Киноклуб на тему: «Как педагогу детского сада общаться с воспитанниками»?

Когда я дошел до 4 шага конкурса Выготского 2022 и познакомился примером выполнения задания - с записью киноклуба по фрагменту «Эхо наших эмоций», мне очень захотелось обсудить этот фрагмент с педагогами нашего детского сада. Ведь часто они себя ведут так, как показано во второй части эксперимента. Мне показалось киноклуб – это хороший способ обсудить проблему деструктивных форм общения педагога с детьми и не вызвать при этом сильной защитной реакции. Я так и сделал – провел киноклуб по данному фрагменту. И результаты превзошли мои ожидания: получилось живое, активное обсуждение. Педагоги еще раз задумались, как же стоит общаться со своими воспитанниками.

И когда пришло время выполнять 4 задание конкурса Выготского, я прокрутил в голове десятки вариантов киноклубов. Я знаю много различных фильмов и мультфильмов, где поднимаются важные педагогические вопросы, но, мне кажется, не один из них не привел бы к такому острому и интересному обсуждению. Поэтому я решил использовать в 4-ом задании обсуждение по отрывку из фильма «Эхо наших эмоций». Я понимаю, что это «некамильфо» пользовать фильм из примера к заданию. Но я все же решил рискнуть, ведь запрета на использование этого фрагмента в задании нет!

Итак, я пригласил педагогов своего детского сада на киноклуб. Пришло 12 педагогов. Все имена я изменил, а вот должности решил оставить, чтобы была видна связь должности и точки зрения. Привожу расшифровку диктофонной записи этого обсуждения.

Евгений (ведущий): Сегодня мы собрались на необычное мероприятие – киноклуб. Он будет посвящен общению педагогов с детьми. Сейчас мы посмотрим фрагмент из документального фильма «Эхо наших эмоций». Он снят еще в 1977 году. А потом обсудим увиденное. Во время просмотра обращайте внимание на то, как общается педагог с ребенком и к каким результатам это приводит, какие эмоции переживает мальчик.

Ведущий включает фрагмент фильма «Эхо наших эмоций», где показаны 2 варианта общения экспериментатора с ребенком в процессе решения конструктивной задачи.

Евгений (ведущий): Итак, коллеги, первый вопрос: Что для вас было важным, интересным, что вызвало эмоциональный отклик (если вызвало)? Я буду записывать идеи на доске.

Татьяна (воспитатель): Это восьмидесятые годы, я как раз маленькая в садик шла.

Светлана (музыкальный руководитель): А разве можно такие эксперименты проводить на детях. Я понимаю, что им это нужно было, чтобы снять, но….

Татьяна (воспитатель): Мне, кажется, не взаправду.

Евгений (ведущий): Это, конечно, искусственная ситуация, но она реально довела ребенка до слез, он бы не смог так сыграть.

Татьяна (воспитатель): Ну, как дети в фильмах играют.

Светлана (музыкальный руководитель): А мне показалось это на самом деле такое. Тетенька вела себя прям излишне жестко.

Несколько голосов: Это наигранно, искусственно, такого в жизни не бывает.

Евгений (ведущий): Итак, такого в жизни не бывает (записывает). В жизни педагоги так жестко с детьми не разговаривают.

Светлана (музыкальный руководитель): Ну, минимально может такое быть, но не так, что он (ребенок) что-то услышал в свой адрес, расстроился и умер в конце дня.

Евгений (ведущий): Т.е. влияние отрицательной оценки не фатально. Ну, расстроился ребенок на 5 минут. Затем переключился на что-то и снова он счастлив?

Ольга (воспитатель): Я начинала работать в детском саду как раз в этом 77 году. Да, методики сильно поменялись, отношение к детям сильно поменялось. Тогда мы давали четкую инструкцию, по которой необходимо было действовать. Были: четкие указания: это сложить, это склеить, это приклеить, в какой последовательности. Ну, интонации, это как сказать, м…..

Яна (педагог дополнительного образования): Это еще от ребенка зависит.

Ольга (воспитатель): Да, от ребенка зависит!

Яна (педагог дополнительного образования): На одного строго посмотришь, он уже в слезы. А на другого накричишь, а он ноль эмоций!

Любовь (старший воспитатель): А мне кажется, такое очень даже может быть! Просто каждый сейчас на себя это примерил. Я бы такого в жизни не сделала, а вообще такое бывает.

Евгений (ведущий): Я вспоминаю свой садик. От всего, что для меня сделала воспитательница хорошего, осталась только слюна, которая брызжет у нее изо рта во время крика. Представляете, от всего того добра!

Татьяна (воспитатель): Я вспоминаю воспитательницу моего сына, у него обе воспитательницы были очень строгие, далеко не сюськи-пуськи. Но до чего я им благодарна, это не передать словами!

Любовь (старший воспитатель): Ты-то благодарна, а интересно, что думает твой сын?

Татьяна (воспитатель): Я спрашивала, у него только положительные эмоции.

Евгений (ведущий): Т.е. строгость это не плохо, это полезно, и дети благодарны своим строгим педагогам. Теперь второй вопрос: чем первый вариант отличался от второго?

Олеся (воспитатель): Разные отношения воспитателя. В первом случае доброе, во втором очень строгое.

Яна (педагог дополнительного образования): Интонации.

Татьяна (воспитатель): Она не была строгая, злая она была. Строгая это вот я, я им строго говорю, все всё понимают и никто не плачет.

Людмила (дефектолог): Непонятно в конце, что она сказала, неудачником его назвала?

Половина присутствующих: «Неудача», - другая половина: «Неудачник».

Евгений (ведущий): Давайте так, чем отличалось состояние мальчика в первом и во втором случае?

Светлана (музыкальный руководитель): В первом было хорошее, спокойное состояние, радостное.

Ольга (воспитатель): Уверенное состояние. Он был уверен в том, что ему помогут.

Евгений (ведущий): А во втором эпизоде?

Ольга (воспитатель): Надо было другого ребенка взять, а вдруг ему было обидно от того, что тетя была такая добрая и вдруг так на него напала.

Светлана (музыкальный руководитель): Стресс, все полностью противоположное, плохое. Он не смог бы встать с места после такого, не то, чтобы взять кисточку и что-то там нарисовать. И поэтому мы судим о том, что это постановка, такого не бывает!!!

Голоса из зала: Да, да, постановка, не бывает.

Евгений (ведущий): Ух, я начал беспокоиться за эффект этого мероприятия. Получается, вы смотрите на это, как фантастический фильм. А скажите, кто хоть раз в жизни в своей педагогической практике был строг, критиковал, указывал на ошибки, ругал детей? Поднимите, пожалуйста, руки (сам поднимает руку)!

Никто больше не поднял руки.

Евгений (ведущий): Коллеги, да неужели!

Светлана (музыкальный руководитель): Ну, я детям не говорю: да ты вообще неудачник!

Евгений (ведущий): Я только за сегодня сказал детям несколько раз: смотри, у тебя не получается!

Голоса из зала: Зачем, с какой целью?

Евгений (ведущий): Ну, вы знаете, наша команда выиграла региональные соревнования по лего. И сегодня была последняя репетиция перед поездкой в Москву. Во время презентации наш капитан – Захар стал смешить Алину, когда Егор рассказывал свою часть. Егор сбился и все забыл. Я Захару и сказал: ты понимаешь, что это не командное поведение, Егор рассказывает, а ты перебиваешь. Судьи на соревнованиях именно на это и смотрят, какая мы команда, как мы поддерживаем друг друга. Ты сейчас думаешь только о себе, чтоб тебе было весело, и тянешь нашу команду вниз. А ты ведь капитан, ты первый должен заботиться об успехе команды! Тут дети присоединились: правильно, Захар несерьезный, давайте выберем другого капитана. Алина серьезная, она всем помогает, ее выберем! Захар чуть не расплакался. Я понял, что надо его поддержать, и сказал: ну, Захар, оступился, а так он прекрасный лидер. Помните, когда все забыли на областных соревнованиях свои слова, Захар не растерялся и просто говорил, что помнил. Это спасло команду, и мы победили. Конечно, ему надо многому еще научиться как капитану, но он справится. Я в него верю! Захар расцвел и, конечно, он на репетиции вел себя совсем по-другому, не шалил больше, всем помогал. Вроде это был успешный воспитательный момент. Но все же для меня остается вопрос: а можно ли ради победы в соревнованиях, или даже для того, чтобы дать важный опыт работы в команде этому ребенку и всем остальным детям, говорить ребенку такие вещи, доводить до такого состояния. Поскольку я осознаю, что я сделал это, и осознаю зачем, я понимаю, что этот фильм про меня, и сейчас задумываюсь нужно ли было, так поступать. А поскольку это к вам не относится, это какая-то злая тетка мучает ребенка, ради эксперимента, а я так никогда не делаю. Поскольку вы считаете, что это к вам отношения не имеет, я боюсь, вы и ничего полезного не вынесете из сегодняшнего мероприятия. Ладно, зайдем с другой стороны. Поднимите руки те, кто хотя бы раз в своей практике вольно или невольно доводил ребенка до слез (сам поднимает руку)!

Больше руки никто не поднял.

Евгений (ведущий): Ого, да здесь все святые!

Елена (воспитатель): ну бывает ребенок чуть, что не так, он плачет, а другая девочка, ей хоть что говори, она разворачивается и улыбается. Я тебя сейчас накажу, сейчас пойдешь к Светлане Викторовне, там будешь сидеть, она разворачивается и идет. Т.е. ей по барабану абсолютно, извините за такое выражение.

Евгений (ведущий): Мне кажется, вы меняете тему. Еще раз, кто осознанно или не осознанно, доводил своих воспитанников до слез?

Руки подняли примерно половина зала.

Елена (воспитатель): Ну, осознанно не доводили, конечно, но у каждого воспитателя дети иногда плачут.

Ольга (воспитатель): У меня Богдан плачет по любому поводу.

Евгений (ведущий): Ну, вот, теперь я знаю, что хотя бы половина извлечет из этого мероприятия какую-то пользу.

Олеся (воспитатель): А у меня дети, и правда, никогда, не плакали. Ну, было, что Никита у меня обиделся, со мной не разговаривал, но ведь не плакал.

Евгений (ведущий): Ну, ведь вы к нам недавно пришли, а в других детсадах, где вы работали, что тоже ни разу не плакали?

Олеся (воспитатель): Ни разу.

Елена (музыкальный руководитель): Станиславский бы сказал: не верю.

Любовь (старший воспитатель): Да девочки, есть у нас такие ситуации, есть. И ругаем мы их (детей), и наказываем, похожие ситуации есть!

Виктория (методист): Ну, здесь уже очевидно, Евгений Николаевич прям уже открытым текстом сказал: вы перекладываете ответственность детей: дети разные, дети разные, я не приделах, я не приделах. Да любая из нас такое говорила ребенку, да еще и жестче говорила!

Елена (воспитатель): Я не перекладываю ответственность, я говорю, что дети разные и по-разному реагируют.

Виктория (методист): Ну, так и надо учитывать особенности детей: к ребенку, который легко доводится до слез, вы применяете другие методы. А которому все равно, вы применяете другие методы. Но это же есть, это имеет место быть!

Голоса из зала: Ну, это ж не специально, дети плачут, всегда так бывает.

Ольга (воспитатель): Вот у меня Богдан плачет, что мне с ним делать. Это я довела его до слез? Получается так? Кто виноват?

Евгений (ведущий): И у меня плачет тоже. Это хороший пример! Богдан плачет далеко не всегда, а в определенных ситуациях. Я что с ними на занятиях делаю? Я все время им создаю ситуации выбора: во что сейчас будем играть, какую тему будем обсуждать, как будем сегодня здороваться? И один предлагает это, другой это. Потом у них начинается спор, потом голосование. И Богдан плачет тогда, когда группа не выбрала его вариант.

Ольга (воспитатель): Ну вот, Богдан плачет, срывает задание, и что вы с ним делаете?

Евгений (ведущий): Ничего он не срывает! Я как психолог вижу, что создается очень важный обучающий момент! Чему я вообще хочу их научить? Принимать решения, обсуждать что-то в группе, групповые решения принимать, внутри себя решения принимать. У него ж какой сейчас выбор: со всеми участвовать или отстраниться и не участвовать. Богдан, что теряет, если продолжит дуться: интересную игру теряет. Все будут играть, всем будет весело, и ему будет весело, если он присоединиться. Или он попытается навязать слезами свое мнение группе, и в итоге, будет сидеть один и плохо себя чувствовать. Это очень сложный выбор для Богдана и прям видно, как он колеблется: участвовать или дуться. И надо ему чуть-чуть помочь, облегчить социальный выбор. А что для остальных? Мне важно донести до них, что для меня как для лидера группы важен каждый, важно мнение каждого, важно состояние каждого члена группы. И я говорю: «Смотрите, у нас проблема, Богдан расстроился. Богдан, расскажи про свою беду. И он через слезы рассказывает, как ему обидно, что группа выбрала не его вариант, который самый лучший, а какую-то там ерунду скучную. И слез уже нет, меняется его состояние. Тогда я говорю: А давайте, что-нибудь придумаем, чтобы Богдану было хорошо. Дети говорят, давайте сделаем, как он предлагает, чтобы он не плакал. А я: но тогда получится, что вы откажетесь от того, что вам интересно, это тоже не хорошо. А давайте, придумаем что-то, чтобы и Богдану было хорошо и вам. И теперь у них проблема, которую надо решить, они это обсуждают, у них творческий процесс. И Богдан включается, Богдан вместе со всеми обсуждает. И они находят то, всех устраивает! Вроде хороший результат. Но ведь это я его довел до слез. Я знаю, что в этой ситуации он будет плакать, и я знаю, что рано или поздно такая ситуация наступит: когда остальные не согласятся с Богданом. И если я хочу, чтобы Богдан у меня на занятиях больше не плакал, то я должен отказаться от программы, которую реализую. Я должен взять другую программу, где не будет ситуаций, провоцирующих слезы Богдана. Но я же продолжаю эту программу. Значит, я довожу его до слез!

Ольга (воспитатель): Это, Евгений Николаевич, оправдано.

Светлана (музыкальный руководитель): Это чтобы Багдан научился справляться со своими слезами. Вы учите его самообладанию.

Евгений (ведущий): А могут быть другие педагогические цели, ради которых допустимо вызвать слезы детей.

Светлана (музыкальный руководитель): Могут. Вот, например, сказка «Кукушка» когда я ее читала детям, то полгруппы рыдало.

Людмила (старший воспитатель): А вот мы читаем детям о войне, там иногда ужасные вещи. Дети расстраиваются, им может стать страшно.

Светлана (музыкальный руководитель): Получается, любая грустная история может вызвать у них слезы.

Евгений (ведущий): А вообще вы согласны с выводом, который делает голос за кадром. Вот здесь прозвучало мнение, что в таком жестком отношении взрослого нет ничего страшного, ребенок быстро переключиться и просто забудет. Действительно ли отношение взрослого, которое было показано во втором варианте надолго выбивает из колеи ребенка, и, если оно повторяется, может как-то отрицательно повлиять на его характер и дальнейшую жизнь?

Марина (дефектолог): Эти ситуации складываются в то, что остается с ребенком на всю жизнь. И хорошо если это что-то потом его поменяет. Возможно, потом он обратиться с этим к психотерапевту или сам как-то справится. Я расту с комплексами ужасными всю жизнь потому, что у меня в детстве было много таких ситуаций! Когда меня унижали при всех. Вроде из добрых побуждений, я это понимала, да, но это породило во мне такие комплексы, и только любовь моих родителей спасла меня от неизвестно чего!

Татьяна (воспитатель): Ну, может быть на сто человек у одного бывает такое.

Людмила (дефектолог): Это очень часто бывает. Вы так говорите, как будто на Луне живете!

Яна (педагог дополнительного образования): Такое же не только в садике бывает, но и в школе!

Светлана (музыкальный руководитель): Понятно, что это все влияет на психику и очень даже.

Евгений (ведущий): А давайте проголосуем, кто считает, что подобные ситуации влияют на судьбу человека, поднимите руки.

7 человек из 12 подняли руки.

Евгений (ведущий): Итак, она реально довела ребенка до слез.

Светлана (музыкальный руководитель): Да, он реально плакал, она нереально общалась.

Ольга (воспитатель): А вообще над детьми можно ставить такие эксперименты!

Евгений (ведущий): А вы заметили, что именно она сделала, чтобы довести ребенка до слез?

Евгений (ведущий) записывает высказывания педагогов.

Людмила (старший воспитатель): Создала ему ситуацию неуспеха.

Людмила (дефектолог): Эмоционально, словами его добивала.

Ольга (воспитатель): Ты торопишься, у тебя не так это получилось, ты неудачник.

Яна (педагог дополнительного образования): Интонация была резкая.

Любовь (старший воспитатель): Она его постоянно отвлекала, и еще там был лимит времени. Мальчик изо всех сил старался, видел, что не успевает и еще больше нервничал, когда она его критиковала.

Людмила (воспитатель): Она сказала что-то типа: не смотри на меня, я тебе помогать не буду.

Евгений (ведущий): Вот мы только что составили рецепт приготовления плачущего, несчастного ребенка. И если вы все это сделаете, то с большой долей вероятности у вас получится плачущий, травмированный ребенок.

Евгений (ведущий): А скажите, так ли все было идеально в первом варианте? Тамара Ивановна говорила, что с тех пор изменились методики, подходы к детям. Вот с сегодняшних позиций, что можно было бы улучшить.

Евгений (ведущий) записывает высказывания педагогов.

Ольга (воспитатель): Нужно давать больше творчества, чтобы он сам мог придумать, что ему строить. Есть, конечно, задача научить строить по образцу, но в целом нужно больше творчества, пусть инициативу проявляет.

Светлана (музыкальный руководитель): А вы заметили, как ей трудно было играть идеальную роль, как она ему: руки с живота убери, или что-то в этом роде. Было это все наиграно, через-чур приторно.

Татьяна (воспитатель): Она все время лезла. Отвлекала его. Ее было очень много. Дай я тебе помогу, и стала помогать. А ты его спросила, нужна ему помощь? Так он никогда самостоятельным не станет!

Евгений (ведущий): Спасибо за интересные комментарии, а как выглядит идеальный конструктивный способ общения с ребенком?

Светлана (музыкальный руководитель): Надо больше творчества, инициативу поддерживать.

Ольга (воспитатель): Надо ставить перед ребенком посильные задачи, соответствующие возрастным особенностям и индивидуальным.

Татьяна (воспитатель): Давать больше самостоятельности.

Любовь (старший воспитатель): Заинтересовывать, создавать игровую мотивацию.

Людмила (дефектолог): Общаться доброжелательно. Хвалить больше, поддерживать, говорить я верю, у тебя получится, ты справишься, меньше критиковать, сравнивать ребенка только с самим собой, не с другими. Не ставить жестких условий, как например, лимит времени.

Евгений (ведущий): А сейчас мы составили рецепт счастливого ребенка, при этих условиях ребенок будет комфортно чувствовать себя в детском саду, а еще он будет развиваться самыми ударными темпами. Может, кто-то хочет высказаться из тех, кто сегодня еще не говорил? Может вы Татьяна Викторовна?

Татьяна (воспитатель): Нет, я слушаю все очень интересно.

Евгений (ведущий): Хорошо.

Татьяна (воспитатель): А вы как психолог что могли бы добавить в этот список.

Евгений (ведущий): О, применительно к ситуации занятий я даже и не знаю что добавить. А вообще еще важно замечать ребенка, общаться лично с ним, улыбаться при встрече, обращаться по имени, замечать его новую одежду, новую игрушку, обращать внимание на то, чем он интересуется, то он придумал, восхищаться тем, что у него получилось, внимательно слушать его вопросы, новости, идеи, которые он высказывает. Как-то так.

Виктория (методист): Вы можете эти списки набрать, мы распечатаем и раздадим педагогам, как памятку.

Евгений (ведущий): Хорошо, наберу. И наш киноклуб подходит к концу, мне хотелось бы получить обратную связь от участников: с чем вы уходите, что было полезным, что возьмете в свою работу?

Тишина, никто не высказывается.

Евгений (ведущий): У меня сейчас прям самооценка упадет, вроде так активно обсуждали фильм, было столько эмоций, что коллеги совсем совсем ничего полезного для вас не было на этом мероприятии?

Ольга (воспитатель): Ну, почему же. Полезно было еще раз задуматься над тем, как мы общаемся с детьми, интересно было услышать, что другие по этому поводу думают. И вот эти списки, которые получились. Нет, мы все это знали, конечно, но как-то по полочкам разложилось.

Елена (воспитатель): Да, хорошо если будет такой листик, чтобы все сразу видеть, а то трудно все эти вещи в голове держать. Сделайте мне такую памятку Евгений Николаевич.

Светлана (музыкальный руководитель): Мне было интересно, когда мы обсуждали слезы. Я считала это недопустимым, а оказывается, есть такие педагогические цели, ради которых можно вызвать слезы у детей. Например, когда мы даем им прочувствовать грустную историю или о войне рассказываем. Но не только эти (цели), в ситуации с Богданом это тоже оправданно.

Виктория (методист): Спасибо, Евгений Николаевич, за интересный киноклуб, что вы подняли эту тему. А то наши педагоги далеко не всегда доброжелательно общаются с детьми.

Евгений (ведущий): Спасибо за участие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/494127-kinoklub-na-temu-kak-pedagogu-detskogo-sada-o