Имя прилагательное как часть речи

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающиеся обобщат и систематизируют знания о морфологических и синтаксических особенностях имен прилагательных на основе характеристики как части речи.

Умеют преобразовывать информацию из одной формы в другую, «развёртывать» информацию из ключевых слов; анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Умеют понимать значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Основные этапы и время организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учебная ситуация, учебная задача, которая приведёт к достижению запланированных результатов

Ценностная нагрузка этапа рока

На формирование или развитие каких УУД направлено учебное действие

Оценочное задание и лист самооценки знаний и способов деятельности по данной теме.

Результат (продукт) каждого этапа учебной деятельности учащихся

Создание учебно- познавательных мотивов

Актуализировать личностный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения).

Слайд 1

Приветствие учащихся.

1. Что вы мне скажете о сегодняшней погоде? Посмотрите за окно! (Морозная, солнечная, но ветреная, пасмурная, но не холодная и т. д.) Итак, чтобы узнать или охарактеризовать предметы, нам потребовалась особая часть речи – какая? (Имя прилагательное)

Слайд 2

-Послушайте стихотворение, сочинённое вашей одноклассницей и ответьте на вопрос: Какие слова рисуют красоту нашей планеты? Какой они части речи? (Имена прилагательные)

2.Чтение стихотворения (Сахарова Дарья)

Слайд 3

Задание 1.

1.Прочитайте текст. Вставьте пропущенные слова.

Красив ... лес! ... шапками накрыты ... сосны и ели. ...инеем украсились ... березки и ... осинки. Намело ... сугробы. У дороги на деревьях возятся ... снегири. На вершине сосны грызет шишку ... белочка.

Учащиеся читают свой вариант текста.

-Предложено одинаковое задание для текста. Почему у всех получился разный текст? (Использовали разные имена прилагательные)

Учитель читает свой вариант текста.

Слайд 4 (текст)

- Какие знания и умения вам пригодились, чтобы выполнить эти задания?

Провожу устное и письменное (лист самооценки) оценивание.

Развитие словарного запаса.

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Прогностическое оценивание.

Устное и письменное оценивание (лист самооценки) оценивание.

Оформляют рабочие листы.

Отвечают на вопросы.

Слушают стихотворение.

Если бы наша планета
Вдруг стала серого света,
Тогда бы каждый целый день
Проходил бы набекрень.
Если бы наша планета 
Вдруг стала прозрачного света,
То все бы врезались, толпились по кругу
И всем нам пришлось бы очень туго.
Если бы наша планета 
Вдруг стала небесного света,
То все бы НЛО врезались поневоле
В наше магнитное поле.
Если бы в крапинку стала Земля,
На красный и белый планету деля,
То с космоса планеты узор 
Смотрелся бы как мухомор.
А если бы наша планета 
Стала вдруг золотого света,
То наша б родная Земля 
Была бы видна издалека.
Но какой бы она ни была,
Для нас она будет всегда 
Любимой и озорной,
А главное - самой родной!

Красив зимний лес! Пушистыми шапками накрыты зеленые сосны и ели. Серебристым инеем украсились белоствольные березки и тонкие осинки. Намело глубокие сугробы. У дороги на деревьях возятся красногрудые снегири. На вершине сосны грызет шишку пушистая белочка.

Оценивают на листе самооценки.

Действие целеполагания

Обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия.

Слайд 5 (тема)

-Ребята, сформулируйте тему урока. Изучали вы эту тему раньше?

-Запишите тему в свои рабочие листы «Имя прилагательное как часть речи».

- Если вы изучали тему «Имя прилагательное», и у нас сегодня первый урок по данной теме, то какая цель стоит перед нами на уроке?

Слайд 6 (цель)

- Оцените деятельность на листе самооценки.

-Вы, конечно, ждете мой вопрос: какую часть речи называют прилагательным? И вы правы. Но перед тем как его задать, я приглашу вас на экзамен, на котором мальчик по имени Митрофан демонстрирует своё знание прилагательного как части речи.

Правдин (экзаменующий). Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?

Митрофан. Дверь, котора дверь?

Правдин. …Вот эта.

Митрофан. Эта? Прилагательна.

Правдин. Почему же?

Митрофан. Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста неделя стоит не навешена; так та покамест существительна.

-Какое определение прилагательного дали бы вы?

-Как вы уже знаете, многие грамматические термины имеют корни из латинского языка. Прилагательное не является исключением. Дословный перевод с греческого языка – эпитет. Мы с вами уже встречались с этим понятием на уроках литературы. Да и в латыни этот термин звучит похоже, и перевод его – «нечто подкинутое, прибавленное, приложенное».

Слайд 7 (эпитет)

-Дайте определение термину эпитет.

Развитие словарного запаса.

Регулятивные УУД1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему (проблему) урока.

Рефлексивное оценивание.

Вопрос урока:

Какие морфологические признаки и какая синтаксическая роль у имён прилагательных?

Цель учащиеся проговаривают во внешней речи.

Определяют тему, формулируют цель.

На слайде и доске.

Тема:Имя прилагательное как часть речи.(Записывают в рабочем листе)

Цель: повторить морфологические признаки и синтаксическую роль имён прилагательных.

Смотрят сценку.

Отвечают на вопросы.

Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? чей?

Изменяется по родам, числам, падежам.

В предложении является определением или сказуемым.

Эпитет – художественное определение. Чаще всего прилагательное, которое выделяет свойства, качества; передаёт отношение автора; заражает настроением; создаёт образ.

Оценивают на листе самооценки.

Планирование и организация деятельности

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

Организовать и направить деятельность обучающихся на получение новых знаний.

Слайд 8 (план)

-Составьтеплан, по которому мы будем повторять имя прилагательное.

- Ребята, давайте поясним, как надо действовать, чтобы определить прилагательные в ряду других частей речи.

Слайд 9 (алгоритм)

Задание 2.

Составление алгоритма.

- Оцените деятельность на листе самооценки.

Умение определять основные шаги своей деятельности.

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Рефлексивное оценивание.

Проводится самооценка. Проговаривание во внешней речи.

Составляют план.

- Что обозначает имя прилагательное?

- Морфологические признаки имени прилагательного.

- Синтаксическаяроль имени прилагательного.

Обучающиесясоставляют алгоритм действий:

1.Задать вопрос Какой? или Чей?

2.Определить значение.

3. Изменить по числам, падежам, по родам.

4.Определить синтаксическую роль в предложении.

Оценивают на листе самооценки.

Осуществление деятельности по достижению поставленной цели

Обеспечить осмысление учащимися способов деятельности, с помощью которых были получены знания

-Внимательно слушавшие сценку из комедии Фонвизина «Недоросль» обратили внимание на остроумное толкование прилагательного как части речи, которая к чему-то приложена. К чему же «приложено» прилагательное?

Имя прилагательное - вечный спутник существительного. Если мы произносим слово «сильный», то наша мысль будет искать предмет (существительное), к которому этот признак (прилагательное) относится.

-Подберите имя существительное к имени прилагательному СИЛЬНЫЙ. (Сильный ученик, сильный характер, сильный ветер).

Слайд 10

-Какое определение в словаре С.И. Ожегова? (Читает определение ученик).

Слайд 11

Задание 3.

1. Прочитайте текст.

2. Вставьте пропущенные окончания в именах прилагательных.

3. Определите род, число, падеж прилагательных в предложении №2.

1.Зимой и летом, осенью и весною хорошрусский лес! 2.Втих.. зимн..день выйдешь, бывало, в лес на лыжах – дышишь и не надышишься. 3.Глубок.., чист.. лежат под деревьями сугробы. 4.Над лесн.. тропинками кружевн..бел.. арками согнулись под тяжестью инея стволы молод.. берез. 5.Невидим.. жизнью полнится зимн.. лес. 6.От дерева к дереву тянутся легк.. беличьи следы, маленьк.. мышин.. и птичьиследочки. (И.С. Соколов – Микитов)

Слайд 12 (проверка текста)

- Оцените деятельность на листе самооценки.

1.Определите тип текста. (Описание). 2.По каким признакам вы определили, что текст-описание? (Имена прилагательные)-Для чего автор использует столько много имен прилагательных?

-Что повторили об имени прилагательном? (Что обозначает?Морфологические признаки)

- Что осталось повторить? (Синтаксическая роль)

Слайд 13

Задание 4.

1.Выполните синтаксический разбор предложения №5.

Невидимой жизнью полнится зимний лес. (1 ученик у доски).

-Каким ещё членом предложения может быть имя прилагательное? (Составное именное сказуемое).

Слайд 14

Задание 5.

Морфологический разбор имени прилагательного из предложения №5 зимний (1 ученик у доски).

При выполнении морфологического разбора возникло затруднение: не знают постоянные признаки имени прилагательного.

-Какая цель будет на следующем уроке? Что мы должны узнать?(Постоянные признаки имени прилагательного)

- Оцените деятельность на листе самооценки.

Ценность знания. Внимательность по отношению к другим.

Познавательные УУД Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Рефлексивное оценивание.

Проговаривание во внешней речи.

– В чём добились успеха?

– Какие трудности встретились?

– Что помешало при выполнении задания?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

Работа с листом самооценки.

Отвечают на вопросы.

Работают со словарём.

1.Зимой и летом, осенью и весною хорошрусский лес! 2.Втихий зимнийдень выйдешь, бывало, в лес на лыжах – дышишь и не надышишься. 3.Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. 4.Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. 5.Невидимой жизнью полнится зимний лес. 6.От дерева к дереву тянутся легкие беличьи следы, маленькие мышиные и птичьи следочки. (И.С. Соколов – Микитов)

Самостоятельно проверяют работу по эталону.

Отвечают на вопросы.

Выполняют синтаксический и морфологический разборы.

Отвечают на вопросы.

При выполнении морфологического разбора возникло затруднение: не знают постоянные признаки имени прилагательного.

Ставят цель на следующий урок.

Оценивают на листе самооценки.

Рефлексивно оценочные действия

Организовать осмысление способов достижения цели, организовать анализ деятельности по получению учебного продукта

Слайд 15 (Тема, цель)

- Какие слова чаще всего использовали мы на уроке? (Имена прилагательные)

-Можно ли обойтись без прилагательных?

-Какую роль они играют в речи?

(Делают речь ярче, образнее, красочнее)

-Какая была цель? Достигли мы цели?

Слайд 16

Тест.

Слайд 17 (Проверка теста)

-А теперь оцените свою работу. Посчитайте баллы. Каждый из вас получит отметку за урок на основании ваших баллов.

-Записываем домашнее задание.

Слайд 18

1. П. 98, упр. 343

2. Написать мини-сочинение на тему «Мой класс», используя прилагательные, указать их морфологические признаки.

3. Стр. 129 упр.344

Отметка за урок будет складываться из отметок, поставленных учащимися в листе оценивания.

Слайд 19(Спасибо за урок)

Ценность знания.

Созидание.

Познавательные УУД

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему), свёртывать информацию до ключевых слов.

Регулятивные УУД:Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Ретроспективное оценивание

– Что удалось на уроке, было самым интересным?

– Какие трудности встретились?

– Что помешало при выполнении задания?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

Отвечают на вопросы

Тема:Имя прилагательное как часть речи.

Цель: повторить морфологические признаки и синтаксическую роль имён прилагательных.

Выполняют тест. Проверяют по ключам.

Записывают домашнее задание (вариативное).

В зависимости от того, сколько баллов заработали за урок, определяют уровень.

( приложение 1)