Психологическая помощь семьям в формировании и укреплении детско-родительских отношений

Психологическая помощь семьям в формировании и укреплении детско-родительских отношений.

Одним из направлений деятельности педагога-психолога является работа с детско-родительскими отношениями. Приоритетными позициями выступают: повышение психологической компетентности семьи, просвещение в сфере семейных отношений и психологии семьи; выявление семей, находящихся в группе риска, и профилактика социального сиротства; психологическое консультирование по вопросам детско-родительских отношений, конфликтных отношений, зависимостей и т.п.

Отношения родителей и детей оказывают огромное влияние на формирование детской личности, поэтому им уделяется так много внимания в нашей работе. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, развитием, общением со сверстниками. Они лучше учатся в школе. А в дальнейшем правильно выстраивают и свои семейные отношения. Если же ребенок живет в неблагоприятной семейной обстановке, где нарушено общение, процветает авторитарный или попустительский стиль общения, то это ведет к неправильному пониманию жизненных установок, формированию психологических проблем и развитию разнообразных комплексов.

На практике далеко не все взрослые умеют эффективно взаимодействовать с детьми. И это касается не только семей с аддиктивным поведением. Нередко встречаются вполне благополучные семьи, в которых в силу тех или иных обстоятельств возникают проблемы во взаимоотношениях.

В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, стремится быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль над своим поведением, отношением к другим людям, организацией семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию.

Многие родители не могут понять причин недовольства собственными детьми, самостоятельно разобраться с проблемами и эффективно решить их. В этих ситуациях они идут за помощью к психологу.

Часто в подростковом возрасте сыновья, начинают испытывать чувство независимости, отталкивают свою мать и пытаются во многих вещах быть самостоятельными. Задача психолога- помочь матери, объяснить, что это состояние ребенка временное и не нужно его воспринимать лично. Подростковый период пройдет и отношения наладятся.

Родительские установки, или позиции, — один из наиболее изученных аспектов детско-родительских отношений. При этом под родительскими установками А.С. Спиваковская  понимает систему или совокупность родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним. Еще в 30 - х гг. были выделены четыре родительские установки и соответствующие им типы поведения: "принятие и любовь", "явное отвержение", "излишняя требовательность", "чрезмерная опека", а также была прослежена определенная зависимость между поведением родителей и поведением детей. Так, например, "принятие и любовь" порождают в ребенке чувство безопасности и способствуют нормальному развитию личности, в то время как "явное отвержение" ведет к агрессивности и эмоциональному недоразвитию.

Психологическая помощь также необходима семьям, попавшим в трудные ситуации. Проблемы могут быть вызваны внешними изменениями (возрастные кризисы у детей, развод родителей, смерть близкого человека) или индивидуальными особенностями конкретных людей. Коррекция детско-родительских отношений предполагает создание благоприятного климата в семье, обучение взрослых правильному общению с ребенком.

Важно, чтобы они осознали проблему и захотели решить ее.

Отношения между детьми и родителями могут складываться по-разному в зависимости от множества факторов. Важно изучить их как с точки зрения взрослого, так и с позиции ребенка.

Чаще всего помощь психолога необходима семье в целом. Понять причину напряженности и оказать необходимую семье помощь помогает комплекс мероприятий, проводимых специалистом.

Психолог пытается увидеть проблему с двух сторон, изучая позицию и родителей, и ребенка.

Главными задачами, которые при этом ставит психолог перед собой, являются:

- выявить стиль детско-родительских отношений

-определить факторы, влияющие на дисгармонию детско-родительских отношений

-подобрать наиболее эффективные методики диагностики, а также способы и приемы коррекции

Основными формами работы являются: социально-психологический патронаж, консультирование, психологическое просвещение, диагностика и коррекция.

Диагностика детско-родительских отношений является важнейшей составляющей и необходимым этапом взаимодействия психолога с семьей. Работа включает в себя заполнение необходимых анкет, опросников, выполнение тестов. На основании полученных данных строится вся дальнейшая коррекционная работа, направленная на оздоровление отношений и эффективное взаимодействие всех членов семьи.

При проведении диагностического обследования межличностных отношений ребенка с родителями психолог обращает внимание на следующие аспекты:

- актуальные отношения между ребенком и родителями.

- отношения, существовавшие в семье ранее, до произошедших изменений.

- что могут сказать о семейных отношениях дети

- как их видят родители

После проведенной беседы наступает этап диагностики.

Все имеющиеся методики диагностики детско-родительских отношений А.Г. Лидерс предложил разделить на:

1. предназначенные только для детей,

2. предназначенные только для родителей,

3.одинаково пригодные как для обследования детей, так и для обследования родителей,

4. методики, которые имеют отдельные субтесты или задания для родителей и для детей, соотносимые друг с другом,

5. методики, предназначенные для взаимодействующей диады родитель – ребенок.

Таких методик в распоряжении психолога достаточно много. Я же в своей работе чаще всего использую следующие методики:

Предназначенные для работы с ребенком.

1.  Проективная методика «Рисунок семьи» и ее модификации и вариации. Часто применяется в диагностике из-за простоты проведения и интерпретации результатов. Данная методика позволяет понять, как дети воспринимают членов семьи и свое место в ней.

2. Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» 
Е. Шафер (ПОР - Подростки о родителях)

3. Детский апперцептивный тест САТ. Тест предназначен для изучения особенностей отношения ребенка кзначимым близким (родителям, сестрам, братьям и другим лицам).

4. Методика идентификации детей с родителями
опросник А.И. Зарова

5.Различные варианты методики «Незавершенные предложения».

Предназначенные для работы с родителями

1. Неотъемлемой частью работы с родителями является сбор психологического анамнеза. В настоящее время разработано несколько вариантов анамнестических анкет. Я в своей работе взяла за основу образец, предложенный Г.В. Бурменской, как наиболее подходящий для специфики моей работы.

2. Родительское сочинение «История жизни моего ребенка» Служит скорее вспомогательным, чем основным диагностическим инструментом, помогая уточнить основную проблему, если родитель не смог до конца ее понять и озвучить. Кроме этого, сочинение обнажает и вытаскивает наружу субъективные переживания родителя по поводу этой проблемы.

3. Опросник родительского отношения (ОРО). А.Я. Варга,

В.В. Столин. Опросник ориентирован на выявление отношения родителей к детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера, личности и поступков ребенка.

4. .Методика «Стратегии семейного воспитания» С.С. Степанова в модификации И.И. Махониной. Тест очень удобен в проведении и обработке. Ответив на вопросы теста, родители сами могут определить свой стиль воспитания.

7. Опросник родительских установок и реакций Шафера PARI. Методика РАRI, в буквальном смысле означает: «Исследовательский инструмент родительских позиций и отношений», предназначена для изучения наиболее общих принципов и моделей воспитания, используемых родителями, а также внутрисемейных отношений.

8. Опросник эмоциональных отношений в семье Е. И. Захаровой.

Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» И.М. Марковской можно отнести к методикам, применяемым и к родителям и к детям. Главное преимущество данного теста в зеркальности, благодаря чему можно увидеть взаимодействие в семье глазами и родителей, и ребенка.

После завершения этапа диагностики, сбора анамнестических данных и проведенного анализа результатов наступает пора проведения коррекционной работы. Детско-родительские отношения можно скорректировать, но для этого требуется много сил и терпения. В процессе коррекционной работы важно использовать различные методы. Чаще всего я применяю:

Беседы со взрослыми членами семьи. Во время их проведения родители получают информацию о развитии своего ребенка, его психологии и возрастных особенностях.

Социально-психологический тренинг, включающий в себя в обязательном порядке ролевые игры. Родителям предлагается в ходе игры решить трудные ситуации, типичные для данной семьи. При этом ищутся новые варианты выхода из проблемы, отрабатываются способы эффективного поведения.

Эти методы оказались наиболее эффективными при попытке родителей выработать правильный стиль общения с ребенком и определить необходимые способы эффективного поведения.

В процессе коррекционной работы взрослые учились демонстрировать любовь к ребенку, гордость за него. Слушать и слышать детей, вселять в них оптимизм, радоваться самому маленькому прогрессу. А самое главное - позволить ребенку самостоятельно решать посильные проблемы, исправлять последствия своих ошибок.

Детям трудно осознать мотивы своего поведения, понять, что заставляет родителей действовать, так или иначе. Зато их психика более пластична.

Коррекция детско-родительских отношений позволяет родителям увидеть и исправить ошибки воспитания и дать возможность своему ребенку избежать многих проблем в будущем.

На занятиях, которые проводятся индивидуально с ребенком, он учится давать выход вытесненным конфликтам, зародившимся в существующих детско-родительских отношениях, чему способствует непринужденная обстановка.

Методики, которые помогают сделать это:

Игротерапия. С помощью игры ребенок может воспроизвести тревожащие его ситуации общения, выразить гнев или страх по отношению к близким людям, осознать свои чувства.

Изотерапия, в т.ч. метод серийных рисунков. При помощи красок, фломастеров, цветной бумаги и клея дети самовыражаются, раскрепощаются и дают возможность выйти неосознанным страхам и переживаниям. Они могут свободно продемонстрировать свои мечты и надежды . Изобразительное творчество- это не только отражение в сознании ребенка окружающей и социальной действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к ней.

Сказкотерапия. Пожалуй, самый мой любимый метод.

Сказка-богатый терапевтический материал, который можно использовать по-разному (как метафору, где текст и образы сказок вызывают ассоциации, касающиеся личной жизни ребенка, которые потом обсуждаются; можно эти ассоциации проявить в рисунке; проиграть эпизоды сказки и получить подсказки вариантов разрешения ситуации и т.д.).

На занятиях мы используем как уже существующие сказки, так и придуманные нами же. Сложные взаимоотношения ребенку проще выразить через приключения сказочных героев, чем объяснить словами. Наши герои испытывают те же проблемы и помогают малышу найти выход из них. Психокоррекционные сказки мягко воздействуют на подсознание ребенка, вызывая ответные эмоции. Обучают его продуктивным способам поведения.

Методы коррекции взаимодействия ребенка и взрослого включали в себя групповые занятия, в которых участвуют все члены семьи.

Такой вид работы очень важен для выстраивания новых детско-родительских отношений. Методики, применяемые на занятиях, позволяют увидеть со стороны свое типичное поведение, его влияние на близких людей. В результате появляется желание исправить ситуацию, создать теплый микроклимат в семье.

Мы часто используем на наших занятиях упражнение «Репортер», «Солнце», «Я люблю, когда ты…» и др.

Хорошие результаты дает метод арткоррекции, когда взрослые и дети рисуют совместную картину. При этом становятся очевидны все основные проблемы во взаимоотношениях членов семьи. С взрослыми их необходимо проанализировать и на следующих занятиях, попытаться найти выход из сложившейся ситуации и выстроить новый тип поведения. Игровое общение, более привлекательно и понятно для ребенка. Благодаря этому он может раскрепоститься и вести себя естественно. Родители и дети становятся «на равных» и начинают лучше понимать друг друга. Кроме этого, детям очень нравится меняться местами с родителями. В формате небольших этюдов разыгрываются сценки моментов проблемного общения. Этот метод позволяет взрослым и детям временно занять место друг друга, увидеть и услышать позицию родителя и ребенка.

Отдельно хочется выделить работу с использованием МАК (Метафорических ассоциативных карт). Я их с удовольствием использую как в диагностической, так и в коррекционной работе. Это уникальный инструмент работы практического психолога. Разглядывая картинки, дети и взрослые видят в них свои проблемы. Составляя по ним сказки или рассказы, они находят пути для решения этих проблем. Кроме того, метафорические карты являются увлекательным способом общения в семье и создания доверительных отношений со своими детьми. Когда ребенок рассказывает взрослому о том, что видит на картинке, он показывает ему именно свое видение, которое может, да и скорее всего, будет не совпадать с видением взрослого. Но это - уникальная возможность для родителя понять своего ребенка, учиться видеть его глазами. То, что для взрослого пустяк, для ребенка может оказаться трагедией.

Чаще других, в своей работе использую карты: «Шкатулка доброго волшебника», «Сказка внутри тебя» и «Тропинка к своему «Я».

Колода «Шкатулка доброго волшебника» - это психологическая игра для взрослых и детей старше 10 лет на основе древних сказочных сюжетов.

Игра предлагает каждому участнику прожить множество увлекательных сказочных приключений, соприкоснуться с внутренним миром самых разных персонажей. Герои сказок дают возможность на время игры стать ими, а участники имеют возможность проявить себя с необычной стороны.

Ценность этой колоды в том, что в нее могут одновременно играть взрослые и дети. На предложенных картинках изображены различные сюжеты, что помогает взрослому и ребенку от имени своих героев разворачивать события и создавать сказку.

Карты «Сказка внутри тебя» отражают мир детства, полный чудес и приключений. В комплекте предложены готовые задания. Кроме того, с данной колодой легко работать и по своим методикам, как индивидуально с ребенком, или взрослым, так и одновременно с обоими.

Колода ассоциативных метафорических карт «Тропинка к своему «Я» позволяет через сказку проложить тропинку к собственному «Я» и к «Я» своего родителя или ребенка. Узнать его истинные желания, мечты, переживания и страхи. С помощью этих карт можно сочинить сказку-метафору или собственную историю по картинке. Кроме этого можно предложить ребенку или взрослому выбрать карту, которая напомнит ему о его собственной проблеме и позволит рассказать о ней. Сочиняя истории по картинкам, он сможет увидеть различные варианты выхода из травмирующей ситуации и выбрать наиболее привлекательный из них.

Еще одним вариантом может быть последовательное рассказывание истории или сказки. Оно заключается в том, что взрослый начинает рассказ по картинке, а продолжает его ребенок. Или наоборот. Взрослый и ребенок совместно ищут «правильный», устраивающий всех финал сказки.

Объединяя свои усилия на занятиях для достижения взаимопонимания, участники помогают себе добиться этого взаимопонимания в повседневной жизни.

Важно, чтобы родители вовремя заметили, что в семейных отношениях что-то складывается не так и им необходима помощь. И не побоялись эту помощь попросить.

Психология детско-родительских отношений крайне сложна. В каждом случае требуется индивидуальный подход к выбору диагностических и коррекционных методов, а также предельная корректность специалиста, оказывающего помощь. Тем не менее, всегда можно найти наиболее приемлемые способы для решения проблемы, даже если изначально ситуация кажется неразрешимой.

Педагог-психолог Фирсова Т.В.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/492775-psihologicheskaja-pomosch-semjam-v-formirovan