Программа учебного предмета «Классический танец»

Муниципальноебюджетноеучреждение

дополнительногообразованиягородаНовосибирска

«Городскаяшколаискусств№29»

Рассмотрена и одобрена Педагогическимсоветом МБУДОГШИ № 29

Протокол№5от07.06.2017

ПРОГРАММАПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ

«КЛАССИЧЕСКИЙТАНЕЦ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ВОБЛАСТИХОРЕОГРАФИЧЕСКОГОИСКУССТВА

«ОБЩАЯХОРЕОГРАФИЯ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ВОБЛАСТИХОРЕОГРАФИЧЕСКОГОИСКУССТВА

«СОВРЕМЕННАЯХОРЕОГРАФИЯ»

Срокреализации–3года

Новосибирск2017

Программа по учебному предмету«Классический танец» одобрена Методическим советом МБУДО «Городская школа искусств №29»

(протокол№3заседанияМетодическогосоветашколыот06.06.2017г.)

Разработчикипрограммы:

• КурановаО.Н.,ХандрыкинаО.А.-преподавателихореографииГШИ

№29;

• РазоваЕ.Г.–заместительдиректорапометодическойработеГШИ№29.

Содержание

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА........................................................................................................... 4

II.СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА..........................................................................................7

III.ТРЕБОВАНИЯКУРОВНЮПОДГОТОВКИУЧАЩЕГОСЯ......................................................14

IV.ФОРМЫИМЕТОДЫКОНТРОЛЯ.КРИТЕРИИОЦЕНОК..........................................................14

V.МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕУЧЕБНОГОПРОЦЕССА....................................................16

1. Списки рекомендуемой литературы …………………………………………………….25

1. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Классический танец» разработана на ос- нове «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятель- ности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области преподавания учебного предмета«Классический танец» в дет- ских школах искусств. Данная программа является составной частью дополни- тельной общеразвивающей общеобразовательной программы (ДООП) «Общая хореография» и дополнительной общеразвивающей общеобразовательной про- граммы «Современная хореография».

Классический танец является фундаментом хореографического образова- ния, ведущим предметом в комплексе учебных предметов хореографического направления. Классический танец формировался путем долгого и тщательного отбора, отшлифовки многообразных выразительных движений и положений человеческого тела. Вобрав в себя достижения различных танцевальных куль- тур,этотвидхореографическогоискусстваразвиваеттехническоетанцевальное мастерство, учит ребенка чувствовать свое тело и выражать чувства с помощью движений, воспитывает артистизм.

Освоение программы учебного предмета «Классический танец» способ- ствует формированию общей культуры детей, музыкального вкуса, навыков коллективного общения, развитию двигательного аппарата, мышления, фанта- зии, раскрытию индивидуальности. Помимо этого программа направлена на укрепление здоровья учащихся, исправление физических недостатков, дефор- маций, таких, как: сколиоз, плоскостопие, слабый мышечный тонус и т.д.

1. Срокреализацииучебногопредмета.

Программа учебного предмета «Классический танец» рассчитана на три года обучения. Программа преемственна программе предмета «Основы класси- ческого танца» ДООП «Основы общей хореографии», Основы современной хо- реографии»Возраст детей, приступающих к освоению программы, 10-12 лет.

1. Объемучебноговремени,предусмотренныйучебнымпланомГШИ

№29 на реализацию предмета «Классический танец» предполагает занятия в количестве 2-х часов в неделю для учащихся по программе «Современная хо- реография», 4-х часов в неделю для учащихся по программе «Общая хореогра- фия».

Кроме аудиторных занятий предполагается объем времени на самостоя- тельную работу обучающихся, который определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных

способностей ученика. Продолжительностьсамостоятельнойработы состав- ляет 2 часа в неделю.

Общая трудоемкость учебного предмета «Классический танец» при 3- летнем сроке обучения для учащихся по программе «Общая хореография» со- ставляет 630 часов.Из них: 420 часов – аудиторные занятия, 210 часов – само- стоятельная работа.

Общая трудоемкость учебного предмета «Классический танец» при 3- летнем сроке обучения для учащихся по программе «Современная хореогра- фия» составляет 420 часов.Из них: 210 часов – аудиторные занятия, 210 часов

–самостоятельнаяработа.

1. Сведенияозатратахучебноговремени ДООП «Общая хореография»

ДООП«Современнаяхореография»

1. Формапроведенияучебныхаудиторныхзанятий:мелкогрупповая, групповая продолжительность урока – 1 академический час.

Видывнеаудиторнойработы:

• выполнение домашнегозадания;

• подготовкакконцертнымвыступлениям;

- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залови др.);

- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно- просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

1. Цельизадачиучебногопредмета«Классическийтанец».

Цель - раскрытие творческого потенциала учащихся на основе приобре- тенного ими комплекса знаний, умений, навыков в области классического тан- ца, развитие устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального хореографического искусства.

Задачиучебногопредмета:

• формированиеэмоционально-ценностногоотношениякискусству;

• воспитаниеинтереса кклассическомутанцуихореографическомуискусствув целом;

• приобретениеучащимисяпервоначальнойхореографическойподготовки;

• овладение основными теоретическими и практическими знаниями, умениями и исполнительскими навыками, позволяющими грамотно исполнять танцеваль- ные композиции;

• развитиемузыкальныхспособностей:слуха,ритма,памятиимузыкальности;

• освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения клас- сическим танцем в пределах программы;

• стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой активности;

• воспитаниехудожественноговкуса,культурыобщения,дисциплины,само- стоятельности, потребности вести здоровый образ жизни;

• приобретениеучащимисяопытатворческойдеятельностиипубличныхвы-ступлений;

• укреплениездоровья,физическоеразвитиеучащихся.

1. Структурапрограммыучебногопредмета

Программасодержитследующиеразделы:

• • сведенияозатратахучебноговремени,предусмотренногонаосвоение учебного предмета;

  • распределениеучебногоматериалапогодамобучения;

  • требованиякуровнюподготовкиобучающихся;

  • формыиметодыконтроля,системаоценок;

  • методическоеобеспечениеучебногопроцесса.

1. Методыобучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета исполь- зуются следующие методы обучения:

• словесный(объяснение,разбор,анализ);

• наглядный (качественный показ, демонстрация отдельных частей и всего движения; просмотр видеоматериалов с выступлениями выдающихся танцов- щиц, танцовщиков, посещение концертов и спектаклей для повышения общего уровня развития учащегося);

• практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведениянаболеемелкиечастидляподробнойпроработкиипоследующей организации целого);

• аналитический(сравненияиобобщения,развитиелогическогомышления);

• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, создание художественных впе- чатлений);

• индивидуальный подходк каждому ученику сучетом природныхспособно- стей, возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

1. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Классический танец».

Материально-техническая база ГШИ соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Учебные аудитории для занятий по предмету «Основы классического танца» Для реализации программы в образовательной организации имеются в наличии:

1. кабинеты хореографии, оснащенные хореографическими станками, зерка- лами; фортепиано; аудиоаппаратурой;

2. специальнооборудованныйконцертныйзалдлявыступлений;

3. кабинетдлятеоретическихзанятий,оснащенныйзвукозаписывающейи воспроизводящей видео и аудиозаписи оборудованием, фортепиано;

4. раздевалкидлямальчиковидевочек;

5. костюмыдляконцертныхномеров;

6. коврикидляпартернойгимнастики.

Помещения учебных классов имеют звукоизоляцию и своевременно ре- монтируются. Музыкальные инструменты регулярно обслуживаются настрой- щиком (настройка, мелкий и капитальный ремонт).

1. 1. СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

Учебная программа по предмету «Классический танец» рассчитана на 3 года. В распределении учебного материала по годам обучения учтен принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в обуче- нии поможет учащимся применять полученные знания и умения в изучении но- вого материала.

Первыйгод обучения

Основныезадачиобучения:

• развитие устойчивости путем введения полупальцеву станка и на сере-дине зала,

• началоизучениябольшихпрыжков.

• освоениетехникивращения.

Тематическийплан

ДООП«Общаяхореография»

ДООП«Современная

Тема1.Видео-просмотрбалетныхспектаклей Б. Асафьев «Бахчисарайский фонтан»

С.Прокофьев«РомеоиДжульетта» С. Прокофьев «Каменный цветок»

Тема2.Упражненияустанка

1. Grandplieвбольшихпозах

2. Battementtenduspourbatterie

3. Battmentfounduнаполупальцах

4. Pliereleveна45°

5. Pliereleveна45°сdemironddejambe

6. Battmentfrappeнаполупальцах

7. Flic-flacсподъемомнаполупальцыиокончаниемвсторонуна45°

8. Pastombecпродвижениемдругаяногананосок

9. Rond de jambe en l’air на полупальцах 10.Petit battement на полупальцах 11.Battmentsoutenusна90°наполупальцах

12.Battementrelevelentиbattementdeveloppe вовсехпозахнаполупальцах13.Аttitudes

14.Полуповоротынаоднойноге endehorsиendedans:

• сработающейногойвположенииsurlecou-de-pied

• сподменойногинаполупальцах

Тема3.Движенияиупражнениянасерединезала

1. V-еportdebras

2. Grandplieвбольшихпозах

3. Battementfounduнаполупальцах

4. Battementfrappeнаполупальцах

5. Ronddejambeenl’air

6. Petitbattement

7. Battementrelevelentна90

8. Battementdeveloppeна 90°

9. Позыаttitudecroiseeиeffacee 10.Grand battment jete

1. Pasdebourreбезпеременыног

• Balloteнаeffaceeиcroisee

1. Pasglissadentournantendedanподиагонали 13.Тур chaines

Тема4.Прыжки (allegro)

1. Sissonouverte

2. Sissonferme

3. Tempsleve

4. Pasdechat

5. Pasemboiteвперединазадsurlecou-de-piedина 45°

6. Sissonnetombe

7. GrandsissonneнаI arabesques

Прогнозируемыйрезультат

Поокончаниигодаучащиесядолжны:

1. • устойчивовыполнятьдвижениянаполупальцахустанкаинасерединезала,

• владетьтехникойисполнениябольшихпрыжков,

  • грамотноисполнятьвращения.

Второйгодобучения

Основныезадачиобучения:

• дальнейшееразвитиеустойчивостипутемусложнениякомбинацийнаполу- пальцах на середине зала,

• освоениедвиженийentournantнасерединезала,

• введениеболеесложныхформadagioнасерединезала.

Тематическийплан ДООП«Общаяхореография»

ДООП«Современнаяхореография»

Тема1.Видео-просмотрбалетныхспектаклей Ц. Пуни «Собор Парижской Богоматери»

Л. Минкус «Баядерка» А.Глазунов«Раймонда»

Тема2.Упражненияустанка

1. Grandronddejambejeteendehorsиendedans

2. Battmentfounduна90°

3. Pastombecпродвижениемдругаяногана45°

4. Battementdoublesfrappesсповоротомна½круга

5. Tempsreleveна45

6. Ronddejambeenl’airendehorsиendedansсplie-releve

7. Battementbattussurlecou-de-pied

8. Soutenuentournantendehorsиendedans(полныйповорот)на90°

9. Battementrelevelentиbattementdeveloppeenfaceивовсехпозахнаполу-пальцах:

   • сplie-releve

10. Grandbattmentjetedeveloppe(«мягкие»battements)

11. Полуповороты на одной ноге en dehors и en dedans, работающая нога в по-ложении sur le cou-de-pied с приема pas tombe

12. Поворотfouetteendehorsиendedansна½кругасногой, поднятойвперед или назад на 45°

13. Flic-flac en tournant en dehors и en dedans 14.Pirouetteendehorsиendedansctempsreleve

Тема3.Движенияиупражнениянасерединезала

1. III-еportdebrascногой,вытянутойнаносокназаднаplie(срастяжкой)

2. Battementtenduentournant

3. Battementjeteen tournant

4. Ronddejambeparterreentournant

5. Battementdoublefrappeнаполупальцахисокончаниемвdemi-plie

6. Battementfounduна90°enfaceивбольшихпозах

7. Ronddejambeenl’airнаполупальцах

8. Petitbattementнаполупальцах\

9. Battmentsoutenusна90° 10.Temps lie на 90

1. Grandbattmentjetepasséparterre 12.Pas de bourre en tournant

• Спеременойногendehorsиendedans

• Balloteнапо¼ поворота

13.Pirouetteendehorsсcoupeшага(pirouette-pique)подиагонали

Тема4.Прыжки (allegro)

1. TempslevesautéпоVпозицииспродвижением

2. PasechappeнаIIпозициюentournantпо¼и½поворота

3. Pasassembleспродвижением

4. Pasjeteспродвижением

5. Pasballone

6. Pascoupe

7. Pasdechat(сброскомногназад)

8. Заноски:

• entrechat-quatre

• royale

Прогнозируемыйрезультат.

Поокончаниигодаучащиесядолжны:

• устойчивовыполнятьболее сложныекомбинациина полупальцахнасере- дине зала,

• уметьисполнятьдвиженияentournantнасерединезала,

• выразительноиточновыполнятьсложнуюформуadagioнасерединезала.

Третийгодобучения

Год является завершающим этапом обучения, главное в котором заключается в работе над чистотой, свободой и выразительностью исполнения движений и в развитии артистичности и индивидуальности учащихся через музыкальный ха- рактер танцевальных комбинаций.

Тематическийплан ДООП«Общаяхореография»

ДООП«Современнаяхореография»

Тема1.Видео-просмотрбалетныхспектаклей И. Стравинский «Весна священная»

К.Голейзовский«Хореографическиеминиатюры» А. Меликов «Легенда о любви»

Тема2.Упражненияустанка

1. 1. Doubleronddejambeenl’airendehorsиendedansнаполупальцах.

   2. Flic-flacentournantendehorsиendedansсокончаниемна45°

   3. Pastombeвпозуна90°

   4. Demirondиgrandronddejambeна90°наполупальцахиdemi-plie

   5. Battementrelevelentиbattementdeveloppeнаполупальцах:

      • сplie-relevedemi-ronddejambe

   6. Battementdeveloppeballottes

   7. Grandbattementjeteнаполупальцах

   8. Поворотfouetteendehorsиendedansна½кругасногой, поднятойвперед или назад на 90°

   9. Pirouetteendehorsиendedansc,начинаясоткрытойноги 10.Tour tire-bouchon en dehors и en dedans с V позиции.

1. 1. ½pirouetteendehorsиendedansсVпозиции.

Тема3.Движенияиупражнениянасерединезала

1. VIport de bras

2. Demi-ronddejambeиronddejambeна45°наполупальцахиdemi-plie

3. Ronddejambeна45°сplie-releve

4. Battementfounduсplie-releveиdemi-ronddejambeна45°

5. Battementfrappescreleveнаполупальцы

6. Battementdoublefrappesсreleveнаполупальцы

7. Ronddejambeenl’airendehorsиendedansсplie-releve

8. Grandbattementjetedeveloppe(«мягкие»battements)

9. Pasdebourredessus-dessousentournantendehorsиendedans 10.Pirouette en dehors с degage подиагонали

pirouetteendehorsиendedanscV,IV,IIпозицийсокончаниемвIVиV позиции.

Тема4.Прыжки(allegro)

1. Tempsliesaute

2. Pasechappebattu

3. Pasassemblebattu

4. Pasbriseвперединазад

5. Pasfailleвперединазад

6. Grandsisson ouverte

7. Grandpasjete

8. Grandpas dechat

Тема5.Подготовкатанцевальногоэтюда

Прогнозируемыйрезультат

Поокончаниигодаучащиесядолжны:

• свободноивыразительновыполнятьсложныетанцевальныекомбинации,

• владетьстилевымиособенностямиисполнениякомбинацийвзависимо- сти от характера музыки.

Итоговаяаттестацияучащихся

В конце учебного года на выпускном экзамене учащиеся демонстрируют экзер- сис у станка, экзерсис на середине зала и прыжки (allegro). Кроме того, они де- монстрируют танцевальный этюд, составленный на основе пройденного мате- риала в эстетике классического танца.

1. 1. ТРЕБОВАНИЯКУРОВНЮПОДГОТОВКИУЧАЩЕГОСЯ

Результатом освоения программы по учебному предмету «Классический танец» является приобретение учащимися следующих знаний, умений и навы- ков:

• знанийосновтехникибезопасностинаучебныхзанятияхиконцертнойпло- щадке;

• знанийпринциповвзаимодействиямузыкальныхихореографическихсредстввыразительности;

• знанийтерминологииклассическоготанца;

• знанийосновметодикиисполнениядвиженийклассическоготренажа;

• владетьмышцамисвоего тела;

• владетьграмотнойпостановкойкорпуса,рукиног;

-владетьхорошейкоординацией;

• слушатьипониматьмузыку,ритм,темпихарактер;

• владетьсамоконтролемчерезсобственноефизическоеощущение;

• владетьвыразительностью,музыкальностьюисполнения.

1. 1. ФОРМЫИМЕТОДЫКОНТРОЛЯ.КРИТЕРИИОЦЕНОК

Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, вос- питательную и корректирующую функции. Разнообразные формы контроля успеваемости учащихся позволяют объективно оценить успешность и качество образовательного процесса.

Основными видами контроля успеваемости по предмету «Классический танец» являются:

• • текущийконтрольуспеваемости,

  • промежуточнаяаттестация,

  • итоговаяаттестация.

Текущая аттестацияпроводится с целью контроля за качеством освое- ния какого-либо раздела учебного материала предмета и направлена на под- держание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответ- ственную организацию домашних занятий и может носить стимулирующий ха- рактер.

В качестве средств текущего контроля успеваемости ОУ могут использо- ваться устные опросы, тестирование, контрольные уроки, просмотры концерт- ных номеров, концерты, технические зачеты. Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учеб- ный предмет.

Текущийконтрольосуществляетсярегулярнопреподавателем,отметкивыстав- ляются в журнал и дневник обучающегося. В них учитываются:

• • отношениеученикакзанятиям,егостарание,прилежность;

  • качествовыполнениядомашнихзаданий;

  • инициативностьипроявлениесамостоятельности-какнауроке,такиво время домашней работы;

  • темпы продвижения.

Наоснованиирезультатовтекущегоконтролявыводятсячетвертныеоценки.

Промежуточная аттестацияопределяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов, технических зачетов, исполнения концертных номеров. Промежуточная аттестация проводится в конце каждой четверти, полугодия, года. Технический зачет проводится в феврале месяце каждого учебного года. Промежуточная аттестация проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

При прохождении итоговой аттестациивыпускник должен продемон- стрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требова- ниями. При проведении итоговой аттестации по учебномупредмету «Классиче- ский танец» применяется форма экзамена.

Дляаттестацииучащихсясоздаютсяфондыоценочныхсредств,включаю-

щие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позво- ляющие оценить приобретенные знания, умения и навыки. Фонды оценочных средств разрабатываются и утверждаются ОУ самостоятельно.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приоб- ретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности вы- пускников к возможному продолжению профессионального образования в об- ласти музыкального искусства.

Критерииоценки

Критерииоценкикачестваподготовкиучащегося позволяютопределить уровень освоения материала, предусмотренного учебной программой.

При проведении аттестации качество подготовки обучающегося оценива- етсяпопятибалльнойшкале,котораяможетбытьдополненасистемой«+»и«-

», что даст возможность более конкретно отметить уровень освоения материа- ла, предусмотренного учебной программой.

Основныекритерииоцениваниярезультатовучебнойдеятельностиуча- щихся по предмету «Классический танец»:

• знаниесодержанияэкзерсисовустанка,насередине,адажио,аллегро;

• умениевыполнятькомбинации;

• уровень развития и подготовленности организма к дальнейшим заняти- ям хореографическим искусством;

• уровеньпроявленияотношениякурокам.

1. 1. МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕУЧЕБНОГОПРОЦЕССА

При успешномокончаниипрограммы учащийся получает свидетельство об окончании программы.

Прохождениепрограммыдолжноопиратьсянаследующиеосновныепринципы:

• постепенностьвразвитииприродныхданных учеников;

• строгаяпоследовательностьвовладениитанцевальнойлексикойклассиче- ского танца и техническими приемами;

• систематичностьирегулярностьзанятий;

• целенаправленностьучебногопроцесса.

Для эффективности занятий классическим танцем следует постоянно ориентироваться на основные принципы дидактики (сочетания сознательного и эмоционального, теоретического и практического, последовательности, нагляд- ности, творческого подхода к изучаемому материалу).

Хореография дает широкий простор для использования в процессе заня- тий всех названных принципов обучения и воспитания, и чем гармоничнее они увязаны в материале иразнообразной деятельностиучащихся, тем эффективнее будет результат работы с учащимися.

Сочетание эмоционального и логического является непременным услови- ем ведения уроков. Например, разучивание движений закрепляется легче в том случае, когда они от непроизвольного рефлекса подражания проходят стадии прочувствования и осознания, закрепляясь, таким образом и в мышечном ощу- щении («отпечатываясь» в качестве стереотипа в коре головного мозга). Вы- ученные таким образом движения надолго остаются в памяти и значительно легче поддаются интерпретации в различном танцевальном образе.

Наглядность — это основа обучения и совершенствования хореографиче- ских движений. Активно действующие во времязанятий зрительный, мышеч- ный и слуховой анализаторы помогают ученикам воспринятьи запомнить движение, уточнить, исправить его рисунок, мышечно проверить равновесие и силу, распределить во времени. Показ движения педагогом, учениками, хорошо усвоившими движения, целыми группами, анализ исполнения стимулирует восприятие, вносит разнообразие и в занятие.

Большое значение имеет образное слово - метафора, логические объясне- ния. Показ, аннотация, сноваповторный показ с объяснением можно считать основным приемом педагогического процесса в занятиях хореографией. Вместе с тем, каким бы ни был адекватным показ (идеально исполненного движения), пока педагог не учитывает постепенность восприятия движения учениками, он не сможет добиться эффективности его исполнения.

Данная программа имеет тот объем материала, который максимально мо- жет быть использован педагогом с учетом физических данных и возможностей конкретного класса, при этом не стоит пренебрегать качеством исполнения движений,стремясьпройтивсепрограммныетребования.Неследуетперехо дить к следующему этапу обучения, если предыдущее движение проучено не достаточно хорошо. Изучение тех или иных движений, прохождение которых окажется недоступным данному классу в связи с ограниченными возможностя- ми учащихся, педагог может по своему усмотрению перенести в следующий класс.

Нужно проявлятьопределеннуюгибкостьвподходеккаждойконкретной группеучащихся, творчески решать вопросы, встающие перед педагогом в процессепреподавания.Приэтомглавнаязадача – поискметодовработы,кото- рые обеспечат в системе дополнительного образования качественное обучениеучащихся.

Преподаватель самостоятельно составляет урок на каждый класс, опира- ясь на данные программные требования. Поскольку в младших классах закла- дываются основы классического танца, движения проучиваются в «чистом» ви- де. По мере увеличения объема учебного материала педагогдолжен объединять отдельные движения в комбинации, сначала простые, затем более сложные. В результате в старших классах педагог выстраивает урок, сочиняя танцевальные комбинации, добиваясь от учеников не схематичного, механического исполне- ния, а понимания художественного начала движения, открывая мир движений свя- зующих, что воспитывает танцевальную гармонию исполнения, грацию.

Одно из основных требований методики классического танца – целена- правленное музыкальное воспитание,поэтому все комбинации урока должны строиться с учетом музыкальной фразы (тактовой квадратности), начинаться и заканчиваться вместе с нею. Давая определенные темп, метр и ритмический ри- сунок, музыка выявляет и подчеркивает характерные особенности движения, помогает его исполнению и одновременно приучает учеников понимать соот- ветствие между характером музыки и характером движения. В повседневной классной работе концертмейстер должен творчески участвовать в процессе урока и музыкальном воспитании учеников, умело подбирая музыкальную ли- тературу в тех случаях, когдазадание педагога требует готовой музыкальнойформы.

Пальцеваятехника.

Успешное освоение азов пальцевой техники поможет учащимся поднять их исполнительское мастерство на более высокий уровень. А приобретенные ими навыки существенно расширят возможности при выборе репертуара на основе классического танца.

Элементы пальцевой техники вводятся преподавателем с учетом в каждом конкретном случае состава класса: - физических данных и возможностей учащихся. Преподаватель может по своему усмотрению перенести изучение в следующий класс или вовсе исключить те движения, прохождение которых окажется недоступным классу в связи с ограниченностью возможностей учащихся. Успешное выполнение данной части программы зависит от умения преподавателясоздатьсвойиндивидуальный,методическиверныйпланпрохождения программы, учитывающий возможности каждого конкретного учащегося.

Наиболее благоприятным для начала занятий хореографией считают воз- раст 7-10 лет. Дети в эти годы в силу своих психофизиологических особенно- стей легко осваивают новые двигательные навыки и в том числе необходимые для исполнения движений классического танца, а пластичность детского орга- низма позволяет улучшить профессиональные данные и исправить некоторые недостатки (дефекты) осанки.

Однако начинать занятия с детьми на пуантах можно только по достиже- нии ими 10-летнего возраста. Такое возрастное ограничение имеет под собой серьезные основания.

Как известно, физические свойства костей детей отличаются от физиче- ских свойств костей взрослых. Так у детей они более эластичны и менее ломки. Хрящи у детей также более пластичны. С возрастом их химический состав из- меняется, в них нарастает количество минеральных солей. Так как процесс око- стенения происходит в течение многих лет и еще не завершен у младших школьников, то односторонние и непосильные для данного возраста физиче- ские упражнения могут деформировать скелет.¹ А в данном случае стопу ре- бенка.

Освоение учащимися пальцевой техники должно начинаться не ранее 3- го класса (по достижении большинством учащихся 10-летнего возраста).

Наряду с этим, приступать к занятиям на пуантах следует лишь после того, как учащимися будут освоены все базовые движения классического экзерсиса, в достаточной степени укреплен костно-связочный и мышечный аппарат, в осо- бенности стопа и голень, приобретены некоторые профессиональные навыки координации движений в экзерсисе у станка и на середине зала. Другими сло- вами до начала занятий на пуантах, учащиеся должны получить определенную хореографическую подготовку.

К детям, поступающим в хореографические училища, предъявляются определенные требования по профессиональным данным: выворотность, гиб- кость, танцевальный шаг, чувство ритма и др. Техника на пальцах играет в женском классе значительную роль. Поэтому одним из основных требований является форма пальцев на ногах. Большое количество претенденток отсеива- ются именно по причине несоответствия формы пальцев так называемой «ба- летной ножке».

А.Я. Ваганова писала: «Танцем на пальцах называется, строго говоря, та- нец на концах всех пальцев при вытянутом подъеме. Но пальцы бывают очень различны и зависят от сложения ноги танцовщицы.²

Наиболее приспособлены для танцев на пуантах стопы с ровными, как бы «об- рубленными»пальцами.Однакотакаяформавстречаетсяоченьредко.У остальных людей, имеющих нормальную стопу без патологических отклоне- ний, форма пальцев представляет следующую конфигурацию: 1>2>3>4>5. Та- кая стопа называется в балете «косой срез».

К детям, поступающим в школу искусств на отделение хореографии, так- же предъявляются определенные требования. Однако, на практике, не всегда учитываются физиологические особенности строения стопы претенденток. Та- ким образом, по проведенным нами исследованиям, среди учащихся хореогра- фических отделений школ искусств встречается немало учащиеся не обладаю- щих ни достаточным подъемом, ни ровными пальцами на ногах, позволяющи- ми вставать на пуанты правильно, как предписывает школа классического тан- ца.

В связи с этим начинать занятия с учащимися на пальцах следует только после тщательного изучения преподавателем особенностей стопы каждого учащегося в отдельности. Как уже отмечалось выше, удобнее всего для танцана пальцах нога с ровными, как бы «обрубленными» пальцами, невысоким подъемом и плотной крепкой щиколоткой.

Учащимся с незначительным «срезом» стопы заниматься на пуантах все- таки можно. А.Я. Ваганова писала: «Нога же, которую мы считаем красивой, с высоким подъемом, хорошо схваченной и тонкой щиколоткой, с правильно сгруппированными пальцами, затрудняет движение на пальцах, особенно прыжкина пальцах,которыетеперьширокоприменяются.Еслитакой ногеи не удается статьнавсепальцы,как предписываютправилатанца, ей всеже можно помочь, старательно увеличивая выворотность».³

Учащимся с ярко выраженным «срезом» стопы от занятий на пуантах следует отказаться полностью. Так как для этой категории учащихся появление профессиональных заболеваний типа hallux valgus наиболее вероятно. Причину этого объясняют тем, что при выполнении танцевальных pas при положении стопы в резком эквинусе, что физиологически нехарактерно для стопы челове- ка, из-за недостаточной фиксации внутреннего отдела туфли и минимальной площади опоры (0,3-0,35 дм²) вес тела перераспределяется на самый длинный палец и на первую плюсневую кость. Не имея поддержки со стороны других пальцев, первая плюсневая кость отклоняется внутрь, а первый палец - наружу, образуя так называемый "завал" на первый палец. Возникшая вальгусная уста- новка при дальнейших занятиях балетом может перейти в стойкую деформа- цию.

Для приступающих к занятиям, первоначальное изучение танца на паль- цах нужно начинатьу палки с подъема на пальцы на всех позициях. Перейдя на середину, следует придерживаться определенной последовательности в изуче- нии движений (все движения в данном приложении выстроены в соответствиис последовательностью их изучения).

Рекомендуемыеупражнениянапальцевуютехнику.

1. йгодобучения

1. четверть.

Тематическийплан.

1. 1. Pascouruвперединазадвмаленькихибольшихпозах.

   2. Pas glissade en tournant en dehors и dedans на ½ поворота с продвижениемв сторону.

1. четверть.

Тематическийплан.

1. Tempsliepar terre.

2. Sissonnesimple:

a)en faceи впозах;

б)entournantна¼и½поворотаendehorsиendedans.

1. четверть.

Тематическийплан.

1. Sus-sousвмаленькихибольшихпозах.

2. Pasjete(pique),другаяногавположенииsurlecou-de-piedвовсех направлениях в маленьких и больших позах.

1. четверть.

Тематическийплан.

1. Pascoupe-ballonneсоткрываниемногивсторону.

2. Preparation к pirouette en dehors и en dedans с V и IV позиций и с оконча-нием в IV и V позиции.

• По окончании учебного года учащиеся должны знать названия движений на французском языке, дословный перевод, а также правила, приемы и возможные ошибки в исполнении pas; должны уметь правильно испол- нять программные элементы экзерсиса на пальцах.

1. йгодобучения

1. четверть.

Тематическийплан.

1. Pirouette en dehors и en dedans с V позиции и с окончанием в IV и V пози- ции.

2. Полуповороты (demi-detourne) в V позиции с переменой ног с demi-plie (с croise на croise).

1. четверть.

Тематическийплан.

1. PasechappeentournantнаIIиIVпозиции¼и½поворота.

2. Pas assemble soutenu en tournant en dehors и en dedans по ½ ипополномуповороту.

1. четверть.

Тематическийплан.

1. 1. Pasdebourreeballotteentournantпо¼поворота.

   2. Pas glissade en tournant en dedans по полному повороту с продвиже- нием по диагонали.

1. четверть.

Тематическийплан.

1. Sissonne ouverte par developpe на 45° во всех направлениях и в по- зах.

2. Pastombeизпозывпозуна45°.

• По окончании учебного года учащиеся должны знать названия движений на французском языке, дословный перевод, а также правила, приемы и возмож- ные ошибки в исполнении pas; должны уметь правильно исполнять программ- ные элементы экзерсиса на пальцах.

1. йгодобучения

1. четверть.

Тематическийплан.

1. 1. Releveнаоднойноге,другаявположенииsurlecou-de-piedина 45°(2-4 раза).

   2. Pasballonneвовсехнаправленияхивмаленькихпозах(2-4раза).

1. четверть.

Тематическийплан.

1. Pasjete(pique)вбольшиепозы.

2. Soutenu en tournant en dehors и en dedans, начиная с положения нос- ком в пол.

1. четверть.

Тематическийплан.

1. Pasjetefonduиподиагоналивперединазад.

2. Pasполькивовсехнаправлениях. IV четверть

Тематическийплан

1. TempssautéпоVпозициинаместеис продвижением.

2. Changementde pied.

• По окончании учебного года учащиеся должны знать названия движений на французском языке, дословный перевод, а также правила, приемы и возмож- ные ошибки в исполнении pas; должны уметь правильно исполнять программ- ные элементы экзерсиса на пальцах.

Рекомендуемыеупражнениянарастяжку:

• Лицом к станку, правая нога на станке, левая – на полу по выворотной позиции. Левая нога исполняет plie, port de bras назад, вправо, влево.

• Правая нога скользит по станку в сторону, за счет чего ноги раскрывают- ся на возможную ширину шага.

• Правая нога приподнимается со станка и удерживает высоту, либо под- нимается выше. То же самое исполняется из положения работающей ноги впе- ред и назад. После скольжения по станку назад нога, возвращаясь в исходное положение, приподнимается и сгибается в высокий attitude назад.

• Держась за станок одной рукой, левая нога стоит в выворотной позиции. Правая рука обхватывает щиколотку правой ноги поднятой высоко в сторону. Левая нога исполняет plie. В это время рука подтягивает ногу вперед по отно- шению к корпусу. Левая нога вытягивается, правая возвращается в исходное положение. При заведении вперед нога увеличивает высоту, при отведении в сторону – сохраняет.

1. 1. СПИСКИРЕКОМЕНДУЕМОЙУЧЕБНОЙИМЕТОДИЧЕСКОЙЛИ- ТЕРАТУРЫ

1. «Классический танец. Программа для хореографических училищ (8 лет обу- чения)». – М., «Валент», 1995

2. «Проблемы танцевальной педагогической деятельности» Сборник научных статей - Н. 2002

3. БазароваН.Классическийтанец.-Л.,1985

4. БекинаС.,СоковнинаЕ.«Музыкаидвижение». -М., 2000

5. БлокЛ.Классическийтанец.-М., 1987

6. ВагановаН.«Классическийтанец.-Л., 1985

7. ВасильеваТ.«Тем,ктохочетучитьсябалету».-М.,1994

8. ГригоровичЮ.Балет.Энциклопедия.-М.,1981

9. ЗахаровР.«Запискибалетмейстера».-М.–Л., 1963

10. КостровицкаяВ.,ПисаревЛ.Школаклассическоготанца.-Л., 1980

11. ЛисицкаяТ.«Хореографиявгимнастике».-М.,1998

2. ЛукьяноваЕ.«Дыханиевхореографии»-М., 1989

3. Львов–АнохинБ.«Мастерабольшогобалета»-М., 1976

4. МессерерА.«Танец,мысль,время».-М.,1990

5. ПасютинскаяВ.«Волшебныймиртанца».-М.,1985

6. Романовский Я. «Постановочная работа в танцевальном коллективе». - М., 1990

7. СеребренниковИ.«Поддержкавдуэтномтанце».-Л.,1989

8. СоковиковаН.«Психологическаяприродаклассическоготанца»-Н.,2001

9. ТарасовН.Классическийтанец.-М.,1981

ФоминА.«Балетмейстер,музыкаитанец».-Н., 1973

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/492928-programma-uchebnogo-predmeta-klassicheskij-ta