Диагностика развития мышления у детей дошкольного возраста

Диагностика развития мышления у детей дошкольного возраста.

• Разбор и складывание пирамидки (2-6 лет).

Цель: исследование наглядно-действенных форм мышления, возможности моделирования с учетом величины деталей.

Инструкция: жестовая или вербальная (разобрать пирамиду, а затем собрать ее).

• Почтовый ящик (3-7 лет).

Цель: исследование уровня сформированности идентификации (на материальном уровне).

Инструкция: жестовая или вербальная.

• Доски Сегена (от 3 лет и старше).

Цель: исследование наглядно-действенных форм мышления, уровня действий, идентификации и моделирования.

Инструкция: жестовая или вербальная: “Посмотри, у меня доска с фигурками, я их высыпаю, а ты положи обратно, каждую фигурку на свое место”.

• Разрезные картинки (с 3 лет и старше).

Цель: исследование наглядно-действенно-образного мышления, возможностей синтеза на предметном уровне.

Инструкция: жестовая или вербальная: “Сложи эти части, чтобы получилась целая картинка”.

• Классифиикация фигур по одному признаку (цвет или форма) (с 5 лет).

Цель: исследование уровня сформированности операций обобщения и классификации, выявление возможности объединения наглядно-представленных объектов на основе выделения одного ведущего признака.

Инструкция: жестовая или речевая, которая сопровождает конкретные действия экспериментатора (“Продолжай раскладывать карточки, подходящие к подходящим”).

• Предметная классификация (с 5 лет).

Цель: исследование процессов обобщения и абстрагирования.

Инструкция: разложи эти карточки - что к чему подходит (название групп и их количество не указывается).

• Обобщение предметов (с 4 лет)

Цель: исследование процессов обобщения.

Инструкция:

а) по картинкам: “Покажи где ...”. “Назови одним словом ...”.

б) на вербальном уровне (с 7 лет): “Я назову тебе слова, подумай, как назвать их одним общим словом”.

• Исключение предметов (с 5 лет).

Цель: исследование категориального мышления, выявление уровня обобщения.

Инструкция: по картинкам “Рассмотри внимательно картинку. Какой предмет здесь лишний? Почему? Подумай, как назвать одним словом остальные предметы”.

• Последовательные картинки (4-5 лет).

Цель: изучение особенностей установления причинно-следственных связей и отношений между объектами и событиями.

Инструкция: “Разложи картинки по порядку и составь по ним рассказ”.

• Кубики Косса, Никитина (с 5 лет)

Цель: исследование наглядно-образных форм мышления. Выявление уровня сформированности перцептивного моделирования.

Инструкция: “Посмотри, на карточке нарисован узор. Его можно сложить из кубиков. Попробуй”.

• Методика Равена (детский вариант с 5 лет).

Цель: определение уровня интеллектуального развития. Выявление способности к систематизации в мышлении, способности логически мыслить и раскрывать существенные связи между предметами и явлениями.

Инструкция: сообщается испытуемому доступными для него средствами и должна содержать указание на наличие “пробела” в матрице (“коврике”) и необходимость его заполнения подходящим вкладышем (“кусочком”) из 6 предложенных вариантов.

• Определение понятий (с 6-7 лет).

Цель: выяснение возможности применять отвлеченные категории, выделять существенные признаки понятий.

Инструкция: “Скажи, что такое ... (стол).”

• Сравнение и различие понятий (с 6-7 лет).

Цель: выяснение возможности выделения существенных признаков сходства и различия понятий и категориальных суждений.

Инструкция: “Я назову тебе 2 предмета, а ты скажи чем они похожи и чем отличаются?”

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/492661-diagnostika-razvitija-myshlenija-u-detej-dosh