Рабочая программа "Плетение из бумажной лозы". (5-6 классы).

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Падунская общеобразовательная школа-интернат психолого-педагогической поддержки»

Номинация: «Лучший методический материал – 2022»

Программа внеурочной деятельности «Плетение из бумажной лозы»

Автор: Шевченко-Глухова Наталья Александровна,

учитель технологии, высшая квалификационная категория, МКОУ «Падунская школа - интернат психолого-педагогической поддержки».

пгт Промышленная, 2022г

Пояснительная записка

При разработке программы внеурочной деятельности «Плетение из бумажной лозы», для обучающихся 5-6 классов, использовались следующие нормативно-правовые документы: 

−Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 

−Приказ  Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" (Зарегистрировано в Минюсте России 29.11.2018 N52831); 

−Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 года N 729-р «О  плане мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года N1726-р»; 

−Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»; 

−Постановление Главного государственного санитарного врача от 10 июля 2015 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам  для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»; 

−Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 - «Методические рекомендации по проектированию дополнительных  общеразвивающих программ (включая  разноуровневые  программы)»; 

−Письмо Министерства образования и науки от 29 марта 2016 года 

№ ВК-641/09 «Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом особых образовательных потребностей».

В современном мире иновационное образование становится объективной необходимостью. Сегодняшняя фаза общественного прогресса отличается интенсивным воплощением во все области жизнедеятельности человека, новых, высокотехнологичных и ресурсоёмких технологий, обеспечивающих максимальное обеспечение вероятных способностей человека. Такое стремление современной действительности настойчиво требует поготовленности обучающихся, осваивающих технологическую культуру, готовых к преемственной деятельности и имеющих соответствующие для этого научные познания. Культура творческой природосообразной деятельности – это новое отношение к социуму, опирающееся на улучшение, превращение и прогресс окружающей среды человека. Технологическое образование надлежит предоставить человеку осуществимость наиболее слаженно эволюционировать и жить в сегодняшнем иновационном мире.

Технологическое образование-это изучение технологии, в ходе которого обучающиеся "узнают о процессах и знаниях, связанных с технологией". Как область исследования, она охватывает способность человека формировать и изменять физический мир в соответствии с потребностями, манипулируя материалами и инструментами с помощью техник (векипедия), оно содержит информационно-познавательную и деятельностную части.

Информационная часть (технико-технологическая компетентность) отображает технологические знания и умения.

Деятельностная часть – это практическое освоение обучающимися последовательностью созидательной, оригинальной, преобразующей, творческой деятельности, ориентированной, на развитие технологического мышления. При чём первостепенными эталонами успешности обучения школьников являются самостоятельность, оригинальность и качество осуществляемой работы и конечно же способность применять новые знания, пользоваться многообразными источниками информации для разрешения актуальных проблем.

Ручной труд – всеохватывающая общеобразовательная возможность, способная уравновесить тенденционную интеллектуальную деятельность.

Физиологи установили, что наши пальцы неотъемлимо связаны с мозговым и речевым центрами, а также с внутренними органами человека. Вследствие этого тренировка рук побуждает саморегулирование организма, улучшает оперативную жизнедеятельность мозга и прочих органов. Издавна, всеизвестно о взаимодействии двигательной способности развития рук и умственных возможностях человека. Безусловно, даже самые простые ручные работы нуждаются в постоянном внимании ребёнка, и конечно же заставляют его думать. Умелая работа руками благоприятствует улучшению мозговой деятельности. Создание поделки – это целый ряд определённых, последовательных операций требующих достаточно точных движений. Что делает возможным в работе над развитием практического интеллекта: учит школьников подвергать анализу задание и предполагать процесс его выполнения.

Чувственное мировосприятие увлекает ребёнка и всецело, обладает им, стимулируя к творению и созиданию познавательной деятельности, обнаруживая в нём творческие способности которые были у него с самого рождения. Вот тут-то и встаёт вопрос о помощи ребёнку в раскрытии своих способностей и талантов, создании условий для развития и положительной динамики творческого развития, подкрепить его любознательность, увидеть мир красочнее и во всех его прекрасных проявлениях. В достижении этих целей поможет плетение из бумажной лозы – один из наиболее увлекательных, интересных и доступных методов работы с бумагой. Здесь по истине открывается возможность перед ребёнком познать и открыть для себя удивительный мир листа бумаги, познать её свойства и структуру. Организация работы с бумагой выстроена по принципу «от простого, к сложному». Овладение цепью технологий предполагает терпение, точность, скурпулёзность и аккуратность, а поделки тщательности в исполнении, так как мастерство – это всегда упорная работа и творческий вымысел.

Данная программа предполагает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских навыков, творческого мышления, индивидуальности. Это оснащает обучающихся способностью не только чувствовать гармонию, но и созидать ее в той или иной жизненной ситуации, в любом занятии, в общении с людьми, с окружающим миром.

Трудно представить себе, по - мимо бумаги, какой либо другой материал для детского творчества, ведь она очень проста в обработке и работая с ней не нужно каких либо специальных инструментов и приспособлений. Возможность бумаги сохранять придаваемую ей форму, отличную прочность позволяет создавать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода (вазы, органайзера, кашпо, корзины, предметы украшающие интерьер).

Любое занятие с бумагой – складывание, вырезание, плетение – не только занимательно, но и поучительно. Работая с бумагой, ребёнок может воплотить свой замысел, проявить оригинальность и получить удовольствие от интересной работы. Многофункциональный характер бумаги позволяет обучающимся изготавливать различные по сложности и замыслу изделия, воплощать свои фантазии в реальность.

Помимо этого ученики обретают знания конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения, а так же оценку одноклассников своей работе.

Первостепенной целью создания данного объединения является развитие и реализация творческих способностей обучающихся. 

Плетение из бумажной лозы осуществляется с учётом навыков школьников и их возрастных изменений. Школьников имеющих минимальные навыки работы с бумагой. Дети не выносят единообразного, одновидного труда, он им скоро надоедает и у них пропадает интерес к работе, вследствие этого на каждом занятии рекомендуется менять вид поделок. Очень важно, чтобы в работе школьники могли продемонстрировать фантазию, творение, воображение, вымысел, что, несомненно имеет художественно-эстетическую направленность и будет содействовать росту эффективности труда. Правильно организованное занятие внеурочной деятельности имеет огромное воспитательное значение. У одноклассников развивается чувство сплочённости и коллективизма, важности, ответственности и гордости за свой труд, бережного отношения и признания труда других.
Внеклассная деятельность - это замечательная возможность развития творчества, интеллектуальных способностей, эстетичного вкуса, а также нестандартного мышления и подхода детей при изготовлении поделки.
Ребята, видя готовые изделия, рассматривают и сопоставляют их, находят достоинства и недостатки, анализируют свою работу, у них формируется аналитический ум. Весьма важно то, что дети ощущают нужность своего труда, его пользу и значимость для окружающих. Несомненно, руководитель должен развивать и улучшать общеэстетический вкус детей, развивать ощущение красоты, способствовать в развитии творческого потенциала в деятельности школьника.

Актуально проинформировать родителей о работе объединения. Они помогут детям заранее подготовить нужные материалы, принадлежности и приспособления. Взаимосвязь семьи и школы – это прекрасный механизм их развития, что непременно будет способствовать воспитанию школьников. На внеурочных занятиях с детьми не рекомендуется расставлять акценты на изготовлении точной копии поделки, а на ее рациональном выстраивании, общей последовательности устройства изделия этого типа, показав разновидности, чтобы обучающиеся могли творить самостоятельно. Практика показала, что именно такой метод работы с детьми на внеурочных занятиях объединения «Плетение из бумажной лозы» существенно повышает интерес к знаниям. А это является главным отличием от уроков трудового обучения, где ребёнку даются точные размеры, схемычертежи, а также критерии оценивания работы.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)программа «Плетение из бумажной лозы» является программой художественной направленности, подразумевает групповой уровень овладения знаний и практического опыта. 

Внеурочная деятельность «Плетение из бумажной лозы»
рассчитана для обучающихся 5-6 классов, занятие проводится один раз в неделю – 34 часа в год, рассчитана программа на два года – 68 часов.
Посещение занятий обучающимися проводится по желанию, на добровольной основе. Итоги работы объединения оцениваются в конце года в форме выставки изготовленных поделок.

Предполагаются следующие формы организации работы с детьми:
–     коллективная;
–     групповая;
–     индивидуальная.

Цели и задачи программы

Цель программы - детальное интеллектуальное и художественное развитие обучающихся на каждом этапе усвоения простых приёмов техники плетения из бумажной лозы как эстетического метода моделирования из бумаги.

Задачи:

Обучающие:

- знакомить с первостепенными принципами и фундаментальными формами плетения;

- учить разным навыкам рукоделия с бумагой;

- изготовлять композиции с изделиями, сделанными в технике плетения.

Развивающие:

- вырабатывать внимательность, память, закономерное и объёмное видение; - улучшать выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук;

- развивать эстетический вкус, творческий потенциал и воображение обучающихся, умение работать руками, приучать к  точным движениям пальцев.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к мастерству плетения;

- содействовать образованию игровой ситуации, расширять коммуникабельные способности обучающихся;

- воспитывать трудолюбие, формировать бережное отношение к материалам.

Условия осуществления программы

1. Образование сплочённой творческой команды
2. Наличие кабинета для занятий.
3. Средства для приобретения клея, краски, лака необходимых для работы.

Прогнозируемый результат:
–    развитие и рост творческих способностей;
–    объединение обучающихся;
–    поддержка связи;
–    воспитание усердности и трудолюбия;

Требования к знаниям, умениям и навыкам при работе объединения внеурочной деятельности «Плетение из бумажной лозы»

Иметь представление:

- о проектировании изделия и поэтапного его выполнения;

- о понятиях  схема, строение, график, набросок, технология.

Знать:

- название и предназначение ручных инструментов (ножницы, канцелярский нож, спица), контрольно-измерительных инструментов (линейка, треугольник, циркуль), приспособлений (шаблон, булавки, прищепки) и правила техники безопасности при работе с ними;

- элементарные правила личной гигиены при работе с острыми инструментами и приспособлениями;

- установление и развитие контактов между обучающимися;

- названия и особенности материалов, которые используются при создании изделия;

- что такое деталь (элемент изделия);

- что такое устройство и что устройства поделки могут быть однодетальными и многодетальными;

- основные условия создания к конструкциям, изделиям (полезность, практичность, красота);

- ступенчатость создания простых изделий: размечивание, нарезка, сборка, отделка;

- способы раскладки: сгибание и по лекалу;

- приёмы соединения: при помощи универсального клея, клея ПВА, проволоки, ниток и тонких шнурков;

- виды украшения: раскрашивание, аппликации, техника декорирования различных предметов.

Уметь:

- искать и применять дополнительные сведения из разных источников (в том числе из Интернета);

- смотреть, сопоставлять, делать выводы;

- дифференцировать материалы по их предназначению;

- различать простые и сложные конструкции нехитрых изделий;

- читать простую схему (эскиз);

- хорошо выполнять освоенные операции и применять посильные методы изготовления несложных изделий: бережливое нанесение разметки сгибанием по клеше, работу ножницами, соединение нескольких элементов изделия при помощи клея, красиво и тщательно оформлять изделия рисунками, аппликациями, загибками;

- неопасно употреблять и бережно хранить острые инструменты (ножницы, канцелярский нож, спицы);

- соблюдать общекультурного нормы поведения в общественных местах;

- осуществлять возможные операции при решении проблем экологии на понятном уровне (соблюдение чистоты в обиходе и в общественных местах).

Общетрудовые умения

Самостоятельно:

- проводить анализ предложенного учебного задания;

- подготавливать рабочую зону согласно с предложенным проектом;

- выбирать подходящие материалы, инструменты и приспособления;

- доступно, осмысленно и изобретательно выстраивать свою практическую деятельность на всех её ступенях;

- аргументировать выбор структуры и последовательности реализации учебного задания в тождественности требований пригодности, надёжности и выразительности;

- осуществлять выполнение практических заданий опираясь на график, план, схему.

С помощью учителя:

- подбирать тематику для практической деятельности;

- определять проблему, вести групповое рассмотрение советуемых педагогом или образующихся в процессе работы учебных сложностей;

- рекомендовать всевозможные пути их разрешения;

- обосновывать своё решение.

Тематическое планирование

Примерное содержание занятий

1.Вводное занятие

Декоративно – прикладное творчество русского народа очень многогранно по своим выражениям и стилям, характерам и региональным особенностям. Из далёкой древности, от древних предков пришло к нам народное искусство, которое сформировалось в народной среде.

Умельцы-ремесленники производили вручную или совсем с небольшим употреблением простых приспособлений утварь и посуду из разнообразного сырья, предметы детских забав и предметы убора для лошадей, рабочие снасти и военные доспехи, предметы одежды и обуви, украшения.

Рукодельницы ткали ткани, занимались вышиванием, трудились над созданием лоскутных одеял. Мастерили женщины одновременно с выполнением своих основных занятий. Путь от самодеятельного производства, связанного с обработкой материалов в личном хозяйстве, до образования разнообразных ремёсел был чрезвычайно продолжительным. Частное производство присуще для начальной фазы развития человеческого общества, в атмосфере домашнего хозяйства человечество было поставлено перед потребностью производить собственноручно все необходимое для жизнедеятельности людей: предметы одежды и обуви, дома, средства передвижения, инструменты землепользования, животноводства, охоты на животных и рыбной ловли. Одновременно с овладением способов обработки различного натурального сырья и происходило их общеэстетическое осмысливание. Художественная обработка древесины, простонародное гончарное дело, высокохудожественное национальное ткачество и иные виды семейной промышленности становятся основанием для рождения высокохудожественных промыслов. Появляются знатные мастера-умельцы или целые компании, цеха (цех вышивальщиц, ткачей, гончаров), у которых можно было купить или сменять на другие предметы или изделия очень важные и нужные для жизнедеятельности.

На стыке ХVII-ХVIII веков в России положено начало промыслам по созданию товаров на продажу, что напрямую взаимосвязано с развитием централизующей русской державы и формированием рынка, позволяющего торговлю предметов обихода.

В 1888 году о существенном поддержании мастерства в России подумали на правительственном уровне. Параллельно с заводским производством, уцелело и производство ремесленников, к тому же, множество вещей, выходивших лично от мастеров-кустарей, отличались хорошим качеством, чем заводские аналогичные изделия.

Плетение, одно из древних ремёсел, почитаемых на Руси. А по важности, пожалуй, серьёзнее остальных промыслов. Существовало выражение: «Дело плетенично о злато чиста». Мастера изготавливали по - истине произведения своего искусства! Дорожные сумки и чемоданы, сани и лёгкие повозки плели из черёмухового прута. Лёгкую домашнюю утварь и корзины - из ивовой лозы. Украшением крестьянской избы служил красивый, прочный, лёгкий и кружевной стол.

И так как делянки у крестьян были не большими, земли не отличались плодородием, им приходилось много плести, чтобы сводить концы с концами, благо что сырьё было всегда.

Техника безопасности:

- входить в кабинет нужно только с разрешения учителя;

- острые и режущие предметы использовать необходимо строго по назначению;

- нельзя работать с неисправными инструментами;

- у всех инструментов и материалов должно быть своё место для хранения;

- рабочее место необходимо содержать в чистоте;

- ножницы передавать кольцами вперёд, лезвия в закрытом положении

- спицу хранить в специальном чехле;

- клей наносить дозированно;

- при окрашивании бумажной лозы использовать резиновые перчатки.

2-3. Материалы и приспособления. Для плетения из бумажной лозы необходимо в первую очередь заготовить рабочий материал - бумажные трубочки. Нам понадобится бумага «писчая тип2», плотность 45-48 г/м; канцелярский нож; вязальная спица № 1,5 и клей ПВА.

Прежде всего, определяемся с направлением бумаги и нарезаем на полоски 30*5 сантиметров - по долевому направлению. В противном случае (поперечное направление) мы не сможем скручивать трубочки, бумага будет рваться. Полоски бумаги нарезаем канцелярским ножом. Всё готово к следующему этапу работы.

Начинаем скручивание трубочки, она должна быть тонкой, длинной, одинаковой по всей длине.

4. Для окрашивания трубочек используют морилку по дереву, на водной основе, а так же подойдёт колер под номером четыре (кофе). Для процесса окрашивания подойдёт небольшой контейнер (для рассады), в него наливают раствор для окрашивания и «купают» в нём заранее приготовленные бумажные трубочки. Затем их раскладывают по принципу «колодца» и оставляют до полного высыхания.

Итак, мы заготовили необходимый материал, можем приступать к плетению.

5. Плетение способом «верёвочка» заключается в следующем: «рабочие» трубочки - две; во время плетения одна «рабочая» идёт сверху основы – «стойки», другая снизу, затем делается перехлёст «рабочих» трубочек и так далее, ряд продолжается по кругу: одна «рабочая» сверху следующей «стойки», другая проходит снизу.

6. «Ситцевое» или простое плетение: рабочая трубочка проводится «за» и «по» основой «стойке» попеременно, сверху «стойки» – снизу «стойки» и так далее. В следующем ряду – наоборот, получается в шахматном порядке.

7. Плетение «по спирали»: все «стойки» задействованы как рабочие, которыми осуществляется процесс плетения. Нижняя трубочка огибает верхнюю и переходит на следующую, прижимается, образовывается пара, где нижняя по-прежнему огибает верхнюю и переходит на следующую сверху и так далее.

8. Рождественский венок (по спирали) – работу начинаем с трех трубочек плюс одна вспомогательная для плетения. Оплетаем форму, желаемого размера, плетение начинаем с донышка.

9. Плетение круглого дна. Берём 6 трубочек, склеиваем их по центру в виде креста (3:3), обязательно отмечаем первую - плести начинаем двумя рабочими трубочками. При помощи клея ПВА склеиваем две трубочки, перегибаем их пополам и полученную петлю одеваем на группу из трёх стоек. Нижняя рабочая трубочка поднимается вверх, верхняя вниз (принцип «верёвочка»). Плетём до нужного размера.

10. Шкатулка с квадратным дном. Начинаем плести дно – плетение ситцевое,

размеры заранее обозначены, выставляются стойки, работа ведётся рабочими трубочками.

11. «Гномодомик» - чайный домик. Начинаем плести дно – плетение «верёвочка», оплетаем квадратную форму и плетём треугольную крышу.

12-13 .Плоское плетение фигурок – подходит любая техника плетения из бумажной лозы.

14. Декоративное панно, для украшения интерьера, плетётся аналогично круглому дну.

15-16. Для создания корзин, шкатулок и ваз используем подготовленную бумажную лозу, принцип плетения подходит разный (на выбор обучающегося), очерёдность выполнения «снизу вверх».

17. Классический туясок – оплетаем стеклянную банку на полтора литра, дно, стенки и крышку выполняем способом «верёвочка».

18. Итоговое занятие, подводим итог, оформляем выставку плетённых изделий.

Список литературы

1. Гриб А. Плетение из соломки и других материалов. – СПб., 2006.

2. Лихонин А.Р. Плетеный интерьер своими руками. – М., 2010.

3. Кузьмина М. А. Азбука плетения. – М., 2011.

4. Материалы Интернета: http://www.liveinternet.ru http://entrainment.listbb.ru http://mastera-rukodeliya.ru http://perusum.ru http://stranamasterov.ru

2. Рыженко В.И., Теличко Н.А. Плетение. Лоза. Береста. Рогоза. Соломка. Тростник. – СПб. АСТ Оникс, 2008.

3. Толмачева Н.О. Плетение из лозы. – СПб. АСТ- ПРЕСС, 2010.

4. Булгакова С. «Плетение из газет» Москва АСТ-ПРЕСС, 2015г.

5. Васина Н.С. Бумажная симфония. М.: Айрис-прес , 2009 .

6. Гришечкина С.Н., Козюлина В.А. Поделки, игрушки, подарки своими руками. – Ярославль: ООО «Академия развития» , 2007.

7. Интернет ресурсы, рекомендуемые для родителей и детей. http://www.chudopredki.ru/5009-applikaciya-iz-bumagi.html http://art.podarkiwsem.ru/index.php/risovanie-plastelinom

8. http://stranamasterov.ru/node/575918?tid=700

9. . Дёмина, Л. А. Семь мастер-классов по плетению из лозы / Под ред. В. В. Яровой, Д. И. Борозенец. – Донецк : РДНТК, 2019 г. – 48 с.

10. Татьяна Юрова: Корзины из бумажной лозы. Экоидеи для дома, М., 2018

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/494016-rabochaja-programma-pletenie-iz-bumazhnoj-loz