Воспитательная практика в рамках учебного занятия «Формирование духовно- нравственных качеств личности через синкретическое музыкальное народно-инструментальное творчество»

Номинация практики: «Воспитательная практика в рамках учебного занятия».

Кочерова Наталья Ивановна – педагог дополнительного образования

МБОУ ДО «Дом детского творчества» Первомайского района Тамбовской области

1.Название воспитательной практики:

«Формирование духовно- нравственных качеств личности через синкретическое музыкальное народно-инструментальное творчество».

2.Цель воспитательной практики:

приобщение детей к духовно нравственным ценностям средствами синкретического музыкально - инструментального творчества.

3.Задачи воспитательной практики:

-развитие общеучебных познавательных универсальных действий на основе синкретической музыкально- инструментальной деятельности;

-формирование активной поисковой, исследовательской, творческой деятельности учащихся;

-формировать благоприятную среду для личностного развития учащихся;

- развитие коммуникативных универсальных учебных действий;

- развивать внутреннюю мотивацию учащихся;

-развитие интереса к изучению культурного наследия и народных традиций России, Тамбовского края;

-развитие нравственно – этической ориентации, воспитание патриотизма, приобщение к духовно- нравственным и культурным ценностям.

4.Участники воспитательной практики:

Учащиеся творческого объединения «Оркестр русских народных инструментов», педагог дополнительного образования - Кочерова Наталья Ивановна, учащиеся Первомайской Детской школы искусств, учащиеся начальной школы, родители, педагоги.

5. Оригинальная идея воспитательной практики является в том, что музыкально-инструментальная деятельность учащихся является одним из элементов, способного действенным образом влиять на духовную сферу подрастающего поколения, направлена на развитие творческих способностей и эмоционально – чувственных качеств, формирование духовно- нравственных качеств учащихся через синкретическую музыкальную деятельность. Значимость воспитательной практики придает, то, что занятия проходят в тесном содружестве «Ученик – педагог-родитель - учитель».

6. Ценностно - смысловое наполнение воспитательной практики:

Работая по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей разноуровневой программе «Инструментальная палитра» акцент делается на знакомство с подлинно национальными ценностями. Поэтому воспитательный процесс, строится так, чтобы учащиеся не только познавали многоликий мир музыкальной культуры, но и осознавали себя частью её.

Синкретическая музыкальная деятельность – это не только обучение на шумовых и оркестровых народных инструментах, но и получение опыта переживания радости и сопережевания. Воспитание способности активно сопереживать – важнейшее условие для формирования духовно развитой личности. Один из путей интенсификации музыкального воспитания - это насыщение содержания музыкального образования новыми пластами музыкального искусства: музыкальным фольклором, духовной музыкой, современной академической музыкой, джазом, авторской песней и т.п. Фундаментом духовного воспитания учащихся является правильно подобранный репертуар. Разнообразие репертуара помогает воспитывать у учащихся активную жизненную позицию, дает высокие ориентиры в жизни, углубляет чувства патриотизма. Важную роль в духовно- нравственном воспитании учащихся играют творческие встречи с музыкальными коллективами г.Тамбова, области (просмотр видеозаписей концертов на занятии).

7.Основные этапы реализации воспитательной практики:

В течение учебного года проводятся занятия в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей разноуровневой программе «Инструментальная палитра».

1. «Масленица», «Музыкальный Новый год». Занятия знакомят учащихся с музыкальными традициями русского народного праздника. Творческая деятельность учащихся основывается на игре, фантазии, импровизации, пении, ритмике, исполнительстве на шумовых музыкальных инструментах. Каждый вид деятельности плавно переходит один в другой. Занятия проходят с элементами русского народного фольклора, учащиеся знакомятся с традициями народного праздника, учатся исполнять частушки, наигрыши на музыкальных инструментах. В занятии задействованы учащиеся 1-4 годов обучения, родители, учащиеся ДШИ. Фото1. Фото2.

2. «Особенности вокально-инструментального творчества русского народа». Занятие - концерт для учащихся младшего и среднего школьного возраста с привлечением учащихся 4 года обучения. Фото 3.

3. «В.В.Андреев – основоположник оркестра русских народных инструментов». Концерт – лекция для учащихся 1 года обучения (учащихся школ), с участием ансамбля русских народных инструментов Дома детского творчества «Сувенир». Фото 4.

4. Дискуссия «Патриотизм: знак вопроса» (для учащихся среднего и старшего возраста). Мероприятие проходит в рамках патриотического воспитания, посвященное праздничным датам 23 февраля, 9 Мая. Фото 5.

5. «Этих дней не смолкнет слава» - занятие, посвященное празднованию Дню Победы. Учащиеся знакомятся с музыкальными произведениями, стихами, написанные в годы Великой Отечественной войны, исполняют песни на музыкальных инструментах. Фото № Воробьев Павел исполняет музыкальное произведение «В Землянке», композитор К.Листов. Фото6, Фото 6A

6. «Русские народные инструменты». Занятие проходит в тесном содружестве с учащимися начальной школы, учителями. Оно знакомит учащихся с русскими народными инструментами, вовлекает в коллективную творческую деятельность. Фото 7, фото 8.

8.Результаты воспитательной практики:

занятия, проводимые в рамках дополнительной образовательной общеразвивающей разноуровневой программы «Инструментальная палитра» имеют большое воспитательное значение. Самое главное в воспитательной практике это то, что она проходит в тесном содружестве «Педагог- учащийся -родитель - ученик».

9.Место воспитательной практики в системе образовательной организации:

Воспитательная практика «Формирование духовно- нравственных качеств личности через синкретическое музыкальное народно-инструментальное творчество» в системе образовательной организации дополнительного образования дало возможность приобщить большее количество учащихся к русскому народному творчеству, способствовало сплочению коллектива, умению работать в коллективе, умению друг друга слушать, сопереживать. Синкретическая музыкальная деятельность учащихся способствовала формированию духовно- нравственных качеств личности учащихся. Занятия, где учащиеся знакомятся не только с классической и народной музыкой, но и рассказывают об авторах, исполнителях, о времени создания произведения, можно назвать «Воспитание через искусство».

Приложение:

1.Фото 1.

Фото 2.

Фото3.

Фото 4.

Фото5.

Фото 6.

Фото6A

Фото7.

Фото8.

10. Ссылки:

- https://infourok.ru/vospitatelnaya-praktika-v-ramkah-uchebnogo-zanyatiya-formirovanie-duhovno-nravstvennyh-kachestv-lichnosti-cherez-sinkreticheskoe-6089322.html

Отдел образования администрации

Первомайского района Тамбовской области

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества»

Первомайского района Тамбовской области

Автор – составитель:

Кочерова Наталья Ивановна

Педагог дополнительного образования

Р.п.Первомайский 2021г.

Тема занятия:

«Особенности вокально – инструментального творчества русского народа»

Цель занятия:

обобщить знания учащихся о русских народных песнях, музыкальных инструментах; выявить жанровые особенности лирических, плясовых, хороводных и игровых песен, инструментальных мелодий.

Задачи:

Образовательные:

• познакомить с творчеством М.И.Глинки на примере песен – романсов «Жаворонок», «Ты соловушка, умолкни»;

• познакомить с творчеством современных русских народных оркестров Тамбовской области;

• формировать основы музыкальной культуры и музыкального вкуса:

Развивающие:

• развивать интонационно – образное мышление и вокальные навыки;

• развивать музыкальные способности (музыкальный слух, чувство ритма);развивать моторику пальцев левой руки, синхронность исполнения, выразительность;

• развивать творческую фантазию, и инициативу в процессе песенной, - инструментальной и танцевальной импровизации.

• развивать коммуникативные навыки, ИКТ – компетенции.

Воспитательные:

• воспитывать нравственно – патриотические чувства на основе приобщения к лучшим образцам песенно – музыкальной культуры родного народа;

• воспитывать положительные качества личности:доброту, чуткость, любовь к родному краю, природе.

Музыкальный материал:

• Я. Дубровин. Сл. В. Суслова «Добрый день»;

• Л.Книппер «Полюшко»;

• Песня о ВОВ ( по выбору учащихся);

• М.И.Глинка «Жаворонок»;

• М.И.Глинка «Ты, соловушка, умолкни»;

• Г.Струве, сл. Н.Соловьевой «Моя Россия»;

• Хоровод «А я по лугу»;

• русская народная песня «Коробейники»;

• русская народная песня «Во саду ли огороду», «Светит месяц»;

• русская народная песня «Посею лебеду на берегу»;

• частушки»;

• русская народная песня «Калинка»

• русская народная песня «Ай, все кумушки, домой», обработка Б.Трояновского.

Технические средства:

• музыкальный центр;

• фонограммы песен;

• русские народные инструменты: баян, гармонь, домра, балалайки, ложки, бубны, трещотка, коробочка, свистулька;

• карточки с изображением русских народных инструментов;

• портрет М.И.Глинки и изображение дома, где он родился;

• иллюстрации картин русских художников;

• рисунки учащихся, презентация.

Этапы работы:

• поиск и сбор информации об одном из музыкальных инструментов по плану: история создания бытования струнных, духовых и ударных инструментов.

• изучить найденную литературу;

• привлечь материалы интернета;

• представить творческие работы о музыке и музыкантах, оркестрах русских народных инструментов Тамбовской области.

Музыка – могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие.

(В. А. Сухомлинский)

Ход занятия.

1. Организационный момент. Проверка готовности учащихся к занятию.

2. Актуализация опорных знаний учащихся.

Педагог:Добрый день! Сегодня занятие начнем с прослушивания песни, которая так и называется «Добрый день». Как вы, думаете, какое настроение у этой песни, о чем в ней поется?

(Звучит фонограмма песни Я. Дубравина «Добрый день»)

Педагог: Какое чувство возникло у вас при слушании этой песни?

Учащиеся: Радости, доброты…

Педагог: Конечно, когда человек приветствует вас словами «Доброе утро», здоровается, он желает вам здоровья, счастья, добра. Вот с таким добрым настроением мы начинаем наше занятие –концерт, посвященное русской музыке, русской песни, инструментальному творчеству. На протяжении этого мы слушали много разной музыки, песен ( народных и композиторских). Какие это были песни по характеру и по жанру?

Учащиеся: Веселые и грустные. Раздольные, рисующие картины природы. Лирические и плясовые. Хороводные, шуточные, трудовые, солдатские, героические.

Педагог: Главное, что объединяет эти песни – это доброта, широта русской души. Мы поняли и почувствовали, что различные музыкальные образы всегда воплощают какую – то частицу жизни, тои иное жизненное явление. Давайте вспомним эти песни. Начать стоит с песен героического содержания.

Звучит песня Л.Книппера «Полюшко», исполняет учащийся творческого объединения «Оркестр русских народных инструментов» Ви Александр (приложение 1).

Педагог:Эта песня давно стала народной. О таких песнях, которые живут самостоятельной жизнью, замечательно сказал испанский поэт Э. Мачадо

Учащиеся:

Пока не поет их народ

Песня еще не песня.

А когда их поет народ

Сочинитель уже неизвестен.

Такая судьба без сомненья

Всем песенникам суждена,

Остаются их сочинения

Забываются имена.

Педагог: Живучие русские песни, потому что их сочинил сам народ. Два главных качества, которые отличают народные песни – это красота и правда.

Стихотворение «Песня русская» В.Боков.

Учащийся:

Песня русская – это просторы,

По которым всю жизнь мне идти.

Это батюшка Дон у Ростова,

Это матушка Волга в пути.

Песня русская – это пастуший

Радостный, ранний рожок.

Только встань на минуту послушной,

Заведешься как новый движок.

И пойдешь, полетишь над полями,

Где притихла кормилица – рожь.

И подружишься с соловьями

И как иволга запоешь.

Педагог: А действительно, сколько песен есть, посвященных соловьям, скворушкам и другим пташкам. Можете их назвать?

Учащиеся: «Скворушка прощается», «Журавушка» и другие.

Звучит песня «Жаворонок» М. Глинки(видеозапись).

Педагог: Понравилась вам песня? Какая она?

Учащиеся: Нежная, звонкая, светлая.

Педагог: Ребята, а какие цветовые ощущения у вас от прослушанной музыки? Какую цветовую гамму вы бы выбрали при создании своих картин?

Учащиеся: Красные, жёлтые, оранжевые, зелёные.

Педагог: ребята. Выразите свои музыкальные впечатления в рисунках (домашнее задание).

М. Глинка «Ты, соловушка, умолкни» - слушание.

Педагог: Какой характер это песни?

Учащиеся: Печальная и необычайно выразительная песня.

Педагог: Соловей – птица звонкая, весёлая, а романс звучит грустно. Почему?

Учащиеся: Здесь выражено настроение автора.

Педагог: Да, мелодия пронизана грустью, но в музыке нет скорбных интонаций. Грусть звучит светло. Русская песня лучше всего передает чувства задушевные, лирические, поэтические. Какие вы песни знаете такого плана?

Учащиеся: «У зори – то у зореньки», « Лучинушка» и другие.

Педагог: О русской земле, Родине сложено немало песен народных, композиторских. Назовите песни на эту тему.

Учащиеся называют песни, и читают стихи о родине (домашняя заготовка)

Педагог: Слово Родина, красота, Природа, часто связаны с такими словами как Мать, Матушка, Мама, потому что самое дорогое, что есть у человека связанно с мамой.

Г.Струве «Моя Россия» - слушание.

О.Газманов «Москва» - исполняет группа учащихся т/о «Оркестр русских народных инструментов».

Педагог: Так как песни отражают разные стороны жизни, то и музыка очень разная. Трудился человек и пел трудовые песни (примеры ребят). Но любил народ и повеселиться, потому что много задорных, игровых, шуточных, хороводных песен.

Музыкальная импровизация – «Хоровод», на музыку русской народной песни

«А я по лугу». Исполняет группа девочек.

Педагог: Скажите, а где в старину исполнялись хороводы и где чаще всего рождались народные песни?

Учащиеся: В деревнях.

Педагог: правильно. Часто в старину песни исполнялись без музыкального сопровождения, и в сопровождении русских народных инструментов. Что это за инструменты?.

Учащиеся: Гармонь, балалайка, домра, ложка и другие.

Учащиеся показывают карточки с изображением музыкальных инструментов.

Педагог: прошу учащихся подготовиться к конкурсу «Хочу всё знать»

( домашнее задание).

Выступление учащихся с подготовленным материалом о русских народных инструментах, оркестрах русских народных инструментов Тамбовской области.

(приложение 2).

/Лучшие работы учащихся примут участие в выставке творческих и исследовательских работ Дома детского творчества/.

Русские народные песни прозвучать в исполнении учащихся на русских народных инструментах:

• «Коробейники» - исполняет ансамбль русских народных инструментов (приложение 3 )

• «Во саду ли огороде» - исполняет дуэт учащихся

• «Светит месяц» - исполнение на балалайке педагогом и учащимся Моисеевым Максимом.

• «Ай. Все кумушки, домой» - исполняет Свиридов Алексей, солист оркестра русских народных инструментов.

Педагог: Я думаю, будет не справедливо, если говоря о русской музыке, о русской песне, мы не вспомним песенку – коротышку, с простой мелодией, но острыми словами, которая никогда не бывает грустной. Это веселые частушки.

Частушки на тему школьной жизни исполняет фольклорный ансамбль шумовых инструментов «Игрунчики».

Педагог:А какие вы знаете плясовые, игровые песни?

Учащиеся: «А я по лугу», «На горе – то калина» и другие.

Педагог: Если говорить о плясовых, то нельзя сегодня не вспомнить знаменитую, известную на весь мир песню – пляску «Калинку» Она стала настоящей визитной карточкой нашей страны во всём мире. Какая она по характеру?

Учащиеся: Весёлая, плясовая, распевная, задорная.

Педагог: Почему эту песню можно назвать песенным символом русского народа? К какому жанру можно её отнести?

Учащиеся: В этой песне звучит широта русской души, молодецкая удаль – это характерно для каждого русского человека так и всего русского народа.

Исполнение русской народной пени «Калинка» - танцевальная импровизация, игра на щумовых инструментах (ложки, трещотка, бубны, треугольник, рубель). Аккомпанирует ансамбль русских народных инструментов.

Итог занятия:

Педагог:Я думаю, что вы почувствовали неповторимостьрусской народной песни, по – настоящему полюбили её. Наш разговор о русских песнях не заканчивается, ведь народная песня живёт рядом с нами и будет жить, пока жив русский народ. Пусть народная песня сопровождает и вас всю жизнь. Уважаемые гости и учащиеся, вы познакомились с русскими народными инструментами, оркестрами Тамбовской области. Полное знакомство с музыкально – инструментальным творчеством Тамбовской области у нас ещё впереди. Инструментальное исполнительство играет большую роль в развитии народного творчества.

В заключении нашего занятия – концерта выступление учащегося творческого объединения Мухортова Павла с проектом «Творчество современных музыкантов – исполнителей» (приложение 4).

Рефлексия

Педагог: Уважаемые гости и учащиеся, вот и закончилось наше необыкновенное занятие – концерт. Своё впечатление и оценку занятию вы можете зафиксировать предложенными жетонами. Красный жетон – занятие очень понравилось, желтый жетон – занятие понравилось, зелёный жетон – занятие не понравилось (помощники собирают жетоны, идёт подсчёт).

Педагог: Количество красных жетонов превосходит остальные жетоны, а это значит, что всё потрудились на славу.

Следующее наше занятие будет проходить с использованием ИКТ. Домашнее задание: подготовить музыкальные вопросы, составить ребусы. Закончить занятие хочу словами великого композитора:

«Любите и изучайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый мир высоких чувств, страстей, мыслей. Оно сделает вас духовно богаче. Благодаря музыке вы увидите жизнь в новых тонах и красках».

Д.Шостакович

Педагог: Так как наше занятие проходит в преддверии Нового года, Оркестр Дедов Морозов дарит открытки – поздравления всем учащимся и гостям. До свидания. До новых встреч (приложение 5).

Учебно – методическая литература:

1. Агеева И.Д. «500 новых частушек» творческий центр «Москва» 2013

2. Блок Б. «Оркестр русских народных инструментов»

3. Васильев Ю. Широков А. «Рассказы о русских народных инструментах»

4. Дмитриев Л. «Основы вокальной методики»

Интернет – ресурсы:

1. www.glinka1804-rus.ru

2. www.1september.ru

Приложение

1. Ви Александр «Полюшко» Л. Книппер

2.Выступление учащихся с исследовательскими и творческими работами

3. «Коробейники» русская народная песня – исполняет ансамбль русских народных инструментов.

4.Презентация

5. Поздравляем Вас с наступающим Новым годом. Желаем Вам удачи, исполнения желаний и счастливого Нового 2022 года!!!

Отдел образования администрации

Первомайского района Тамбовской области

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества»

Первомайского района Тамбовской области

В.В.Андреев – основоположник оркестра русских народных инструментов

Автор- составитель:

Кочерова Наталья Ивановна

Педагог дополнительного образования

р.п. Первомайский 2021г.

Великий русский оркестр является национальным художественным достоянием …

Он представляет собой дело,выросшее на русской почве, созданное русским трудом и опирающееся на музыкальный инструмент русского народа».

В. В. Андреев

История создания оркестра русских народных инструментов.

Концерт-лекция

Ребята, сегодня мы познакомимся с создателем первого оркестра русских народных инструментов В. В. Андреевым и узнаем, что такое - оркестр.

Оркестр - греческое слово, означающее «место для танцев». В Древней Греции так называли ближайшую к публике часть сцены, где помешается хор, а позже музыканты с инструментами, сопровождавшие пение. Так, за многочисленной группой музыкантов, совместно исполняющих произведение музыкальное, закреплялось название Оркестр: небольшие группы от 2 до 10 примерно, в которых каждую партию играет музыкант один, называют ансамблем /фр/. Ансамбли можно назвать и большие творческие составы /хор, балет, оркестр/. Зачатки первых оркестров русских народных инструментов можно считать скоморошьи ансамбли. Основу ансамблей скоморохов составляли инструменты: гусли, досиры, гудки. К ним добавлялись волынки, дудки, бубны. Военную музыку исполняли духовые и ударные инструменты: сурны, фуяры /флейты/, рога, трубы, накры, литавры, барабаны. Такое «разделение труда» было не случайным, у них были разные задачи. Легкость,бренгливость нужны были скоморошьим ансамблям, сила и монументальность – военным оркестрам.

Полный размах инструментальная музыка получила при царских скоморохах. В одном из торжеств Петра I участвовал оркестр. В одном из документов тех счет, дошедшие до нас, перечень следующих инструментов: «… 4 барабана, 5 «игра рыне» /колесные лиры/, 5 дудочек простых. До 5 черных, 5 рогов больших, 2 тарелки медные. 2 цитры и 6 скрипок, 9 флейт, 2 верха от флейт (пикало), 3 сурны, 3 гудка, 6 трешток, 8 набатов, 8 варгалов, 4 балалайки, 2 таза, ( 5 перепелочных дудочек, 3 пикуки, 4 «собольи свистки, 3 пастушьего рога, 2 почтовых рошка, 3 гобоя, 3 трубы, 3 колокольчика, 3 артиллерийских рога. 4 новогородскихтрещотки, 3 свирели черные, 3 пузыря с горохом, 3 дудочки глиняные, 3 горшкахивинские, 2 силовки старинные, 3 волынки, литавры, накры, вонторны.

Это самый полный перечень известных к тому времени инструментов. Интересна попытка объединить такие разные инструменты. Но скорее всего это было сделано механически, без художественного замысла, а потехи ради. Подлинному оркестру русских народных инструментов суждено было появиться значительно позже. Его отцом по праву считается Василий Васильевич Андреев.

Родился в. В. Андреев в январе 1861 г. в семье небогатого помещика г. Бежецка Тверской губернии. С детства он проявил интерес к музыке. Он быстро освоил основы музыкальной гармонии, и игры на музыкальных инструментах: скрипке, фортепиано, гармонике, и балалайке. Большую роль в жизни Андреева сыграла встреча с крестьянином, балалаечником – самородком Антипом в селе Марьино.

С этого момента Андреев посвящает свою жизнь изучению, усовершенствованию русских народных инструментов. «Главной своей задачей», - писал он – я ставил сохранить все основы. Данные инструменту самим народом, т. е. внешний вид, форму, количество струн, приемы игры, строй. Это мне удалось осуществить: народные инструменты изменились лишь качественно, и вполне сохранили свою самобытность. Их строителем и автором был и есть русский народ, я их только реставрировал, и развив народные принципы, привел в «надлежащий порядок все их разновидности».

Андреев сначала объединил музыкантов в ансамбль «кружок любителей игры на балалайках, а в 1896г. создал на его основе первый оркестр русских народных инструментов.

Уже в первые годы своего существования коллектив представлял русское национальное искусство на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Даже триумфальные гастроли в Германии, Англии. Франции, Америке.

Его оркестр стали сопоставлять с симфоническим. Но Андреев говорил: «У оркестра должен быть «свой» репертуар. Великорусский оркестр несет в себе миссию образцового показателя игры на народных музыкальных инструментах, он являет собой так сказать, представительство русского народного творчества …» Андреев видел главное значение своего оркестра в его необыкновенной доступности. Для народа в смысле непосредственного исполнения.

В. В. Андреев умер в декабре 1918 г. Но его дело продолжает жить и развиваться. Мы играем на баяне, балалайке, потому что наши народные песни и танцы лучше звучат на народных инструментах, а жить без своей родной музыки не может ни один народ на земле и усовершенствованы наши национальные инструменты настолько, что мы может играть и классическую и современную музыку.

В первый русский народный оркестр входили 3 струнные домры. Это пикало, малые, альтовые, басовые. Балалайки (примы, секунды, альты, басы и контрабасы). Эти две группы составляли основу оркестра. Недостатком такого оркестра было тембровая бедность, гармоники не подходили к исполненному репертуару оркестра, а Хроматические гармоники появились лишь в 1893 г., да считались западными. Поэтому Андреев добавляет эпизодически к струнным некоторые духовые и ударные инструменты, позже гусли.

В последующее десятилетие, жизнь поправила одно из заблуждений Андреева по поводу гармоник и баянов, и обогатила состав оркестра рядом духовых и ударных инструментов. Теперь и баяны заняли прочное место в составе оркестра, шли равнозначные оркестровые гармоники (сопрано, альт, баритон или бос и контрабас). Они сконструированы специально для оркестра и имею одну (партит) клавиатуру.

Тембр их приглушен, что соответствует негромкому, камерному звучанию русского народного оркестра. В оркестре широко применялись обычные ударные музыкальные инструменты: треугольник, бубен, малый, большой барабан, тарелки, колокольчик, ксилофон. Самобытные национальные инструменты (рубель, свирели, дрова и другие).

Большое место в оркестре заняли флейта и гобой. Они близки по колориту русским народным инструментами – свирели и брелки, но превосходят их по диапазону звучания и тембру. Но, тем не менее, истинное украшение любого оркестра народных инструментов всегда являются подлинные народные инструменты, в том числе и духовые. Традиции оркестров русских народных инструментов живы и сохраняются. Они создаются на базе Домов творчества, музыкальной школ, клубов, институтов, есть много профессиональных оркестров.

В нашей области широко известны коллективы: Оркестр русских народных инструментов под руководством Ю. Храмова,«Коробейник» ДМШ №2 г. Мичуринск, «Скоморохи», ансамбль русских народных инструментов «Русский сувенир» Дома детского творчества р.п. Первомайский».

После смерти Андреева оркестр, созданный им, продолжал работать под управлением его учеников и соратников. В 1923 году он был переименован в Государственный великорусский оркестр им. В. В. Андреева, а в 1936 – в оркестр русских народных инструментов им. В. В. Андреева Ленинградской государственной филармонии. В начале ВОВ все музыканты ушли на фронт, только шесть человек продолжали выступать перед микрофоном по радио.

В 1951 г. оркестр восстановил свои силы и по настоящее время он является продолжателем Великорусского оркестра. Ведь многие его музыканты играли еще под управлением В. Андреева.

(выступление ансамбля русских народных инструментов «Сувенир» Дома детского творчества» и учащихся народного отделения ДШИ).

Литература:

 1. Аверин В. А. История исполнительства на русских народных инструментах. Красноярск, 2002.

 2. Андреев В. В. Материалы и документы / Сост., текстологическая подготовка и примеч. Б. Грановского. М., 1986.

Интернет –ресурсы:

https://andreyev-orchestra.ru/o-nas/biografiya.html

Приложение

Рисунок 1 Оркестр русских народных инструментов, руководитель и дирижер В.В.Андреев

Рисунок 2.

Рисунок 3 Ансамбль русских народных инструментов Дома детского творчества «Сувенир»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/494464-vospitatelnaja-praktika-v-ramkah-uchebnogo-za