Педагогическая характеристика обучающегося по итогам уровня НОО: образец и структура

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

(ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)

Цель составления характеристики: окончание уровня НОО.

I. Общие сведения:

Ф.И.О воспитанника ХХХХХХХХХХХХХ

Дата рождения 03 марта 2011 года

Адрес фактического проживания: ХХХХХХХХХХХ. Проживает с родителями.

Школа МБОУ Ханжиновская СОШ Класс четвертый

Программа обучения:обучается по адаптированной основной общеобразовательной программе НОО для детей с ограниченными возможностями здоровья вариант 5.1.

II. История обучения: до поступления в данную школу ребёнок посещал детский сад. Поступил в первый класс 01.09.2018 года в возрасте 7 лет 6 месяцев. Адаптационный период прошел без осложнений. По итогам первого года обучения, на основании дефекта речи, вспыльчивости и возбудимости в октябре 2019 года был направлен на ПМПК. Было рекомендовано обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе НОО для детей с ограниченными возможностями здоровья вариант 5.1. Ребенок находится в данной образовательной организации 4 года. На повторное обучение не оставался.

Состояние здоровья: физическое развитие соответствует возрасту

Социальный статус семьи: ребенок проживает в полной многодетной семье, состоящей из 5 человек. ХХХХХХ старший ребенок, кроме него есть сестра школьного возраста и брат дошкольник.

Мать: ХХХХХХХХХ, домохозяйка. Образование: среднее - специальное.

Отец: ХХХХХХХХХХХ, машинист ХХХХХХХХХХ. Образование: среднее - специальное.

Особенности семейного воспитания:непоследовательное.Воспитанием мальчика занимается в основном мама, она мало уделяет внимания сыну. ХХХХХХ часто приходит в школу без выполненных домашних заданий.

II. Особенности учебной деятельности:

Общая осведомленность ребенка о себе.Мальчик имеет достаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Кругозор достаточен. Навыки пространственной ориентировки сформированы, ориентируется в основных понятиях времени, устанавливает причинно-следственные отношения между явлениями действительности. С первых дней обучения испытывает затруднения по русскому языку, из-за дефекта речи.

При обучении проводились коррекционные занятия школьным психологом и логопедом. В работе с учащимся использовались адаптированные программы по предметам с овладением базового уровня, индивидуальный подход – дифференцированные индивидуальные задания, наводящие вопросы, подсказки, наглядный материал.

Отношение к учебной деятельности, оценкам пассивное, часто безразличное.Нуждается в помощи и поддержке, положительном стимулировании. Воспринимает учебную инструкцию, может работать по ней самостоятельно, но на уроке часто отвлекается, требуется постоянная мотивация.

Развитие речи.

У мальчика наблюдается отставание в  развитии фонематического восприятия: не может проанализировать звуковой, слоговой состав слова, допуская пропуски, перестановки, добавления, замены букв. Умеет работать в режиме диалога. Речевая деятельность адекватна ситуации и возрасту. Словарный запас достаточный.

Развитие моторики, графомоторных навыков.Общая моторная неловкость. Почерк неустойчивый, каллиграфию письма не соблюдает.

Ш. Особенности или трудности усвоения им программы, соответствие объема школьных знаний, умений и навыков требованиям программы с оценкой динамики обученности:

1. Характер ошибок (отдельно по математике, письму, чтению и другим предметам):

Математика. Математические знания достаточны. Логические операции мышления  (анализ, исключение, обобщение, абстрагирование) развиты хорошо. Усвоил вычислительные навыки в пределах 1000. Решает составные задачи без помощи взрослых. Допускает ошибки при вычислении площади и периметра геометрических фигур.

Чтение: Чтение отрывистое, пытается читать целыми словами. При чтении допускает ошибки: на замену звуков, на неправильную постановку ударения, искажение окончаний слов. Словарный запас ребенка достаточен, ответы на поставленные вопросы часто односложные. Монологическую речь строить затрудняется. Смысл прочитанного понимает не всегда. Пересказывает текст с наводящими вопросами. Главную мысль в тексте выделить затрудняется.   

Письмо. У ХХХХХ наблюдаются проблемы с написанием и соединением букв. Орфографический режим в тетради не соблюдается. При списывании допускает ошибки. Орфографических и грамматических правил практически не знает, а если знает, то применить их на практике не может. При письме под диктовку пишет очень быстро, размашисто, не дописывает слова, пропускает буквы, допускает замену букв. Испытывает трудности при переносе слов. Не может справиться с грамматическим заданием в работе. Самостоятельно выполнить упражнение может, но допускает ошибки и затрудняется прочитать написанное. Навыки звукобуквенного анализа и синтеза недостаточно сформированы.

Другие предметы: по окружающему миру достаточно полный объём знаний. Мальчик активен на уроках, но ответы простые и односложные

На уроках технологии и ИЗО занимается с переменным успехом, овладевает следующими общетрудовыми и учебными навыками: организует рабочее место, после работы приводит его в порядок; неудовлетворительно владеет приемами работы ножницами (плохо умеет вырезать и обводить шаблоны); не всегда может выполнить поделку по образцу; слабо планирует основные этапы работы; в ходе тематических бесед участвует в диалоге.

В чем вероятная причина недостатков в обучении понимания материала: понимание есть, но понимание требует индивидуального подхода в обучении ребенка.

2.Характеристика обучаемости:

Какие виды помощи использует учитель Ребенку необходимо пояснение некоторых заданий в случае непонимания.

Учителем используются следующие виды помощи:

• подсказка на уроках,

• прямой показ того, как надо делать,

• объяснение более простым языком,

• показ выполнения задания на примерах.

Насколько эффективна помощь. Данные виды помощи эффективны в обучении.

Соблюдение учебной дисциплины. На уроках неусидчив, легко отвлекается на внешние раздражители. Часто нарушает дисциплину на уроках. На критику реагирует не всегда адекватно. Может спорить с учителем по поводу выполнения задания.

Сведения о формальной успеваемости по основным предметам удовлетворительная.

Частота и характера конфликтов с соучениками, педагогами, поведения в конфликте, проявлений переживаний по поводу конфликтов.

ХХХХХХ не пропускает уроки без уважительных причин, к взрослым относится уважительно. Одноклассники недолюбливают мальчика, т. к. он их регулярно обзывает, применяет физическую силу. Свою вину никогда не признает. При разборе данных ситуаций начинает плакать. Дает обещание больше так не поступать, но вскоре все повторяется вновь. Мама всегда стоит на стороне ребенка. Ребята с пониманием относятся к негативным проявлениям в поведении ХХХХХ. Предпочитает общаться с детьми старшего возраста. .

Состоял на учете в ПДН по поведению.

Работоспособность на занятиях разная: может часто отвлекаться, но может и сосредоточенно выполнять задания. Первое бывает чаще. Темп работы быстрый, но при этом результат качества работы крайне небрежен. Не может долго удерживать цель деятельности. Требуется частое одобрение, поддержка.

Уровень общего развития соответствует возрасту

Характеристика интересов и увлечений: любит играть в футбол, посещает спортивную секцию.

Какую динамику дал в процессе обучения: недостаточную.

Отношение самого ребенка и его семьи к имеющимся проблемам и трудностям:ребенок справедливо оценивает свои поступки, адекватно реагирует на неудачи, но не старается их исправить. Мама понимает проблемы ребенка, оказывает посильную помощь.

Выводы учителя и предложения по организации дальнейшего обучения обучающегося:дальнейшее обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с ограниченными возможностями здоровья

Характеристикуподготовил учитель

Дата составления: 18 марта 2022 года

Подпись директора:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/494922-pedagogicheskaja-harakteristika