Конспект урока

Разносклоняемые существительные. Урок-исследование для 6-го класса

Цели:

• Познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными, с особенностями их склонения, правописания.

• Сформировать умение находить разносклоняемые существительные в тексте, склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях;

• Совершенствовать навыки правильного написания падежных окончаний существительных, умение мыслить логически, сравнивать, обобщать.

ХОД УРОКА

1. Приветствие, определение формы урока

- Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок подарит всем радость общения, много открытий, а помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка.

Сегодня у нас не обычный урок, а урок-исследование. Нашими спутниками будут герои мультфильма Фиксики.

2 Повторение склонений имен существительных.

- Начнем нашу работу с «мозгового штурма».

-Ребята, найдите ошибки в таблице. Объясните.

3. Распределительный диктант.

А теперь, опираясь на эту таблицу, в рабочих листах над словом запишите склонение имен существительных.

Проверим!

На слайде слова перемещаются ….

1 скл.2 скл. 3 скл.

слава курай Агидель

няня конь верность

Раевка болото россыпь

Почему слова время и путь остались на месте ?????

Проблема?! Какая ? ( ответы учащихся)

ПРОБЛЕМА- К какому склонению относится имя существительное среднего рода, оканчивающееся на –мя и сущ муж. рода ПУТЬ?

Начинаем исследование!!!!!!!

_Ищи новый термин в задании №1 к упражнению 220

_ Откройте книгу на стр 176. Прочитайте 1 задание. (вслух)

-- Какой термин для вас новый?

-- Да, это « разносклоняемые сущ».

И тема нашего урока « РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ сущ», запишите тему урока

Какие цели стоят перед вами? Чему вы должны научиться?

-Узнать, какие еще существительные относятся к разносклоняемым?

-Почему они называются разносклоняемыми?

-Научиться находить разносклоняемые существительные в тексте.

-Научиться склонять данные существительные.

--К разносклоняемым существительным относятся 10 существительных ср. р , оканчивающихся на –мя и сущ муж р путь ( на слайде слова)

Историческая справка (прочитайте)

• В древнерусском языке существительные изменялись по шести вариантам склонений.

• В результате изменений, происходивших в языке, количество склонений сократилось.

• Но остались 11 слов, которые не были классифицированы ни в одно из трёх современных склонений.

• Эти слова называются разносклоняемыми.

Еще раз обратимся к упр.220

-Значение каких слов, ребята, вам не понятны?

Пополним ваш лексический запас, прочитав словарные статьи из «Толкового словаря» С.И.Ожегова

Слайд с картинками.

Продолжаем исследование. Просклоняем существительные. Допишите окончания.

По слайду

- В каких падежах одинаковые окончания?

Я на доске пишу: Р

Д

П

Т

- Какие окончания?

Я____ И

ЕМ

Какого склонения?

( по 3 скл)

( по 2 скл)

-- На основе результатов исследования сделайте вывод, почему существительные на –мя и слово путьполучили название «разносклоняемые»?

Сравните свой вывод с текстом определения.

Вывод. Имена существительные на –мя и путь называются разносклоняемыми. Они имеют окончания разных склонений: в Р.п., Д.п. и П.п. – и, как существительные 3-го склонения, в Т.п. – ем, как существительные 2-го склонения.

  --Что изменилось при склонении в основе словавремя?

ЧТЕНИЕ вывода

Вывод. К корню разносклоняемых существительных на –мя в косвенных падежах (кроме В.п., ед.ч.) прибавляется суффикс –ен–, в котором пишется буква Е.

Результаты ваших исследований можно представить в виде схемы.

- Сколько открытий мы с вами совершили, устали, давайте отдохнём

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

4.Закрепление. Работа с учебником.

-Продолжим наше исследование и обратимся к учебнику.

- Выполните УПР.№ 221 (письменно в рабочих листах). К синонимическому ряду добавьте синоним - разносклоняемое сущ.

• Обуза, ноша, тяжесть, тяготы, бремя.

• Флаг, стяг, знамя.

• Век, эпоха, пора, период, время.

• Дорога, трасса, путь.

• Зерно, зародыш, ростки, зачатки, семя.

ВЗАИМОПРОВЕРКА (ПО СЛАЙДУ) И ОЦЕНКА

(НА ОБРАТНОЙ СТОРОНЕ ДОСКИ) !!!!!!!!!!!!!

Поработаем над культурой вашей речи

- Чаще всего в речи допускаются ошибки в употреблении слова ВРЕМЯ.(по слайду)

Правильно говорить

Сколько времени?

Не считаться со временем.

У меня нет времени.

Найдите ошибки В ВЫРАЖЕНИЯХ (послушать ответы детей)

Время было в обрез.

У тебя нет время потолковать со мной?

ПРОВЕРЬТЕ

( слайд по клику )

- Разносклоняемые сущ мы можем встретить в устойчивых словосочетаниях, пословицах. Запишем некоторые из них. Работа у доски под диктовку (укажите падеж, выделите суффикс и окончание).

1. Попробуйте объяснить их значение.

Гореть синим плам…ем.

Без роду и плем…и.

До поры до врем…и.

Называть вещи своими им…ами. ( Объяснение значений на слайде)

Если вы хорошо усвоили лексическое значение разносклоняемых слов, то легко справитесь со следующим заданием. Прочитайте письмо Аркадия Хайта ребятам

(текст письма на слайде презентации, работают дети на интерактивной доске (пишут).

Вставьте подходящие по смыслу разносклоняемые существительные. В каких они падежах? Выделите в них суффикс и окончание.

Дорогой друг! Прости, не знаю твоего ____________ .Задумывался ли ты над вопросом: почему у отличников на всё хватает ____________ И по ботанике заняться изучением ___________ пшеницы, и в конно–спортивной секции покачаться в ___________ . То ли они из другого __________ ? Говорят, что всё дело в каком-то особом духовном _____________ .

- О каком особом духовном пламени идёт речь в данном тексте? ( ответы детей)

Вывод по письму:Значит, в этом письме речь идет об умении правильно распределять свое время. Кто умеет это делать, тот все успевает. Если среди вас есть желающие стать отличником и ударником, то научИтесь правильно распоряжаться своим временем.

6.Подведение итогов урока. Рефлексия. Д/З 
1.Сегодня на уроке звучал термин «разносклоняемые существи­тельные». Почему существительные на -мя и существительное «путь» полу­чили такое название?

2.Почему падежные формы слова «путь» подходят для проверки орфограмм в падежных окончаниях существительных на -мя?

3. С какими трудностями вы столкнулись на уроке?

4. А что показалось вам простым и легким?

5. Какую бы отметку вы поставили себе за работу на уроке?

Д/з Упр. 222 (письменно), 223 устно.

6