма, цвет, какие характеристики ещё можете дать этому предмету.

Составьте задачу (математический рассказ) со словом "слева"

Игра «Составь узор»

- Какие природные материалы вы видите вокруг себя? (листья, ветки, шишки..)

- Каждой группе нужно выложить узор из природного материала, не менее 6 предметов и повторите узор в ваших блокнотах (работа в группах)

- Задайте вопросы по узору, используя слова выше, ниже, справа, слева.

Послеэкскурсионная работа (проходит в учебном кабинете)

Обработка экскурсионного материала:

Один человек от группы читает или показывает предметы, которые они нарисовали, поясняя верность ответа

(На данном этапе возникла проблемная ситуация: дети из первой группы назвали птицу и дети из второй группы назвали птицу. (Дети доказали правильность своего ответа - рисунками, примерами).

Один человек от группы читает задачу. (Находят ответ задачи дети из других групп)

Рефлексия

- Чему учились сегодня на уроке?

- Дома с родителями проведите игру, используя полученные знания.

Экскурсия 2

Тема: «Отношения. Столько же, больше, меньше»

Класс – 1

Место проведения урока–экскурсии – школьный парк

Время года – осень

Тип урока-экскурсии по ведущей деятельности - наблюдение, поисковая работа

Оборудование урока – экскурсии - блокноты, карандаши, цветные мелки

Цель:

- раскрыть смысл отношений “больше”, “меньше”, “столько же”;

- научить детей выявлять, не пользуясь счетом, в какой из двух групп предметов их больше (меньше) или поровну;

- строить предметные модели, моделировать отношения “столько же”;

- упражнять в счете различных предметов;

- развивать внимание, наблюдательность и зоркость.

План проведения урока – экскурсии:

I. Доэкскурсионная подготовка (проходит на улице)

Организационный момент

Деление на группы

II. Экскурсия (вне учебного кабинета)

III. Послеэкскурсионная работа (проходит на улице)

Доэкскурсионная подготовка (проходит на улице)

Делимся на 3 группы по желанию детей, выбирают капитана

Задание 1.

Первая группа собирает камешки, вторая группа соберет листочки, третья группа - веточки. Каждая соберет столько, сколько я покажу осенних листочков (или пальцев).

1 группа - 5 листиков (5 камешков), 2 группа - 4 листика (4 ветки), 3 группа - 10 пальцев (10 листиков).

Задание 2.

- Ребята, посмотрите, кто-то раскидал камешки и ветки. Давайте камешки отложим в одну сторону, а ветки - в другую. Сравните, не определяя количества, не считая чего больше, а чего меньше. Как это можно сделать? (Давайте, к каждому камешку приложим веточку. Один камешек остался без веточки).

-Сделайте вывод о том, чего больше (чего меньше) – камешков или веточек.

(Камешков больше, так как один из них остался лишним. А веток меньше на одну, поскольку одному камешку не хватило веточки).

-Молодцы! Справились с заданием. Идем дальше.

Задание 3.

Посмотрите, сколько столбов вы видите? (5 столбов)

Выложите столько опавших листочков, сколько видите столбов. Теперь положите столько палочек у каждого листика, сколько вы видите спортивных колёс в первом ряду? (2 колеса)

Дети составляют картинку из листиков и палочек. У каждого из пяти листиков появляются по две палочки.

-  Чего больше? Чего меньше? Как определили? Сделайте вывод.

(Колёс больше чем столбов. А столбов меньше, чем колёс).

Задание 4.

Учитель. Посчитайте подъезды. (3 подъезда).

- Посчитайте скамейки. (5 скамеек).

- Рассмотрите, какие деревья растут у подъездов. (Березы, осины)

- Выложите столько камушков, сколько видите осинок у каждого подъезда.

- Что вы заметили? Что можно сказать о количестве подъездов и осинок?

- Чего больше? Почему так считаете?

- Что можете сказать о количестве скамеек и осинок?

(Осинок столько, сколько подъездов. Скамеек больше осинок, значит осинок меньше чем скамеек.)

-Оглядитесь вокруг. Найдите вокруг группы предметов, про которые можно сказать “столько же”, “больше”, “меньше”.

Послеэкскурсионная работа (проходит на улице)

 - У меня два пакета с шишками.

Подумайте, как быстро узнать, в каком пакете шишек больше. (Надо вынимать по одной шишке из каждого пакета.)

Рассматриваются различные варианты: (два ученика выполняют действие, а другие наблюдают и хором считают).

1вариант: одновременно кончились шишки в двух пакетах. Какой вывод можно сделать?

2 вариант: в одном пакете шишки кончатся, а в другом останутся. Сделайте вывод.

Рефлексия. Кого у нас больше: девочек или мальчиков? Как быстро ответить на этот вопрос? (Дети должны догадаться встать парами.)

Итог.

- Чем занимались на уроке?

- Что сегодня больше всего понравилось на уроке?

Вы хорошо поработали, а теперь стали парами. И парами мы отправимся в свой любимый класс.

Экскурсия 3

Тема: «Число и цифра 5»

Класс – 1

Место проведения урока–экскурсии – школьный двор

Время года – осень

Тип урока-экскурсии по ведущей деятельности - наблюдение, поисковая работа

Оборудование урока – экскурсии - блокноты, карандаши, цветные мелки

План проведения урока – экскурсии:

I. Доэкскурсионная подготовка (проходит на улице)

Организационный момент

II. Экскурсия (вне учебного кабинета)

III. Послеэкскурсионная работа (проходит на улице)

Доэкскурсионная подготовка (проходит на улице)

Вступительная беседа проходит на улице, где учитель прогуливается вместе с детьми. Учитель выясняет, какое сейчас время года, месяц, число.

Разминка

- Найдите 6 сухих веточек и выложите 2 треугольника (выполняют)

- Сейчас из пяти веточек выложите 2 треугольника (выполняют, помощь в выполнении)

- Покажите с помощью листиков число 2 (3, 4) (выполняют)

Проведение экскурсии

- Ребята, посмотрите, какой это номер дома? ( Возле дома номер 5)

-А давайте найдем подъезд, который имеет номер 5. Проверьте, подписан ли его номер.

Как бы вы искали 5-й подъезд, если бы таблички не было или надпись стерлась, или ее закрасили?

А всегда ли можно правильно найти 5-й подъезд, если считать справа налево? Почему?

За каким по счету подъездом находится подъезд с номером 5? Кто подскажет правило счета и поиска нужного номера?

Дети вспоминают, что надо начинать подсчет слева и двигаться направо, не пропуская и не повторяя ни одного подъезда.

- Ребята, давайте вспомним стишки, загадки с этим числом!

А потом пошла плясать

По бумаге цифра пять.

Руку вправо протянула,

Ножку круто изогнула. (С. Маршак)

Налитая,

Симпатичная,

Цифра

Самая отличная!           (Ф. Дагларджа)

Это — фокусник-пятерка.

Вы за ней следите зорко

. Кувыркнется — раз и два!

— Обернется цифрой два.  (В. Данько)

-Ребята, а чего у нас 5? (пальцев на одной руке, одной ноге)

- Кто знает, как называются пальцы на одной руке? (называют)

- С чем или с кем еще можно сравнить цифру 5? Кто может показать цифру 5 своим телом? (Выслушиваются все варианты детей).

- Обведите цифру в воздухе, а теперь перенесите к себе на ладонь. Почувствуйте, какая она красивая. А теперь выложите из опавших листиков на асфальте цифру 5. Напишите ее мелом на асфальте. Поищите вокруг цифру 5, сравните разные написания. Чем все они похожи, чем отличаются? Подумайте, где можно еще поискать цифру 5 после уроков.

Далее учащиеся выполняют задания в группах.

Класс делится на 5 групп, каждая получает по два задания:

- выложить шишками (сосновыми иголками, палочками, камешками) цифру 5;

- подумать, каких предметов существуют только по 5 (пальцев 5, звезда пятиконечная, 5 отметок в школе и др.)

Послеэкскурсионная работа (проходит на улице)

Закрепление проходит в виде игры «Молчанка».

Дети, молча, выкладывают из природного материала или показывают на пальцах, как можно записать число 5 в виде суммы чисел.

Урок заканчивается заданием для групп: нарисовать предметы, в которых можно увидеть 5.

Экскурсия 4

Тема: «Длина предметов»

Класс – 1

Место проведения урока–экскурсии – школьный двор

Время года – осень

Тип урока-экскурсии по ведущей деятельности - наблюдение, поисковая работа

Оборудование урока – экскурсии - блокноты, карандаши

Цель:

• повторять, закреплять и уточнять пространственные отношения “выше-ниже”, “наверху – внизу”, “шире – уже”, “длиннее – короче”, “ближе – дальше”;

• дать возможность самостоятельно открывать новое для себя математическое знание;

• сравнивать реальные предметы по длине (ширине, высоте);

План проведения урока – экскурсии:

I. Доэкскурсионная подготовка (проходит на улице)

Организационный момент

II. Экскурсия (вне учебного кабинета)

III. Послеэкскурсионная работа (проходит в учебном кабинете)

Доэкскурсионная подготовка (проходит на улице)

-Сегодня мы проведем с вами урок не в классе, а на пришкольном участке.

Прогулку начнем с игры. Я начинаю фразу, а вы заканчиваете.

Скажу я слово “высоко”,
А ты ответишь … “низко”
Скажу я слово “далеко”
А ты ответишь … “близко”.

- Когда мы в речи используем данные слова? (В то время, когда нам приходиться ориентироваться в пространстве).

- О чем же мы будем говорить, и что будем наблюдать на экскурсии? (выслушиваются все ответы детей)

Проведение экскурсии

Понятия “ближе – дальше”

- Ульяна, подойди ко мне ближе, чем Маша, а Настя подойди ближе, чем Юля.

- Станьте так. Саша от меня дальше, чем Кирилл, а Мирон дальше, чем Саша.

Понятия “выше – ниже”

- Что расположено выше – скамейка или дверь подъезда?

- Встаньте на ступеньки так, чтобы Саша стоял выше, чем Артём, но ниже, чем Лиза.

- Кто стоит наверху, а кто внизу, если Ника встанет на поребрик тротуара, Богдан на тротуар, а Иван стоит на тропинке.

- Какой лист висит выше на этой ветке - зеленый или желтый?

- Что ниже расположено - самое нижнее окно этого дома или самый нижний его балкон?

Задание 1. Пусть теперь мальчики нашего класса найдут и назовут то, что находится выше таблички с номером дома и названием улицы, а девочки – все то, что находится ниже таблички.

Задание 2. Разделитесь на группы по четыре человека. Пусть каждая группа подбросит вверх шишку, листочек, камушек и сосновую иголку несколько раз, меняясь предметами. - Что всегда подлетало ниже?

- А что подлетало всегда выше?

- Про что еще можно сказать “выше - ниже”?

- Про дома. (Кирпичный дом выше панельного).

- А можно ли здания сравнивать по длине?

-Да, панельный дом длиннее, чем магазин.

- Докажите. Почему панельный дом длиннее магазина? (Визуально)

- Это хорошо видно.

(Учитель раздает детям палочки разной длины).

Учитель (показывая свою палочку). Пусть ко мне выйдут те дети, у которых палочка длиннее, чем моя.

Правильность задания проверяется. Дети прикладывают палочки друг к другу и сравнивают их по длине.

- Я вам предлагаю померить путь от крыльца школы до тротуара, возьмём условную мерку – шаг; (выполняют задание) сделаем вывод – чем длиннее шаг – тем меньше шагов, чем короче – тем больше шагов.

- Ребята, а как еще можно сравнивать предметы? Мы сейчас сравнивали по высоте, длине. А как еще можно сравнить?

- По ширине.

- Да. Про предмет можно сказать, “шире” он или “уже”, чем предмет-эталон. Посмотрите на дорогу и тротуар, Как можете их сравнить?

- Дорога шире тротуара. Тротуар уже дороги.

- Про какие еще предметы можно сказать “шире – уже”?

- Про тропинку и тротуар. Тропинка уже, чем тротуар. Дорога и тротуар шире тропинки.

Про окна домов – на кухне окна уже, чем в зале.

- Сделайте вывод, о том, когда мы будем говорить про предметы “выше – ниже”?

- Когда предметы вытянуты “снизу – вверх”.

- А когда мы говорим “короче - длиннее”, “шире – уже”?

-Мы говорим “короче - длиннее”, когда предметы расположены произвольно, сравниваем по длине.

А когда сравниваем по ширине, то говорим “шире – уже”.

Послеэкскурсионная работа (проходит в учебном кабинете)

Предлагаю объединиться в пары и придумать задания, используя слова “короче - длиннее”, “шире – уже”, “снизу – вверх”

Итог.

- Что нового узнали на уроке?

- А теперь построились по росту девочки, мальчики.

- Чья команда построится быстрее, та и пойдет в класс первой.

Экскурсия 5

Тема: «Сравниваем признаки предметов»

Класс – 1

Место проведения урока–экскурсии – школьный парк

Время года – осень

Тип урока-экскурсии по ведущей деятельности - наблюдение, поисковая работа

Оборудование урока – экскурсии - Фишки разные по форме, размеру, цвету, лист с заданиями, блокноты, карандаши (ручки).

Цель:

• повторять, закреплять и уточнять пространственные отношения “выше-ниже”, “наверху – внизу”, “шире – уже”, “длиннее – короче”, “ближе – дальше”;

• дать возможность самостоятельно открывать новое для себя математическое знание;

• сравнивать реальные предметы по длине (ширине, высоте);

План проведения урока – экскурсии:

I. Доэкскурсионная подготовка (проходит на улице)

Организационный момент

II. Экскурсия (вне учебного кабинета)

III. Послеэкскурсионная работа (проходит в учебном кабинете)

Доэкскурсионная подготовка (проходит на улице)

Смело в небе проплывает,

обгоняя птиц полёт.

Человек им управляет.

Что же это? (самолёт)

– Рассмотрите рисунки:

- Чем они похожи?

- Чем отличаются самолёты?

– Сравните сами рисунки. Чем ещё они отличаются?

– Что нарисовано на второй картинке? (фигуры)

- Придумайте свои вопросы по этой картинке!

- Что мы делали в этих заданиях? (сравнивали предметы на рисунках и сами рисунки)

-По каким признакам можно сравнивать предметы?

(форма, цвет, размер, положение относительно остальных объектов, количество)

-А чтобы потренироваться в сравнении предметов по разным признакам, мы отправимся в парк. Мы разделимся на группы, каждая группа получит своё задание на листочках. Деление на группы происходит с помощью фишек (разных по цвету, форме и размеру). У кого одинаковые по цвету: это первая группа, у кого оказались одинаковые по форме: это вторая группа, кому попались одинаковые по размеру, это третья группа.

1 группа: Признаки предметов. Цвет.

«Соберите листья деревьев разные и одинаковые по цвету. Придумайте вопросы, задания или игру для всего класса на отработку умения проводить сравнение по цвету и умения делить на группы по вашему признаку».

2 группа: Признаки предметов. Форма.

«Соберите листочки разные и одинаковые по форме. Придумайте вопросы, задания или игру для всего класса на отработку умения проводить сравнение по форме и умения делить на группы по вашему признаку».

3 группа: Признаки предметов. Размер.

«Соберите природный материал (это могут быть: листья, шишки, камни, веточки) разные и одинаковые по форме. Придумайте вопросы, задания или игру для всего класса на отработку умения проводить сравнение по размеру и умения делить на группы по вашему признаку».

Проведение экскурсии:

- Какое сейчас время года? Что происходит осенью с листьями деревьев? (изменяют цвет и опадают)

- А как мы можем определить, с какого дерева упал листок? (по форме)

- А как определить, какой листик был на момент опадания ещё маленьким, а какой успел вырасти? (по размеру)

Учитель проводит игру:

- Найдите каждый по два листочка одинакового цвета. Поднимите свои листочки. Опустите.

Игра «Измени». Класс стоит кругом, в центре – учитель. Учитель поднимает листочек и говорит: «Измени цвет!» или «Измени размер!», «Измени цвет, форму, размер!» На середину круга выбегают ученики с соответствующим листочком. Остальные проверяют правильность выполнения задания.

- Молодцы! А теперь расходитесь по своим группам и начинайте сбор необходимого материала.

Послеэкскурсионная работа:

1. Обработка экскурсионного материала: Ребята обсуждают вопросы и задания по своей теме.

2. Презентация обработанного материала

Каждая группа выступает с результатами своей групповой работы. Предлагает свои вопросы/задания/игру по теме.

Примеры экскурсий для 2 класса

Экскурсия 1

Тема: «Счёт предметов. Повторение»

Класс – 2

Место проведения урока–экскурсии – школьный двор

Время года – осень

Тип урока-экскурсии по ведущей деятельности - наблюдение, поисковая работа

Оборудование урока – экскурсии – используется природный материал.

Цель:

• Повторить счёт предметов «туда и обратно» в пределах 20

• Учить устанавливать закономерности.

• Повторить приёмы сложения и вычитания чисел;

План проведения урока – экскурсии:

I. Доэкскурсионная подготовка (проходит на улице)

Организационный момент

II. Экскурсия (вне учебного кабинета)

III. Послеэкскурсионная работа (проходит на улице)

Доэкскурсионная подготовка (проходит на улице)

- После долгих каникул вспомним счёт предметов.

- Какое сейчас время года? (осень)

- А почему так тепло? (ранняя осень, ещё не наступили заморозки)

Останавливаемся у тропинки, вдоль неё по обе стороны растут деревья и кустарники.

- Ребята, посмотрите на деревья. Какие они были летом? (Зелёные, сочные)

- А какие они сейчас? (Не такие яркие, как летом)

- А какие они будут зимой? (без листиков)

- Деревья всегда меняют свой наряд, это повторяется каждый год? (да)

- Можно сказать, что это закономерность? (да)

- Как вы понимаете это слово? (выслушиваются все желающие)

Проведение экскурсии.

- Давайте разделимся на две группы: мальчики и девочки. Мальчики посчитают различными способами деревья вдоль дорожки, а девочки – кустарники.

(Дети вслух подсчитывают деревья и кустарники. Сначала с одного конца дорожки, потом с другого, потом с середины. Всегда получается одно и то же число. Сначала отвечают мальчики, потом девочки.)

Вывод: Как бы мы ни считали, результат получается один и тот же.

- В этом и состоит главная закономерность счёта. Давайте сформулируем правило.

(выслушиваются все предложенные детьми формулировки)

- Мы подошли к площадке, наберите каждый по 20 маленьких камушков и посчитайте вслух (выполнение задания).

- А сейчас найдите себе пару. Работу в паре прошу организовать так: каждый слушает своего товарища, затем наоборот, также проверяем счёт «назад», от 20 до 1.

(выполнение задание в парах)

- Ребята, посмотрите, выросли грибочки с номерами(на песке рисунки грибов с пропущенными номерами 11…13; 10…12; 9…11; 18…20 и др ) – вам необходимо заполнить пропуски (выполнение задания).

Творческое задание

- Каждой паре необходимо из различного природного материала (камешков, листьев, веточек) составить цепочку с различным числом составляющих.

(Дети выполняют задание, но, так как количество предметов не указано, у каждой пары своя цепочка)

- Есть среди ваших работ одинаковые цепочки? Почему? (взяли разный материал, разное кол-во предметов).

Послеэкскурсионная работа

-Завершая нашу прогулку, предлагаю вам, разделится на 3 группы и составьте из природного материала цепочки из 20 предметов, в которых было бы что-то общее (выполнение работы).

-Подумайте, какая общая закономерность в ваших цепочках? (выслушиваются все ответы)

- Конечно, во всех цепочках по 20 предметов.

Подведение итогов экскурсии, повторение правил счёта и что такое закономерность.

Экскурсия 2

Тема: «Углы: прямые, острые, тупые»

Класс – 2

Место проведения урока–экскурсии – школьный двор

Время года – зима

Тип урока-экскурсии по ведущей деятельности - наблюдение, поисковая работа

Оборудование урока – экскурсии – веревки на каждого ученика, блокнот, карандаш, природный материал.

Цель:

• Закрепить понятие «угол», «вершина угла», «сторона угла».

• Познакомить с естественными видами углов (прямой, острый, тупой).

• Развивать пространственное воображение, логическое мышление.

• Формировать способности обучающихся ориентироваться в реальном мире.

План проведения урока – экскурсии:

I. Доэкскурсионная подготовка (проходит в классе)

Организационный момент

II. Экскурсия (вне учебного кабинета)

III. Послеэкскурсионная работа (проходит на улице)

Доэкскурсионная подготовка (проходит в классе)

И огромна, и сложна

Геометрии страна,

Но по ней пройдём мы смело,

Проложив маршрут умело.

- Что такое угол? Покажите угол при помощи частей своего тела. Какой угол получился?

(прямой, тупой, острый)

- Какие геометрические фигуры можно выложить из палочек, используя углы?

(многоугольники)

- Где в окружающей нас обстановке можно увидеть углы? Какие вы видите углы?

(Дверь школы при открывании образует со стеной острый угол, далее прямой, а при распахивании образует тупой угол)

- Назовите объекты, где есть прямые углы (дома, книги, окна, стены и т.д.)

- Где больше прямых углов, в природе или в объектах, которые сделал человек. Почему?

(В изделиях человека прямых углов больше. Под прямым углом легче строить).

- Почему крышу дома лучше строить так, чтобы её форма напоминала острый угол? (лучше стекает вода)

Проведение экскурсии (вне учебного кабинета)

- Дальше работу продолжим на улице.

- Рассмотрим объект – школа. Где в школе можно увидеть углы? Как называются такие углы? (прямые)

-Сейчас каждый возьмёт верёвку и завяжет её вокруг дерева, отойти от ствола, а потом обвязать верёвку вокруг себя. Что мы наблюдаем?

(Если верёвка натянута горизонтально, то она образует с деревом прямой угол. А если верёвка протянута так, что опускается или поднимается, значит, смоделирован острый или тупой угол)

Деление на три группы (по желанию)

Найти в окружающей обстановке различные виды углов.

(каждой группе раздаётся маршрутный лист с заданиями)

1 группа: 1. Построится группой в виде прямого угла. Вытоптать на снегу прямой угол.

2. Найти ветки деревьев, расположенные под острым углом, зарисовать в блокноте.

3.Найти сухую веточку и воткнуть в снег под тупым углом.

2 группа: 1.Построиться группой в виде острого угла. Вытоптать в снегу острый угол.

2.Найти ветки деревьев, расположенные под прямым углом, зарисовать в блокноте.

3. Найти сухую веточку и воткнуть в снег под тупым углом.

3 группа: 1.Построиться группой в виде тупого угла. Вытоптать в снегу тупой угол.

2.Найти ветки деревьев, расположенные под острым углом, зарисовать в блокноте.

3. Найти сухую веточку и воткнуть в снег под прямым углом.

Послеэкскурсионная работа (проходит на улице)

- Завершая наше занятие, постройтесь в круг, один выходит на середину и показывает упражнения: наклоны, махи ногами, руками. Остальные должны определить, какие виды углов при этом получаются.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/492492-organizacija-i-provedenie-jekskursionnyh-zanj