И. А. Бунин. Образ Родины в рассказе «Косцы»

Учитель

Коциева Жанна Викторовна

Класс

5

Предмет

Литература

Тема урока

И.А. Бунин. Образ Родины в рассказе «Косцы».

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Выяснить, из чего складывается образ Родины в рассказе “Косцы”; развивать представление о рассказе, об особенностях данного жанра; воспитывать стремление жить в гармонии с природой и самим собой.

Универсальные учебные действия

Регулятивные

Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока и искать её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.

Познавательные

Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Преобразовывать информацию (составлять алгоритм рассуждения на основе правила и действовать по нему).

Коммуникативные

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения. Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, быть готовым корректировать её, слушать и слышать других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

 знать содержание прочитанного рассказа И.А. Бунина «Косцы»;

 уметь воспринимать и анализировать текст;

 уметь выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении;

 научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героев и рассказчика.

Личностные:

 умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста.

Материально-технические средства

Компьютер, проектор, экран, презентация к уроку.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.Организационный. Вызов.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

 Здравствуйте, ребята! Рада вас приветствовать на уроке литературы. Думаю: наше сотрудничество будет плодотворным и интересным.
Давайте улыбнемся друг другу, чтобы наш класс наполнился светом, наполнился радостью.

-Дома вы познакомились с содержанием рассказа И.А.Бунина «Косцы»,  а сегодня нам предстоит серьёзный разговор о прочитанном. Вы готовы к разговору?

 Учащиеся улыбаются, поворачиваются друг к другу, произносят слова: «Я готов к разговору, а ты?»

Коммуникативные УУД

Готовность к уроку, учащиеся психологически и  эмоционально   настроены

2. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: определение содержательных рамок урока. Мотивация деятельности способствует  психологическому настрою учащихся на плодотворную работу и восприятие  новых знаний.

- Ребята, посмотрите на экран, вам знакомы эти места? (На слайде природа Алагирского ущелья.)

- Как называется то место, где ты родился, вырос, закончил школу? Место, где живут твои родители и друзья детства? (Малая родина).

- Обратите внимание на запись

Родина-родители, народный, родственный, родня, родные, родимый, род.

- Что это за слова?

- Определите корень этого слова.
(Правильнород. Род – наши предки, семья, близкие люди, без которых невозможна жизнь.)

- Как вы думаете, почему в начале урока я обратила внимание  на понятие «малая родина»? 

Слово учителя:

Как часто жизнь ставит перед нами сложные вопросы. Как часто нам приходится на них отвечать, иногда для этого потребуется вся жизнь.

2. Что такое эпиграф? 3. Определить, как связаны эти высказывания И.А.Бунина с темой урока.

«Я пишу о красоте – все равно, в чем бы она ни была, и даю читателю с природой  часть своей души.» И.А.Бунин.

«Разве можем мы забыть Родину? Может человек забыть Родину? Она – в душе. Я очень  русский человек. Это с годами не пропадает.» И.А.Бунин

Как вы думаете, почему на экране появились именно эти строки русского писателя?

Учитель фиксирует все предположения, обобщает и подводит к осознанию и формулированию цели урока

Это однокоренные слова к слову Родина.

Мы сегодня будем говорить о родине, о месте, где родился, где прошло детство.

Эпиграф – цитата, краткое изречение, которое помещается перед произведением (сочинением), выражая его главную мысль или отношение автора к событиям.

Читают эпиграфы к уроку, выдвигают предположение о теме урока.

Устанавливают связь между понятиями «природа», «Родина»

Личностные:

- выражать положительное отношение к одноклассникам;

- самоопределение

Регулятивные УУД:

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной форме;

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли.

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

 3.  Актуализация   знаний.

Цель этапа: актуализация уже имеющихся знаний и личностное восприятие новых знаний. Мотивация деятельности способствует психологическому настрою учащихся на плодотворную работу и восприятию новых знаний.

4.Целеполагание.

Цель этапа:

Постановка целей учебной деятельности.

1. Чтение учителем стихотворения И.А.Бунина “И цветы, и шмели, и трава, и колосья...”

И цветы, и шмели, и трава, и колосья,

И лазурь, и полуденный зной...

Срок настанет – Господь сына блудного спросит:

«Был ли счастлив ты в жизни земной?»

И забуду я все – вспомню только вот эти

Полевые пути меж колосьев и трав –

И от сладостных слез не успею ответить,

К милосердным Коленам припав.

1918

2.Учитель просит сравнить 2 произведения одного автора

- Эти строки принадлежат великому русскому писателю и поэту И.А.Бунину.

- О чём это стихотворение? Как вы поняли его основную мысль?

- В центре нашего внимания на сегодняшнем уроке будет небольшой рассказ И.А.Бунина “Косцы”, в чем он близок этому стихотворению?

 3апишите тему урока:

“И.А.Бунин. Образ Родины в рассказе «Косцы”.

- Какую задачу мы будем решать на уроке? Любил ли И.А.Бунин свою родину?

1.Рассуждают, отвечая на вопрос.

 - В этом стихотворении и в рассказе описывается природа, которая является самым важным в жизни лирического героя.

- Если есть в жизни человека любовь к природе, а значит, к Родине, всё остальное( а именно: жизненные испытания, трудности) отходит на второй план.

2.Приводят примеры из личных впечатлений.

Отвечая  на вопрос, формулируют цель урока, ставят задачи и намечают план действий.

 (1. Выделить основные микротемы в рассказе;

2.Наша задача - выяснить, как представлена природа, русская песня и народный труд в рассказе, а также определить, из чего складывается образ Родины в рассказе “Косцы”;

2.Что значила в жизни Бунина Россия?.)

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения

Познавательные УУД:

- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения

Регулятивные УУД: 

- уметь определять и формулировать цель на уроке;

- уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

5.Проверка домашнего задания

Цель этапа:

 повторение материала, изученного на предыдущих уроках.

Слово учителя.

 - Прежде чем обратимся к произведению, поговорим о его авторе.

И.А.Бунин...Вы видите его портрет на экране и в учебниках. Знакомо ли вам это имя? Что вы знаете об этом писателе?

 Выступает обучающийся с презентацией.

Бунин Иван Алексеевич (1870—1953), прозаик, поэт, переводчик. Родился 22 октября 1870 г. в Воронеже в обедневшей дворянской семье. Детские годы Бунин провёл частью в Воронеже, частью в наследственном поместье под Ельцом (ныне в Липецкой области). Впитывая от родителей, от дворовых предания и песни, он рано обнаружил артистические способности и редкую впечатлительность. Поступив в 1881 г. в Елецкую гимназию, Бунин был вынужден в 1886 г. её оставить: не хватало денег, чтобы платить за обучение. Курс гимназии, а частью и университета проходил дома под руководством старшего брата Юлия. Первый сборник стихотворений Бунин выпустил в 1891 г., а через пять лет напечатал перевод поэмы американского поэта-романтика Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате», который, вместе с более поздним стихотворным сборником «Листопад» (1901 г.), принёс ему в 1903 г. Пушкинскую премию Петербургской академии наук. В 1909 г. Бунин получает вторую Пушкинскую премию и избирается почётным академиком. На исходе XIX в. он всё чаще выступает с рассказами, поначалу похожими на живописные зарисовки. Постепенно Бунин становится всё более заметен и как поэт, и как прозаик. Широкое признание пришло к нему с выходом в свет повести «Деревня» (1910 г.), где показана современная писателю сельская жизнь. Вслед за «Деревней», на основе семейных преданий, была написана повесть «Суходол» (1911 г.). Здесь с величественной мрачностью изображено вырождение русского дворянства. Сам писатель жил предчувствием надвигающейся катастрофы. Революционные события Бунин встретил с крайним неприятием, запечатлев «кровавое безумие» в дневнике, позже изданном в эмиграции под названием «Окаянные дни» (1918 г., опубликован в 1925 г.). В январе 1920 г., вместе с женой Верой Николаевной Муромцевой, писатель из Одессы отплыл в Константинополь. С этих пор Бунин жил во Франции, главным образом в Париже и Грассе. В эмиграции говорили о нём как о первом среди современных русских писателей. Повесть «Митина любовь» (1925 г.), книги рассказов «Солнечный удар» (1927 г.) и «Божье древо» (1931 г.) современники воспринимали как живую классику.
Бунин почти всю свою жизнь переезжал и путешествовал: Европа, Азия, Африка. Но он никогда не прекращал заниматься литературной деятельностью: «Митина любовь» (1924), «Солнечный удар» (1925), а также главный в жизни писателя роман — «Жизнь Арсеньева» (1927—1929, 1933), который приносит Бунину Нобелевскую премию в 1933 году. Нобелевскую премию он получил за воссоздание в прозе русского характера. В 1944 году Иван Алексеевич пишет рассказ «Чистый понедельник».

Перед смертью писатель часто болел, но при этом не переставал работать и творить. В последние несколько месяцев жизни Бунин был занят работой над литературным портретом А. П. Чехова, но работа так и осталась незаконченной.
Бунин всегда мечтал вернуться в Россию. К сожалению, до смерти писателю так и не удалось это осуществить. Умер Иван Алексеевич Бунин 8 ноября 1953 года. Его похоронили на кладбище Сент-Женевьев-де-Буа в Париже.

Учащиеся слушают, просматривают презентации, дают свои оценки, комментируют их содержание и форму.

Коммуникативные :

высказывать и обосновывать свою точку зрения, быть готовым корректировать её, слушать и слышать других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

6.Осмысление. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала. 

 Работа по теме урока, углубление знания и понимания услышанного

7. Решение учебной задачи.

Физкультминутка

1. Что вам больше всего  запомнилось?

2. Чем мы вправе гордиться?

3. За какие выдающиеся заслуги была присуждена Нобелевская премия И.А.Бунину?

1.Послушайте эпизод (начало рассказа) и приготовьтесь ответить на вопросы:  

- Какую картину вы представили, слушая начало рассказа? Какие краски вы увидели?

- Если бы вы оказались там, какие запахи вы бы уловили? Какие звуки услышали? Ответ подкрепите текстом

Учитель включает фонограмму русской народной песни «Ах ты, степь широкая..»

Мы прослушали сейчас не ту песню, которую поют герои в рассказе “Косцы”. Но любая народная песня производит сильное впечатление, наводит на размышления. Наверное. у вас русская народная песня “Ах ты, степь широкая” вызвала светлые, возвышенные чувства, близкие тем, что испытывает герой-рассказчик, слушая песни косцов в берёзовом лесу на закате июльского дня.

Найдите и зачитайте строки произведения, которые передают чувства и размышления рассказчика, вызванные народной песней. (Стр.6,1 абзац).

Чем необычно построение этих предложений? Какую особенность вы заметили? (Каждое предложение начинается с одного слова “прелесть”).

Напоминает учащимся о минуте отдыха.

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем.

А потом их разведем

И скорей к себе прижмем.

А потом быстрей-быстрей

Крутим, вертим веселей.

 Выступают, высказывая не только свою точку зрения, но и соседа по парте.

 Нобелевскую премию он получил за воссоздание в прозе русского характера.

Учащиеся слушают отрывок,  определяют отношение к природе автора и повествователя.

Учащиеся говорят, какой представлена природа в рассказе Бунина, как себя чувствуют герои рассказа на лоне этой природы. Свои ответы подтверждают текстом.( стр.6-7)

Слушают  песню.

Зачитывают текст(Стр.6,1 абзац).

Отмечают, что каждое предложение начинается с одного слова “прелесть”.

Записывают в тетрадь понятие « лексический повтор» -повторение ключевого слова в начале строки или предложения с целью усиления эмоционального воздействия этого слова.

- 1 учащийся находит в толковом словаре С.И. Ожегова значение  слова «ПРЕЛЕСТЬ»

1. Обаяние, очарование, привлекательность.        2.Приятные, пленяющие явления, впечатления.          

 3.  0 ком-то, чём-то прелестном, чарующем

 4. Внешние черты женской красоты.

Записывают в тетрадь определение «лексический повтор», слово «ПРЕЛЕСТЬ» и его 4 значения

Выполняют элементы физических упражнений

Личностные результаты: толерантность

ПознавательныеУУД:

 ориентироваться в своей системе знаний;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД:

формирование навыков речевой деятельности.  Личностные:

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные:                     - уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, и информацию, полученную на   уроках.                               Регулятивные: - уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

- вносить необходимые коррективы в действие;                 - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;           -  формулировать собственное мнение и позицию

8.Самостоятельная работа

Цель этапа: тренировать способность к обобщению. Самооценка

учащимися  результатов своей учебной деятельности.

Организует самостоятельную деятельность учащихся по применению новых знаний.

 К сегодняшнему уроку вы прочитали рассказ и выделили основные микротемы. Назовите их.  (Тема труда, природы, народная песня, тема родины).

Каждая группа получает задание: создать кластер по полученной микротеме.

Выступают, называя основные микротемы рассказа: тема природы, тема крестьянского труда, тема русской песни, тема Родины, демонстрируют созданный продукт.

В чём конкретно в данном отрывке и во всём рассказе выражается любовь русского человека к Родине, единство с ней? (В любви к природе).

Какое словосочетание использует автор, чтобы передать это единство человека и природы? (Кровное родство).  - Какие художественно-изобразительные средства, используемые автором, помогают донести до нас эти краски, запахи, звуки? Пользуйтесь памяткой (Эпитеты, олицетворения, метафоры).

2. Вспомним описание труда косцов. Почему же тяжёлый труд даётся им легко? (Они чувствуют единство с природой и родиной).

Кто ещё ощущает это единство? Ответ докажите текстом. (Рассказчик….  в кровном родстве, что было между ими и нами, между ими, нами и этим хлебородным полем...”). Какая из данных репродукций может служить иллюстрацией к рассказу “Косцы”? А герои какой из картин ближе? Аргументируйте.

3 группа

 В чём же было очарование, привлекательность народной песни, в чём её прелесть? Найдите строки, которые вам кажутся ключевыми при ответе на этот вопрос.

(“.. .прелесть была в том, что мы дети своей родины.. .”

4 группа

 Что обозначают слова    «были все вместе”, “наш общий дом была - Россия...?»

(Русские люди едины в любви к Родине).

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше;      - знание основных моральных норм работы в группе (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности)

Регулятивные УУД:              -предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Умение коллективно обобщить и сделать вывод,

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Познавательные  УУД:   - общеучебные: -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;          Коммуникативные УУД:

 - взаимодействие, умение общаться в группе;

- участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать и обосновывать свое мнение.

Метапредметные по ИКТ- компетенции УУД: участвовать в коллективно создании текстового документа.

9. Включение нового знания в систему знаний и повторение. 

Цель этапа: Обобщение материала урока в ходе намеченных целей.

Решение проблемной ситуации

10.Рефлексия деятельности. 

Цель этапа: Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Создаёт проблемную ситуацию.

 1.Вспомним задачу, которую мы поставили в начале урока: выяснить, из чего складывается образ Родины в рассказе “Косцы”?

2. “Беспредельная родная Русь”, - говорит Бунин. Единство с нею всегда давало поддержку русскому человеку. Любовь к ней воспета в русских народных сказках, песнях, о которых упоминает автор в конце рассказа “Косцы”.

Любил ли И.А.Бунин свою Родину?

Итак, у нас сегодня получился серьёзный разговор на основе прочитанного рассказа.

Обратимся к  словам И.А.Бунина, которые должны стать самыми важными для каждого русского человека, для вас в первую очередь: “Разве можем мы забыть родину? Может человек забыть родину? Она - в душе. Я очень русский человек. Это с годами не пропадает”.

Учитель просит составить синквей с  исходным словом РОДИНА)

Родина

Великая, могучая

Живу, горжусь, люблю

Место, где я родился .

Россия

Родина

Любимая, родная

Заботится, защищает, вдохновляет

Я люблю свою Родину

Отчизна

Ребята продолжите предложения:

1.Сегодня на уроке мы повторили…

2.Мы узнали…

3.Научились …

4. Трудным для меня стало…

Отвечают на проблемный вопрос, используя знания, полученные на уроке в ходе обсуждения презентации.

( Зачитывают текст.стр.8   )  

 Так писать о России, о её природе, народе может только человек, искренне любящий свою Родину.

- Находясь в эмиграции (данный рассказ тоже написан в эмиграции) И.А.Бунин писал только о России, о русском народе. Недаром Нобелевскую премию он получил за воссоздание в прозе русского характера. Верным сыном своей Родины И.А.Бунин чувствовал себя всегда и в ответном слове во время вручения высшей литературной награды подчеркнул, что эта премия не столько ему, сколько всему русскому народу.

Подводят итог урока, составляют синквей с исходным словом Родина

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, отвечают на вопросы. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.

( Мы узнали, что такое лексический повтор.

Мы научились выделять и анализировать микротемы в рассказе.

Мне показалось трудным заданием- сформулировать основную мысль рассказа.)

Учащиеся дают оценку уроку и своим действиям  на занятии.

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Регулятивные УУД:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные УУД:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, док-ства.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные:

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности;

-  формирование самоуважения.

Регулятивные УУД:

- осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль.

11. Домашнее задание.

Цель этапа: осознание своей учебной деятельности.

1. Подготовить выразительное чтение рассказа «Косцы».

2. Сочинение-миниатюра: “Что является для меня малой родиной?”                        

Слушают инструктаж, задают вопросы.