- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (базовое изучение) 3 класс
Материал содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование по русскому языку. Программа рассчитана на 4 часа в неделю.
449
2
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21»
г. Сергиев Посад
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №21
________ Горбунова Н.В.
«______» ________ 20____ г.
Рабочая программа
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(базовое изучение)
3 класс
Составители: Кирюшкина О.Е.
2021 – 2022 г.
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
- Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21» г. Сергиева Посада
-авторской программой «Русский язык 3 класс» , В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, М.: Просвещение, 2019
Реализация данного предмета предполагает опору на УМК «Школа России» учебник «Русский язык 3 класс». В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.: Просвещение, 2021.
По учебному плану на изучение русского языка в 3 классе отведено 4 часа в неделю. Авторская программа по русскому языкуВ.П. Канакиной, В.Г.Горецкого рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю). В соответствии с Письмом управления образования Сергиево-Посадского городского округа Московской области № 01-11/1293 от 23.08.2021 в связи с переходом на "Модульный" режим обучения, аттестацию по триместрам, реализация учебной общеобразовательной программы по предмету «Русский язык» рассчитана на 132 часа , 33 учебные недели (4 часа в неделю).Программа будет выполненаза счет уплотнения учебного материала.
Так как кабинет оснащен учебно-лабораторным оборудованием, планируется регулярное его использование.
Планируемые предметные результаты освоения программы
по русскому языку
РАЗВИТИЕРЕЧИ
Обучающиеся научатся:
Участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ (информационных и коммуникационных технологий),соблюдать правила
вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном
или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить предложения для решения определённой речевой задачи, завершения текста, передачи основной мысли текста, выражения
своего отношения к чему-либо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
восстанавливать последовательность частей или предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
работать с жанрами объявления, письма;
строить монологическое высказывание на определённую тему по результатам наблюдений за фактами явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять последовательность частей текста, составлять план текста, собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочнопередавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия, сохранять основные особенности текста-образца, грамотно записывать текст, соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательные и описательные тексты на близкую жизненному опыту детей тему по рисунку, репродукциям картин художников(в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на самостоятельно выбранную тему пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
пользоваться специальной справочной литературой, словарями,энциклопедиями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
Обучающийся научится:
Характеризовать звуки русского языка: гласный—согласный, гласный ударный—безударный, согласный твёрдый—мягкий,парный—непарный, согласныйглухой—звонкий, парный—непарный (в объёме материала изучаемого курса);
определять функцию разделительного твёрдого знака(ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки; в словах с йотированными гласными
е,ё, ю, я (ёлка, поют); в словах с разделительными твёрдым (ъ)и мягким(ь) знаками(вьюга ,съел); в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять звуко-буквенный анализ простых по составу слов;
произносить звуки сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка(круг слов определён материалом орфоэпического словаря в учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса,абзацем.
Обучающиеся получат возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме материала орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова, обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям.
ЛЕКСИКА
Обучающиеся научатся:
находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и в разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Осознавать , что понимание значения слова—одно из условий правильного его использования в устной и письменной речи;
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность использования слов в тексте;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных слов для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении тексте слов.
СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
Обучающиеся научатся:
владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями ,однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу(простые случаи),корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса),осознавать значение новых слов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова, выделять в них корни, находить соединительные гласные(интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели,
составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
МОРФОЛОГИЯ
Обучающиеся научатся:
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
распознавать имена существительные, находить начальную форму имени существительного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изменять имена существительные по числам
и падежам;
распознавать имена прилагательные, определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного, находить
начальную форму имени прилагательного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе) и падежам (первое представление);
распознавать глаголы, определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление),различать глаголы, отвечающие на вопросы чтоделать?ичтосделать?,определять грамматические
признаки глагола–форму времени, число, род(в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме),определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений3-голица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значениечастицыне;
узнавать союзы а, и,нои понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять
в речи разные части речи и их формы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
производитьморфологический разбор самостоятельных частей речи (в объёме материала изучаемого курса),пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать над словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм разных частей речи.
СИНТАКСИС
Обучающиеся научатся:
различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменнойречи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации(восклицательные и невосклицательные),правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать понятия члены предложения ичасти речи;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения(без деления на виды);
устанавливатьприпомощивопросовсвязьмеждусловамив предложении, отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различатьраспространённые и нераспространённые предложения;составлять такие предложения;
отличатьосновупредложенияотсловосочетания,выделять в предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы
к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее, сказуемое или другие второстепенные члены,выделять из предложения словосочетания.
Обучающиеся получат возможность научиться:
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, середине, конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),оценивать правильность разбора.
ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
Обучающиеся научатся:
применять ранее изученные, а также следующие правила правописания:
непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь ,мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельноенаписаниепредлоговислитноенаписаниеприставок;
раздельное написание частицы нес глаголами;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме материала изучаемого
курса);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
безошибочно списывать текст с доски и из учебника(объёмом65—70слов);
писать под диктовку текст (объёмом55—60слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающиеся получат возможность научиться:
применятьправила:
правописания соединительных гласных оиев сложных словах;
правописания гласных еиив суффиксах имён существительных(-ик, -ек);
постановки запятой при обращении;
постановки запятой между частями сложного предложения;
правописания безударных родовых окончаний имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
использовать при составлении собственных текстов помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы
(чтобы избежать орфографическойошибки).
Содержание учебного курса «Русский язык».
№п/п | Тема раздела (количество часов) | Форма организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
1 | Язык и речь (3 часа) | - урок обобщения и систематизации знаний; - урок-игра; - урок «открытия» нового знания; - урок развивающего контроля; - урок наблюдения над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной и устной речи; - урок отработки умений и рефлексии; - урок коррекции; - творческая работа; - урок – презентация; - урок – проект. -дистанционный урок | учиться различать виды речи анализировать высказывания о русском языке. формировать навык общения |
2 | Текст. Предложение. Словосочетание (11 часов) | учиться различать признаки текста, типы текстов, правильно оформлять предложение на письме, находить в тексте обращение,распознавать предложения распространенные и нераспространенные, различать простое и сложное предложения подбирать заголовки к тексту, отделять в устной речи одно предложение отдругого, ставить знаки препинания в предложения с обращениями, составлять схемы словосочетаний, находить грамматическую основу сложного предложения. совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений, работать с текстом, составлять диалоги, включающие обращение |
3 | Слововязыкеиречи (18 часов) | определять лексическое значение слов , распознавать в речи синонимы, антонимы и омонимы, что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками, классификация частей речи, учиться определять имена числительные по обобщенному лексическому значению. Находить и отмечать в словах орфограммы. Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений распознавать однозначные и многозначные слова, подбирать необходимые слова, замечать в речи фразеологизмы, распознавать части речи с опорой на таблицу, определять грамматические признаки частей речи определять глаголы по вопросам и по обобщенному лексическому значению. работать со схемой, словарем, писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложений, по частям речи, заменять имена существительные местоимением, различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями, звуко-буквенный разбор слов, оценивать результаты выполненного задания. |
4 | Состав слова (14 часов) | изучить общее лексическое значение слов, чередование согласных в корне, формулировать определения окончания, уметь выделять окончание, нулевое окончание, приставка, ее значение в слове формулировать определение суффикса, уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов выделить основу слова разобрать слово по составу различать однокоренные слова и выделять в них корень слова, одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов, находить приставки в словах, окончания, выделять изучаемые части в слове находить в словах суффиксы, высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст, работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника работать со словарем однокоренных слов, подбирать примеры однокоренных слов, составлять предложения из слов, образовывать новые глаголы с помощью различных приставок, подбирать родственные слова, писать слова с изученными орфограммами, безошибочное написание сочинения, работать со словарем |
5 | Правописание частей слова (23 часа) | определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм, подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове обозначать буквой непроизносимого согласного в слове, образовывать однокоренные слова с суффиксом –н-, распределять слова по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове, учиться писать слова с суффиксом –ок- после шипящих, приставки, оканчивающиеся на парный по глухости-звонкости согласный, определять роль, которую выполняет разделительный твердый знак, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания формировать умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения, объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой, обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составлять текст из деформированных предложений, подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, уметь писать слова с сочетанием -сн-, сопоставлять слова, различные по смыслу, но сходные в произношении, выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово безошибочный подбирать проверочное слово, объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности, разбирать предложения по членам предложения |
6 | Части речи. Имя существительное (27 часов) | воспроизводить знания о частях речи, об имени существительном, работатьсо словарными словами, начальной формой имени существительного, выделять среди имен существительных слова-архаизмы определять число имен существительных, изменение формы числа имен существительных, правильное произносить слова, ставить ударения в словах, классификацировать имена существительные по родам, родовые окончания имен существительных, слова с непроверяемым написанием, как согласовать имена существительные общего рода с именами прилагательными, определять роль мягкого знака как показатель мягкости согласного звука, как показатель женского рода имен существительных, работать с непроверяемыми орфограммами в словах распознавать части речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи, подбирать примеры имен существительным по родовым признакам, распознавать и классифицировать имена существительные по вопросам и признакам, распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных, определять числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, определять род имен существительных, сопоставлять имена существительные со схемами, устанавливать связь между предложениями и частями текста, определять роль местоимений в предложениях. понимать лексическое значение многозначных слов, распознавать имена существительные среди однокоренных слов, работать со словарем, подбирать синонимы, составлять текст их деформированных предложений, воспроизводить правила написания гласных и согласных в разных частях слова, заменять имена существительные местоимением, определять род однокоренных имен существительных. Уметь писать слова с изученными орфограммами, делать звуко-буквенный анализ слов, определять части речи в словосочетаниях, выделять словосочетания, становить вопрос к имени существительному |
7 | Имя прилагательное (15 часов) | знать признаки имен прилагательных, учиться распознавать и писать сложные имена прилагательные, определить род имен прилагательных в единственном числе, родовые окончания имен прилагательных, понимать зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных, работать с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного распознавать имена прилагательные в тексте среди других частей речи, наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка, установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного, развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, подбирать имена прилагательные, противоположные по смыслу, уметь писать окончания имен прилагательных, составлять текст , редактировать объявления, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. обогащать словарный запас, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными, образовывать имена прилагательные , обозначающие цвета и оттенки цветов, писать тексты с пропущенными орфограммами, контролировать деятельность, |
8 | Местоимение (3 часа) | Знать лексические значения в распознавании и определении местоимений, распознавание личных местоимений среди других частей речи , роль в нашей речи местоимений работать с таблицей личных местоимений, заменять имена существительные местоимениями, определять грамматические признаки личных местоимений, уместно использовать в письме местоимения, соотносить их с именами существительными. работать со стихотворениями, определять вид предложений по цели высказывания и интонации, списывать с печатного текста, уметь ставить ударения в словах, составлять предложения по рисунку, писать по памяти. |
9 | Глагол (13 часов) | формировать знания о глаголе как части речи, синтаксическойроли глаголов, распознаватьглаголы среди однокоренных слов, грамотно писать глаголы, узнавать неопределенную форму глагола по вопросам, изменять глаголы по числам, по временам, понимать особенности каждой временной формы, сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам, понимать, что глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам, раздельно писать частицы не с глаголами производить морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника. распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов, определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы, образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы, списывать тексты с пропущенными орфограммами, распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени. понимать лексическое значение слов, подбирать пословицы, преобразовывать распространенные предложения в нераспространенные, определять главную мысль стихотворения, лексические значения слов, определять признаки глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, записывать и проверять написанное, работать со словарем синонимов и антонимов |
10 | Повторение (5 часов) | систематизировать знания о частях речи, об орфограммах в значимых частях слова. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять и доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Уметь писать слова с изученными орфограммами правильно произносить и писать слова, работать со словарем |
Воспитательный компонент рабочей программы по русскому языку реализуется в соответствии с целью «Рабочей программы воспитания МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21» - личностное развитие школьников, создание благоприятных условий для усвоения социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
На уроках русского языка решается основная воспитательная задача - научиться соответствовать принятым нормам и традициям поведения (быть послушным и отзывчивым, уважать старших и заботиться о младших, проявлять сострадание, беречь и охранять природу, знать и любить свою Родину.)
Приложение 1.
Календарно-тематическое планирование 3 «В» класса
№ | Название раздела, тема урока | Планируемая дата | Фактическая дата |
Язык. Речь (3 ч.) | |||
1 | День знаний. | 01.09 | |
2 | Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека. | 02.09 | |
3 | Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. | 03.09 | |
Текст.Предложение.Словосочетание (11 ч.) | |||
4 | Текст как единица языка и речи. Типы текстов. | 06.09 | |
5 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | 08.09 | |
6 | Предложение.Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложений. | 09.09 | |
7 | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,побудительные.Знаки препинания в конце предложений. | 10.09 | |
8 | Виды предложений по цели высказывания. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского«Дети,бегущие от грозы». | 13.09 | |
9 | Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. | 15.09 | |
10 | Обращение.Предложения с обращениями(общее представление). | 16.09 | |
11 | Главные и второстепенные члены предложения. | 17.09 | |
12 | Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам предложения. | 20.09 | |
13 | Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения. | 22.09 | |
14 | Сложное предложение. Союзы а,и,но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения. | 23.09 | |
Слово в языке и речи (18ч) | |||
15 | Словосочетание (общее представление). | 24.09 | |
16 | Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень». | 27.09 | |
17 | Входной диктант. | 29.09 | |
18 | Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове. | 30.09 | |
19 | Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. | 01.10 | |
20 | Омонимы. Значение, использование омонимов в речи. | 11.10 | |
21 | Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. | 13.10 | |
22 | Подробное изложение с языковым анализом текста. | 14.10 | |
23 | Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. | 15.10 | |
24 | Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными. | 18.10 | |
25 | Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного и глагола. | 20.10 | |
26 | Имя числительное. | 21.10 | |
27 | Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. | 22.10 | |
28 | Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. | 25.10 | |
29 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниямичк, чн, чт, щн, нч, чу—щу, ча—ща, жи—ши. | 27.10 | |
30 | Изложение повествовательного текста по вопросам. | 28.10 | |
31 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. | 29.10 | |
32 | Разделительный мягкий знак (ь). Правописаниеслов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. | 01.11 | |
Состав слова(14 часов) | |||
33 | Корень слова. Однокоренные слова. | 03.11 | |
34 | Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов. | 08.11 | |
35 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 10.11 | |
36 | Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. | 11.11 | |
37 | Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова. | 12.11 | |
38 | Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. | 22.11 | |
39 | Слова, которые не имеют окончания. | 24.11 | |
40 | Приставка как значимая часть слова. | 25.11 | |
41 | Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставок. | 26.11 | |
42 | Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками. | 29.11 | |
43 | Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса. | 01.12 | |
44 | Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». | 02.12 | |
45 | Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. Употребление в речи слов с суффиксами. | 03.12 | |
46 | Основа слова. | 06.12 | |
Правописание частей слова(23 часа) | |||
47 | Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов. | 08.12 | |
48 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнениеиобобщениезнаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. | 09.12 | |
49 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначениябуквой безударного гласногозвука в корне слова. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. | 10.12 | |
50 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Составление текста из деформированных предложений. | 13.12 | |
51 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-,-оро-,-ере-. Работа с текстом. | 15.12 | |
52 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. | 16.12 | |
53 | Правописание слов с парными поглухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласнымв корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку. | 17.12 | |
54 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне. Сопоставление правил правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкостисогласных на конце слов и перед согласным в корне. | 20.12 | |
55 | Правописание слов с парными поглухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласнымв корне. Составление текста по сюжетному рисунку. | 22.12 | |
56 | Проверочный диктант на тему «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне». | 23.12 | |
57 | Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте. | 24.12 | |
58 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | 27.12 | |
59 | Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». | 29.12 | |
60 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука. | 30.12 | |
61 | Упражнения в правописании слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | 10.01 | |
62 | Правописаниеслов с удвоенными согласными. | 12.01 | |
63 | Правописаниесуффиксов и приставок.Суффиксы-ек,-икв словах, их правописание. | 13.01 | |
64 | Правописаниеприставок и суффиксовв словах. Правописание значимых частей слова. | 14.01 | |
65 | Место и роль разделительного твёрдого знака(ъ) в слове. | 17.01 | |
66 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 19.01 | |
67 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком(ъ). | 20.01 | |
68 | Правописание слов с разделительными твёрдым(ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком(ъ). Жанр объявления. | 21.01 | |
69 | Изложениеповествовательного деформированного текстапо данному плану. | 24.01 | |
Части речи. Имя существительное (27 часов) | |||
70 | Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. | 26.01 | |
71 | Части речи. Распознавание частейречи по изученным признакам. | 27.01 | |
72 | Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. | 28.01 | |
73 | Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного. | 31.01 | |
74 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 02.02 | |
75 | Изложение по коллективно составленномуплану. | 03.02 | |
76 | Собственные и нарицательные имена существительные.Правописание имён собственных. Работа над ошибками, допущенными в изложении. | 04.02 | |
77 | Собственные и нарицательные имена существительные. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Тайна имени». | 07.02 | |
78 | Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. | 09.02 | |
79 | Изложение повествовательного текста. | 10.02 | |
80 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. | 11.02 | |
81 | Род имён существительных: мужской, женский, средний. | 14.02 | |
82 | Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. | 16.02 | |
83 | Проверочныйдиктант по теме «Имя существительное». | 17.02 | |
84 | Имена существительные общегорода. Род имён существительных иноязычного происхождения. | 18.02 | |
85 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода. | 28.02 | |
86 | Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. | 02.03 | |
87 | Склонение (изменение по падежам) имён существительных. | 03.03 | |
88 | Склонение имён существительных. | 04.03 | |
89 | Склонение (изменение по падежам)имён существительных. Неизменяемые имена существительные. Работа с репродукцией картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | 05.03 | |
90 | Именительный падеж имён существительных. | 09.03 | |
91 | Родительный падеж имён существительных. | 10.03 | |
92 | Дательный падеж имён существительных. | 11.03 | |
93 | Винительный падеж имён существительных. Именительный, родительный, винительный падежи имён существительных. | 14.03 | |
94 | Творительный падеж имён существительных. | 16.03 | |
95 | Изложение текста повествовательного типа по коллективно составленномуплану. | 17.03 | |
96 | Предложныйпадеж имён существительных. Морфологическийразбор имени существительного. | 18.03 | |
Имя прилагательное (15 часов) | |||
97 | Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном. | 21.03 | |
98 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Сложныеимена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание. | 23.03 | |
99 | Текст-описание. Художественное и научное описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании. | 24.03 | |
100 | Составлениетекста-описаниявнаучном стиле. | 25.03 | |
101 | Работа с репродукцией картиныМ. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».Сравнение искусствоведческого текста И.Долгополова с репродукцией картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь». | 28.03 | |
102 | Изменениеимён прилагательныхпо родам (в единственном числе). | 30.03 | |
103 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | 31.03 | |
104 | Упражнения в правописании родовых окончаний имён прилагательных. | 01.04 | |
105 | Числоимён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. | 11.04 | |
106 | Число и род имён прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе. | 13.04 | |
107 | Число имён прилагательных. Сравнительное описание. | 14.04 | |
108 | Падеж имён прилагательных (общее представление). | 15.04 | |
109 | Начальнаяформа имени прилагательного. | 18.04 | |
110 | Обобщениезнаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного. | 20.04 | |
111 | Контрольный диктант с грамматическим заданием на тему «Имя прилагательное». | 21.04 | |
Местоимение (3 часа) | |||
112 | Личныеместоимения. Лицо и число личных местоимений. | 22.04 | |
113 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. | 25.04 | |
114 | Употребление личных местоимений в речи. Жанр письма. | 27.04 | |
Глагол (13 часов) | |||
115 | Повторение и уточнение представлений о глаголе. | 28.04 | |
116 | Значение и употребление глаголов в речи. | 29.04 | |
117 | Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. Составление текста по сюжетным рисункам | 04.05 | |
118 | Неопределённая форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме. | 05.05 | |
119 | Неопределённая форма глагола. | 06.05 | |
120 | Единственное и множественное число глаголов. | 11.05 | |
121 | Изменение глаголов по числам. | 12.05 | |
122 | Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. | 13.05 | |
123 | Изменение глаголов по временам. | 16.05 | |
124 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам(в единственном числе). | 18.05 | |
125 | Итоговый контрольный диктант за курс 3 класса. | 19.05 | |
126 | Правописание частицы не с глаголами. | 20.05 | |
127 | Морфологический разбор глагола. | 23.05 | |
Повторение (5 ч.) | |||
128 | Повторение. Части речи. | 25.05 | |
129 | Подробноеизложениеповествовательноготекстанатему «У Вечного огня». | ||
130 | Предложенияпоцеливысказыванияипоинтонации.Имяприлагательное.Правописание слов с изученными орфограммамивкорне,приставках,родовыхокончанияхимёнприлагательных. | 26.05 | |
131 | Имя существительное. Имя числительное.Разбор предложенияпочленампредложения. | 27.05 | |
132 | Однокоренныеслова.Звукиречи и звуки природы. Правописаниеимёнсобственных. | ||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/494711-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-bazovo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание математики и физики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»
- «Теория управления образовательными системами»
- «Реализация программ досуговых и массовых мероприятий в детском лагере»
- «Педагог-психолог общеобразовательной организации: специфика проведения групповой и тренинговой работы с обучающимися»
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.