Самостоятельные работы по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области «Кочковский межрайонный аграрный лицей»

Методические указания

по выполнению  внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности»         

для  профессии  среднего профессионального образования   35.01.23«Хозяйка(ин) усадьбы»

Составитель: Алымова О.В., преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Тематический план дисциплины

3. Характеристика и описание заданий для самостоятельной работы

4. Рекомендуемая литература

5. Формы контроля самостоятельной работы

6. Критерии оценивания работ

7. Приложения (методические рекомендации по выполнению видов самостоятельных работ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации разработаны в связи с введением ФГОС по профессии среднего профессионального образования 35.01.23 «Хозяйка(ин) усадьбы».

Самостоятельная работа является одним из видов учебной деятельности обучающихся, способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Самостоятельная работа проводится с целью:

• систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

• углубления и расширения теоретических знаний;

• формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

• развития познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, ответственности и организованности;

• формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

• развития исследовательских умений.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется по заданию преподавателя без его непосредственного участия.

Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу по ОБЖ – 61 час.

Виды самостоятельной работы обучающихся по учебной дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности»:

• Составление схем

• Подготовка докладов

• Составление таблиц

• Подготовка презентаций

• Составление конспектов

Перечень самостоятельных работ

ХАРАКТЕРИСТИКА И ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Тема: Здоровый образ жизни, основные понятия и определения.

Цель: изучить вредное воздействие пищевых ароматизаторов на организм человека, узнать, в каких продуктах они содержаться.

Задание для самостоятельной работы

1. Подготовить доклад по теме «Пищевые добавки»

План доклада:

1. История возникновения пищевых добавок .

2. Понятие о пищевых добавках и их классификация.

3. Основные требования к пищевым добавкам.

4. Безопасность пищевых добавок.

2. Составить список вредных и опасных пищевых добавок в продуктах и полуфабрикатах (по выбору обучающегося).

2.Тема: Режим труда и отдыха.

Цель:закрепить знания о здоровье как одной из главных ценностей человека; развивать способности к размышлению, умение делать выводы.

Задание для самостоятельной работы

1. Составьте свой режим дня.

3.Тема: Влияние и последствия вредных привычек на организм человека.

Цель: Закрепить у учащихся четкие представления о последствиях влияния вредных привычек на здоровье человека, семьи и нации.

Задание для самостоятельной работы

1. Подготовить доклад по теме «Употребление алкогольных напитков в подростковом возрасте»

План доклада:

1. Причины употребления алкогольных напитков в подростковом возрасте

2. Негативное воздействие этилового спирта на организм подростка

2. Профилактика употребления алкогольных напитков в подростковом возрасте

1. Подготовить доклад по теме «Табачный дым и его составные части. Пассивное курение и его влияние на здоровье»

План доклада:

1. Что входит в состав табачного дыма?

2. Понятие "пассивное курение"

3. В чём опасность пассивного курения?

4.Тема: Наркотики – короткий путь от жизни.

Цель: Выяснить каково влияние различных наркотических веществ на организм. Показать вред наркотиков.

Задание для самостоятельной работы

Подготовить доклад на тему (по выбору ):

1. Гиперстимуляторы (ЛСД, экстази).

2. Стимуляторы ЦНС (Амфитамин, кокаин).

3. Летучие растворители (ацетон).

4. Диссоциативы (кетамин, DXM, PCP)

5. Депрессанты (барбитураты, алкоголь).

6. Курительные смеси (насвай, басент).

7. Музыкальный наркотик.

План доклада:

1. Причины пристрастия к наркотикам

2. Последствия пристрастия к наркотическому веществу

5. Тема: Действия при попадании в криминогенную ситуацию.

Цель: Закрепить знания учащихся предвидеть криминогенную ситуацию. Умение избегать и правильно действовать в условиях криминогенной ситуации.

Задание для самостоятельной работы

Составьте рекомендации по обеспечению личной безопасности:

1. При передвижении в темное время суток.

2. При возникновении агрессии.

3. При нападении насильника.

Рекомендации запишите в тетрадь.

6.Тема: Правила поведения при пожаре.

Цель:Освоить модель поведения при пожаре.

Задание для самостоятельной работы

1. Изучите правила поведения во время пожара.

2. Внимательно прочитайте утверждения, оцените их правильность и разместите их в соответствующие графы таблицы («правильно» или «неправильно»).

1.При возгорании сковороды необходимо залить её водой.
2.Если загорелась мебель, пытайтесь тушить её водой.
3.Загоревшиеся компьютер или телевизор нельзя тушить водой.
4.Таксичные продукты, выделяемые при горении, не опасны для человека.
5.Если вы почувствовали запах дыма, постарайтесь не покидать комнату.
6.Возгорание необходимо начать тушить как можно раньше.
7.Мебель с трудом воспламеняется и легко тушится.
8.Короткое замыкание внутри корпуса может привести к возгоранию компьютера или телевизора.
9.Дети, испугавшись пожара, почти никогда не отзываются на незнакомые голоса.
10.Если вы собираетесь покинуть помещение из-за пожара, то постарайтесь надеть на себя как можно меньше одежды, что бы она не мешала при движении.
11.При обнаружении пожара надо сразу перекрыть газ, выключить электричество.
12.При вызове МЧС при пожаре необходимо чётко сообщить точный адрес, место пожара, время возгорание, цвета дыма, свою фамилию, номер своего телефона.
13.Лучше не сообщать о пожаре людям, работающим по соседству, чтобы избежать паники.
14.При пожаре надо распахнуть все окна и двери, чтобы не задохнуться от дыма.

7.Тема: Правила безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях природного характера.

Цель:Закрепить знания учащихся о модели поведения населения при возникновении ЧС природного характера.

Задание для самостоятельной работы

Решите ситуационные задачи.

1. Вы оказались в завале. Каковы будут ваши действия?

2. Во время землетрясения вы находитесь на третьем этаже многоэтажного здания. Опишите ваши действия.

3. Вы оказались в зоне очага пожара в лесу или торфянике. Каковы ваши действия?

4. В поездке на автомобиле вы попали в снежную бурю. Каковы будут ваши действия?

5. Гроза застала вас во время отдыха на природе, вблизи водоема. Что вы будите делать, чтобы обеспечить свою безопасность?

8.Тема: ЧС техногенного характера.

Цель:закрепить знания учащихся о модели поведения при ЧС техногенного характера.

Задание для самостоятельной работы

1.Дайте ответ на вопросы:

1. Какова модель поведения при автомобильной аварии (катастрофе)?

2. Какова модель поведения при железнодорожной аварии?

3. Что является главной мерой защиты от аварии на радиационно опасных объектах?

2.Используя дополнительный материал заполните таблицу.

9.Тема:Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта, при захвате в качестве заложника.

Цель:Закрепить знания учащихся о правилах безопасного поведения при угрозе и совершении террористического акта.

Задание для самостоятельной работы

1. Составить памятку по теме: « Как вести себя при похищении и став заложником террористов»

10.Тема: ЧС с применением ядерного, химического и биологического оружия.

Цель:Закрепить знания учащихся об опасности применения ядерного, химического и биологического оружия.

Задание для самостоятельной работы:

1. Подготовить презентацию по теме: " Виды ядерных взрывов"

План презентации:

1. Ядерное оружие, ядерный взрыв

2. Виды ядерных взрывов (характеристика)

2. Составить таблицу по теме:"Отравляющие вещества и их характеристика"

План таблицы:

3. Подготовить доклад на тему:"Виды бактериологического оружия и его влияние на здоровье людей"

План доклада:

1. Бактериологическое оружие.

2. Переносчики заболеваний.

3. Виды заболеваний.

4. Последствия применения БО.

11.Тема: Мероприятия по защите населения.

Цель: закрепить знания обучающихся

Задание для самостоятельной работы

Задание 1. Назовите органы управления по делам гражданской обороны и чрезвычайным ситуациям:

Ответ представьте в таблице.

Задание 2. В ходе ошибочных действий персонала при переработке радиоактивных отходов на предприятии произошла авария, в результате которой произошла утечка радиоактивных веществ за пределы санитарной зоны. При этом пострадало 200 чел., материальный ущерб составил 4 млн. руб. Определите уровень ЧС и, границу действия поражающего фактора. Перечислите основные мероприятия по защите населения в данной ситуации.

Задание 3. В результате аварии на гидродинамическом сооружении произошло затоплении территории, в результате которого пострадало 2000 чел., материальный ущерб составил более 400 млн. чел. Определите уровень ЧС и, границу действия поражающего фактора. Перечислите основные мероприятия по защите населения в случае гидродинамической аварии.

Задание 4.Найдите правильные ответы, ответьте на вопросы и выполните задания

1. Под «мониторингом» понимается__________________________________________________________

1. Назовите основные подходы в прогнозировании ЧС__________________________________________

1. Назовите основные направления уменьшения масштабов ЧС_________________________________

1. В России действуют «???» региональных систем централизованного оповещения

а) 89 в) 75

б) 83 г) 91

1. В каком году на всей территории РФ был введен единый номер вызова экстренных служб?

а) 1989 в) 2008

б) 1991 г) 1998

1. В каком году МЧС завершило создание Общероссийской комплексной системы информирования и оповещения населения ОКСИОН?

а) 2007 в) 2012

б) 1997 г) 2001

1. В городах с каким населением была введена система ОКСИОН?

а) более 500 тыс. человек в) более 1 млн. человек

б) более 700 тыс. человек г) более 1,5 млн. человек

1. «Эвакуация» это__________________________________________________________________________

1. Назовите правильные варианты названий проведения эвакуаций в зависимости от охвата населения

а) полная в) одиночная

б) общая г) частичная

1. Кто принимает решение о завершении аварийно-спасательных и других неотложных работ в зоне ЧС?

а) Президент РФ в) руководитель работ

б) Министр по ЧС г) комиссия по ЧС и ОПБ

12.Тема: ЧС природного характера и техногенного характера

и их возможные последствия

Цель: закрепить знания обучающихся

Задание для самостоятельной работы

Задание 1: Заполните пропуски в тексте.

Чрезвычайная ситуация (ЧС) – это обстановка, которая оказывает отрицательное влияние на жизнедеятельность человека и приводит к ____________ среди людей.

Чрезвычайная ситуация техногенного характера – это обстановка на определённой _____________, сложившаяся в результате __________ или _____________, которые могут повлечь или ____________ за собой человеческие _____________, _____________ здоровью людей или ______________ среде, значительные ______________ потери и нарушение условий _________________ людей.

Опасное природное явление – это событие природного происхождения или результат деятельности ____________________ процессов, которые по своей интенсивности, масштабу распространения и продолжительности могут вызвать _____________ воздействие на ____________, объекты ____________ и окружающую _____________ среду.

Авария – это опасное техногенное происшествие, создающее на _______________, определённой территории или акватории угрозу ____________ и ___________ людей и приводящее к разрушению зданий, _____________, оборудования и _________________ средств, нарушению производственного или транспортного процесса, а также к нанесению ущерба окружающей природной среде.

Чрезвычайная ситуация природного характера – это обстановка на определённой ________________, сложившаяся в результате опасного __________ явления, ______________ или иного _______________, которые могут повлечь или ________________ за собой человеческие ____________, ___________ здоровью людей или _________________ среде, значительные _____________ потери и нарушение условий _________________ людей.

Промышленная катастрофа – это крупная промышленная _________, повлёкшая за собой ______________ жертвы, __________ здоровью людей либо разрушения и ____________ объектов, ________________ ценностей в значительных размерах, а также приведшая к серьёзному ущербу ______________ природной среде.

Стихийное бедствие – это разрушительное _____________ и (или) природно-антропологическое явление или процесс значительного масштаба, в результате которого может возникнуть или ___________ угроза _____________ и ____________ людей, произойти разрушение или _____________________ материальных ценностей и компонентов _________________ природной среды.

Наибольшее количество чрезвычайных ситуаций природного характера, зарегистрированных в РФ, приходится на ___________, _______________ и ______________ федеральные округа, что в основном связано с ______________.

Задание 2: Назовите природные явления.

Геологические: _____________________________.

Метеорологические: _________________________.

Гидрологические: ___________________________.

Природные: ________________________________.

Задание 3: Назовите объекты экономики, производственные аварии на которых могут привести к возникновению чрезвычайных ситуаций техногенного характера.

Задание 4: Соотнесите понятия и определения к ним. Каждой цифре соответствует одна буква.

Землетрясение

Цунами

Наводнение

Ураган

Буря

Шквал

Смерч

Природный пожар

А) морские волны, возникающие при подводных и прибрежных землетрясениях

Б) сильный вихрь в виде воронки, спускающийся от нижней границы облаков

В) сильный ветер, скорость которого меньше скорости урагана (15-20 м/с)

Г) неконтролируемый процесс горения, стихийно возникающий и распространяющийся в природной среде

Д) кратковременное усиление ветра до скорости 20-30 м/с

Е) подземные толчки и колебания земной поверхности, возникающие в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или верхней части мантии Земли и передающиеся на большие расстояния в виде упругих колебаний

Ж) ветер разрушительной силы и значительной продолжительности, скорость которого превышает 32 м/с

З) затопление территорий водой, являющееся стихийным бедствием

Задание 5: Перечислите основные чрезвычайные ситуации техногенного характера.

Задание 6: К какой группе опасных природных явлений относятся снежные лавины?

13.Тема: Оповещение население о возникновении ЧС и эвакуация.

Цель:закрепить знание учащихся о системе оповещения населения страны о ЧС. Обсудить с обучаемыми рекомендации населению по подготовке к эвакуации.

Задание для самостоятельной работы:

1. Дать ответ на вопросы:

1.С какой целью создаются системы оповещения населения при угрозе возникновения ЧС?
2.Какие меры по использованию современных технических средств для современного информирования населения принимаются МЧС России?

2.Составте перечень необходимых личных предметов на случай эвакуации.

14.Тема: Основные принципы защиты населения при ЧС мирного и военного времени.

Цель: закрепить знания учащихся о характеристике и устройстве убежища, ПРУ, простейшего укрытия.

Задание для самостоятельной работы:

1. Составить план защитного сооружения по теме: " Виды защитных сооружений"

План:

1. Графически изобразить план убежища

2. Графически изобразить план ПРУ

3. Графически изобразить план простейшего укрытия (открытые и перекрытые щели)

15.Тема:Функционирование различных спасательных служб России.

Цель:ознакомиться со спасательными службами России и их предназначением.

Задание для самостоятельной работы:

1.Подготовить доклад или презентацию(по выбор учащегося) по теме:
1.Поисково-спасательная служба.
2.Инспекция по маломерным судам.
3.Служба по проведению подводных работ.
4.Спасательный отряд МЧС России «Центроспас».
5.Центр по проведению спасательных операций особого риска «Лидер» МЧС России.

16.Тема: Военные реформы в России.

Цель: Расширить и укрепить знания, учащихся по истории нашей Родины. Расширить кругозор учащихся. Повторить и закрепить знания по военной истории России.

Задание для самостоятельной работы:

1.Подготовить доклад(по выбор учащегося) по теме:

1.Военные реформы Ивана Грозного.
2.Военные реформы Петра I.
3.Военные реформы Александра II.
4.Военные реформы Николая II.

5.Военные реформы 1937-1939 года.

6.Современная военная реформа в России(начатая в 2008 году).

17.Тема: Виды Вооруженных сил РФ, рода войск Вооруженных сил РФ.

Цель: закрепить знания обучающихся об организационной структуре Вооружённых Сил, видах и родах войск, их предназначение и особенности прохождения службы.

Задание для самостоятельной работы

1. Подготовить презентацию: Виды Вооруженных сил РФ, рода войск Вооруженных сил РФ.

18.Тема: Военно-Воздушные Силы.

Цель: закрепить знания обучающихся оВоенно-Воздушных Силах РФ.

Задание для самостоятельной работы

Подготовить реферат: Военно-Воздушные Силы. История создания, предназначение, структура.

19.Тема: Космические войска.

Цель: закрепить знания обучающихся оКосмических войсках РФ.

Задание для самостоятельной работы

1. Подготовить реферат: Космические войска: история создания, предназначение, структура

20.Тема: Тыл Вооруженных сил.

Цель: закрепить знания обучающихся

Задание для самостоятельной работы

1. Используя дополнительные источники ответьте на вопросы:

1)Тыл вооруженных сил – это

2) Для каких целей существует Тыл Вооруженных Сил?

3)Какие звенья входят в его систему?

21.Тема: Символы воинской чести.

Цель: закрепить знания обучающихся

Задание для самостоятельной работы

1. Дайте ответ на вопросы:

1. Что есть Боевое Знамя воинской части и на что оно указывает?

2. Какие ордена предусмотрены в наградной системе Российской Федерации для награждения за воинские и другие отличия и заслуги?

3.Что понимается под воинскими ритуалами? На какие виды условно могут быть разделены воинские ритуалы?

4. Каким образом хранится и кем охраняется Боевое Знамя части?

5. Кем и когда в качестве государственных наград

были учреждены медали? Какие медали предусмотрены наградной системой Российской Федерации?

6. Какие воинские ритуалы следует отнести к ритуалам боевой деятельности?

2. Подготовьте презентацию по теме: Символы воинской чести.

22.Тема: Боевые традиции и ритуалы России.

Цель:продолжить патриотическое воспитание учащихся.

Задание для самостоятельной работы:

1.Законспектировать основные понятия и определения патриотизма и патриота; подобрать пословицы, поговорки, мудрые выражения о патриотизме.

2.Подготовить сообщение или презентацию (по выбору учащегося) об одном из Дней воинской славы России.

План презентации или сообщение:

1.Название Дня воинской славы.

2.Краткая историческая справка.

3.Полководцы и знаменитые войны - участники сражения.

4.Историческое значение данного военного события для России.

23.Тема: Символы воинской чести России.

Цель:познакомить учащихся с понятием «боевое знамя воинской части»; познакомить учащихся с орденом, как символом и почетной наградой за воинские отличия; познакомить учащихся с правилами проведения ритуалов ВС России.

Задание для самостоятельной работы:

1.Ответить на вопрос: В чем заключается предназначение воинского знамени?

2.Заполнить таблицу: «Ордена России и СССР».

3.Подготовить сообщение об одном из ритуалов ВС России.

1.Ритуал приведения к Военной присяги.

2.Ритуал вручения Боевого знамения воинской части.

3.Ритуал вручения личному составу вооружения и военной техники.

4.Ритуал проводов военнослужащих уволенных в запас или вышедших в отставку.

24.Тема: Инфекции передаваемые половым путем.

Цель:дать представление об основных болезнях, передаваемых половым путем, мерах профилактики этих заболеваний; определить причины и способы заражение кожно - венерическими заболеваниями.

Задание для самостоятельной работы:

1. Подготовить презентацию по теме " Болезни передаваемые половым путём "

План презентации:

1. БППП и причины способствующие заражению БППП

2. Характеристика БППП

3. Меры профилактики БППП

4. Уголовная ответственность за заражение венерической болезнью

25. Тема: Общая медицинская помощь.

Цель:закрепить знания обучающихся

Задание для самостоятельной работы:

Подготовить реферат по теме: «Первая помощь при отсутствии сознания».

26.Тема: Оказание первой медицинской помощи при ожогах, отморожениях и поражении электрическим током.

Цель:повторить правила оказания первой медицинской помощи при ожогах, отморожениях и поражении электрическим током.

Задание для самостоятельной работы:

1.Составить алгоритм (схему) оказания первой медицинской помощи при ожогах, отморожениях и поражении электрическим током.

27.Тема: Оказание первой помощи при закрытых повреждениях мягких тканей. Синдром длительного сдавливания (СДС).

Цель:повторить правила оказания первой медицинской помощи при закрытых повреждениях мягких тканей и при СДС.

Задание для самостоятельной работы:

1.Заполните таблицу: «Закрытые повреждения мягких тканей».

2.Составить схему оказания первой медицинской помощи при СДС.

28.Тема: Травматизм и оказание первой помощи

Цель:повторить в домашних условиях практические знания оказания первой помощи при различных травмах.

Задание для самостоятельной работы:

1.Оказание помощи при переломах конечностей.

2.Оказание помощи при черепно-мозговых травмах и переломах позвоночника.

3.Иммобилизация конечности.

29.Тема:Первая помощь при остановке сердца.

Цель:закрепить знания обучающихся о причинах внезапной остановки сердца; о признаках клинической смерти, а также обучить навыкам первой медицинской помощи при остановке сердечной деятельности.

Задание для самостоятельной работы:

1. Ответьте на вопросы:

Вопросы.

1. Что такое клиническая смерть и реанимация?

2. Какие признаки свидетельствуют о наступлении клинической смерти?

3. Какие причины могут привести к клинической смерти?

4. С учётом каких физиологических особенностей человека осуществляется техника непрямого массажа сердца? Постарайтесь обосновать свой ответ.

2. Перечислите основные правила сердечно-лёгочной реанимации, постарайтесь запомнить порядок её проведения.

3. Подготовьте сообщение на тему «Владение приёмами в проведении сердечно-лёгочной реанимации и безопасность жизнедеятельности».

30.Тема:Репродуктивное здоровье.

Цель:познакомиться с основным содержанием репродуктивного здоровья человека и общества; сформировать у учащихся представление о репродуктивном здоровье как составляющей здоровья человека и общества, о связи репродуктивного здоровья с воспроизводством населения и обеспечением демографической безопасности государства.

Задание для самостоятельной работы:

1.Подготовить реферат по темам: «Влияние вредных привычек родителей на здоровье будущих детей». «Влияние вредных привычек беременной женщины на здоровье будущего ребенка».

31.Тема: Уход за младенцем.

Цель: закрепить знания обучающихся об основных рекомендациях по уходу за младенцем.

Задание для самостоятельной работы:

1. Подготовьте сообщение на тему «Вещи, которые должны входить в детское приданое».

2. Запишите основные составляющие режима ребёнка в первый год его жизни и запомните их.

3. (по выбору обучающихся)Подготовить презентацию по темам: «Уход за младенцем. Кормление, температурный режим, гигиена. Ежедневный уход за ребенком. Еженедельный уход за ребенком».

Список рекомендуемой литературы

Интернет Ресурсы:

1. http://school-obz.org/

2. www.mil.рф

8. http://www.mchs.gov.ru/

Формы контроля самостоятельной работы

1. Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.

2. Организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе.

3. Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.

4. Проведение письменного опроса.

5. Проведение устного опроса.

6. Организация и проведение индивидуального собеседования.

7. Организация и проведение собеседования с группой.

8. Проведение семинаров

9. Защита отчетов о проделанной работе.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы являются:

• уровень освоения обучающимся учебного материала;

• обоснованность и четкость изложения ответа;

• умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических заданий;

• оформление материала в соответствии с требованиями.

Оценивание результатов внеаудиторной самостоятельной работы проводится в баллах: «5» («отлично»), «4» («хорошо»), «3» («удовлетворительно»), «2» «неудовлетворительно».

Выполнение минимума заданий является допуском к итоговой аттестации (дифференцированный зачёт) по дисциплине. Неудовлетворительное выполнение самостоятельной внеаудиторной работы является основанием для не аттестации обучающегося по данной учебной дисциплине.

При 5 – балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.

Оценка “5” ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “4”:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “3”

(уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “2”:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Устный ответ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка “4” ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2) или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии оценки доклада

1.Четкость постановки цели (max 3 балла):

1.1. нет цели;

1.2. цель нечеткая;

1.3. цель четко обозначена.

2.Качество доклада (max 5 баллов):

2.1. докладчик зачитывает;

2.2. докладчик рассказывает, но не объясняет суть работы;

2.3. четко выстроен доклад;

2.4. доклад сопровождается иллюстративным материалом;

2.5. доклад производит выдающееся впечатление.

3.Четкость выводов, обобщающих доклад (max 3 балла):

3.1. выводы имеются, но они не доказаны;

3.2. выводы не четкие;

3.3. выводы полностью характеризуют работу.

4.Качество ответов на вопросы (max 3 балла):

4.1.докладчик не может четко ответить на вопросы;

4.2.не может ответить на большинство вопросов;

4.3.отвечает на большинство вопросов.

5.Умение держаться перед аудиторией (max 3 балла)

ОЦЕНКА: «5»- 17- 14 баллов, «4» - 13-9 баллов, «3» в – 8-5 баллов

Критерии оценивания презентаций

(по каждому пункту отмечается 1 – присутствует, 0 – отсутствует)

1.Содержание презентации (макс. 3 балла)

1.1.соответствует представляемому материалу

1.2.Количество слайдов адекватно содержанию

1.3.Оформлен титульный слайд

2.Текст на слайд (макс. 3 балла)

2.1.Текст читается хорошо (выбран нужный размер шрифта)

2.2.Текст на слайде представляет собой опорный конспект (не перегружен словами)

2.3.Ошибки и опечатки отсутствуют

3.Анимация (макс. 3 балла)

3.1.Не используются эффекты с резкой сменой позиции (прыгающие, крутящиеся по экрану), которые мешают восприятию информации

3.2.Презентация не перегружена эффектами

3.3.Анимация применена целенаправленно

4.Иллюстрационный материал (макс. 3 балла)

4.1.Материал не скучен, есть иллюстрации

4.2.помогает наиболее полно раскрыть тему, не отвлекает от содержания выступления

4.3.средства визуализации (таблицы, схемы, графики) соответствует содержанию

5.Цветовое решение презентации (макс. 3 балла)

5.1.Выдержан единый стиль презентации

5.2.Цвет презентации не отвлекает внимание от содержания

5.3.Цвета фона и шрифта контрастны

ОЦЕНКА: «5»- 15-13 баллов, «4» - 12-9 баллов, «3» - 8-5

Приложение 1

Методические рекомендации по работе с текстом

Основные виды систематизированной записи текста

1. Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;

2. Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;

3. Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала;

4. Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;

5. Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.

Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.

Методические рекомендации по составлению конспекта

1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

2. Выделите главное, составьте план;

3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от обучающегося целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

Приложение 2

Методические рекомендации по подготовке доклада

Доклад – вид самостоятельной работы, используется в учебных и внеаудиторных занятиях, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, приучает критически мыслить. При написании доклада по заданной теме составляют план, подбирают основные источники. В процессе работы с источниками, систематизируют полученные сведения, делают выводы и обобщения. Подготовка доклада требует от обучающегося большой самостоятельности и серьезной интеллектуальной работы, которая принесет наибольшую пользу, если будет включать с себя следующие этапы:

• изучение наиболее важных научных работ по данной теме, перечень которых, как правило, дает сам преподаватель;

• анализ изученного материала, выделение наиболее значимых для раскрытия темы доклада фактов, мнений разных ученых и научных положений;

• обобщение и логическое построение материала доклада, например, в форме развернутого плана;

• написание текста доклада с соблюдением требований научного стиля.

Построение доклада включает три части: вступление, основную часть и заключение. Во вступлении указывается тема доклада, устанавливается логическая связь ее с другими темами или место рассматриваемой проблемы среди других проблем, дается краткий обзор источников, на материале которых раскрывается тема, и т.п. Основная часть должна иметь четкое логическое построение, в ней должна быть раскрыта тема доклада. В заключении обычно подводятся итоги, формулируются выводы, подчеркивается значение рассмотренной проблемы и т.п.

Приложение 3

Методические рекомендации

по составлению мультимедийных презентаций

Логическая последовательность создания презентации:

структуризация учебного материала,

составление сценария презентации,

разработка дизайна мультимедийного пособия,

подготовка медиафрагментов (аудио, видео, анимация, текст),

проверка на работоспособность всех элементов презентации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/494235-samostojatelnye-raboty-po-predmetu-osnovy-bez