- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по Риторике 6 класс ОВЗ
431
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Чикичейская основная общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» на заседании МО «Глобус» Протокол №___ от «___» августа 2021г. | «Утверждено» Директор школы________/Еремеева Т.К./ от «___» августа 2021г. |
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Риторика»
для 6 класса
на 2021 – 2022 учебный год
Составила: Паршина Елена Викторовна
с.Чикичей, 2021г
Рабочая программа учебного курса « Риторика» в 6 классе составлена на основе программы Т.А.Ладыженской: Программа по риторике. 5-11 классы. Т.А.Ладыженская, соответствует учебному пособию «Школьная риторика: 6 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: ООО «Баласс», Издательство «Ювента», 2012».
Цель:создание психолого-психологических условий для усвоения программы с детьми с ОВЗ в процессе реализации программы.
Задача:осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с ОВЗ в процессе реализации программы. Формы и методы работы с детьми, испытывающими сложности в обучении.
I. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Результаты | Базовый уровень | Повышенный уровень |
Личностные | Объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества. | Осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета |
Регулятивные УУД | Различать общение для контакта и для получения информации. Учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания. | Овладевать приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. Быть способным свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме |
Познавательные УУД | Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении. Признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою. | Оценивать соответствие выбранного вида общения речевой ситуации. Искоренять ошибки в своей собственной речи. Находить отклонения от норм в письменной речи. |
Коммуникативные УУД | Осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета. | Учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания вести этикетный диалог. Различать общение для контакта и для получения информации. |
II. Основное содержание программы
(35 часов /1 час в неделю)
ОБЩЕНИЕ(15)
Общение.
Общение. Адресат – кто он? Содержание речи. Слово ритора меняет ход истории.
Виды общения. Официальное – неофициальное общение. Классное собрание.
Несловесное общение. Великая сила голоса. Учим голос «летать». Жесты помогают общаться. Уместные и неуместные жесты.
Будь вежлив. Вежливое обращение. Похвальное слово.
Требования к уровню подготовки:
Определять вид общения (по месту общения).
Оценивать соответствие выбранного вида общения речевой ситуации.
Оценивать, характеризовать голос товарища, персонажа.
Осмысливать различия в оттенках вежливости, в том, что такое истинная вежливость.
Контрольные мероприятия: устное выступление, продолжение рассказа, выразительное чтение
Речевая деятельность.
Слушание. Слушание бывает разным. Установка на восприятие. Способы и приемы слушания.
Требования к уровню подготовки:
Определять, в какой мере соблюдаются правила для слушающего.
Определять способы и приемы слушания.
Критически оценивать слушание собеседников.
Контрольные мероприятия: устное выступление, продолжение рассказа, выразительное чтение
Говорение.
Побеседуем. Беседа, ее особенности. Дружеская беседа.
Учимся отвечать. Разные ответы. Как важно начать. Развернутый ответ. Основная часть. Конец – делу венец.
Требования к уровню подготовки:
Находить коммуникативные недочеты.
Различать условные обозначения коммуникативных нарушений.
Находить отклонения от норм в устной и письменной речи.
Контрольные мероприятия: устное выступление
Чтение.
Учимся читать. Учимся читать учебный текст. Ознакомительное чтение.
Требования к уровню подготовки:
Определять вид чтения.
Контрольные мероприятия: выразительное чтение
Качества речи.
Речь правильная и хорошая. Клише, штампы. Находки.
Требования к уровню подготовки:
Находить отклонения от норм в устной речи.
Искоренять ошибки в своей собственной речи.
Определять коэффициент лексического богатства речи.
Определять нарушения в точности речи.
Контрольные мероприятия: устное выступление
Письмо.
Учимся редактировать. Редактирование изучаемых речевых жанров.
Требования к уровню подготовки:
Различать условные обозначения коммуникативных нарушений.
Находить отклонения от норм в письменной речи.
Искоренять ошибки в своей собственной речи.
Контрольные мероприятия: мини-сочинение
ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ (10)
Тексты и речевые жанры.
Что значит изобретать речь. Топ определение. Разные речевые жанры. Характеристика речевых жанров.
Требования к уровню подготовки:
Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.
Контрольные мероприятия: мини-сочинение
Вторичные тексты.
Понятие об аннотации. Аннотации бывают разными. Предисловие. Отзыв.
Требования к уровню подготовки:
Составлять аннотацию.
Контрольные мероприятия: аннотация.
Рассказы.
Автор – рассказчик – герой рассказа. Услышанный рассказ. Выдуманные истории.
Требования к уровню подготовки:
Пересказать услышанный рассказ.
Придумывать истории и рассказывать их.
Контрольные мероприятия: письменный пересказ, устный рассказ.
Спор.
Как управлять спором. Если ты – ведущий.
Требования к уровню подготовки:
Овладеть этикетными средствами вежливости в ситуации спорта.
Сказки и притчи.
Понятие о притче. Уместность ее использования.
Требования к уровню подготовки:
Рассказывать притчи.
Контрольные мероприятия: сочинение-притча.
Личное письмо.
Особенности писем. Письмо – поздравление. Письмо – просьба и т.д.
Требования к уровню подготовки:
Овладеть этикетными средствами письма.
Интервью.
III. Учебно-тематическое планирование предмета «Риторика» в 6 классе
№ | Наименование раздела программы, темы урока | Кол-во часов | Содержание | Примечание | |
По плану | Факт | ||||
Общение 6ч. | |||||
1 | Адресат -кто он | 1 | Понятие общение, адресант. | ||
2 | Сигналы речи. Слово ритора меняет ход истории. | 1 | Понятие «коммуникативная задача», «сигналы речи». | ||
3 | Официальное и неофициальное общение. Классное собрание. | 1 | Словесные инесловесные виды общения. | ||
4 | Великая сила голоса. Учим голос летать. | 1 | Речевая задача и возможности голоса. | ||
5 | Жесты помогают общаться. | 1 | Роль жестов в речевом общении. | ||
6 | Уместные и неуместные жесты. | 1 | Уместные и неуместные жесты. | ||
Речевая деятельность 2ч. | |||||
7 | Слушание бывает разным. | 1 | Виды речевой деятельности; виды речи. | ||
8 | Установка на восприятие. Способы и приемы слушания. | 1 | Основные способы и приёмы слушания. | ||
Говорение | 5ч | ||||
9 | Беседа, ее особенности | 1 | Умение беседовать. | ||
10 | Дружеская беседа | 1 | Виды бесед: дружеская, этикетная, деловая, научная. | ||
11 | Разные ответы. Как важно начать. | 1 | Виды ответов. | ||
12 | Развернутый ответ. | 1 | Построение основной части ответа | ||
13 | Основная часть. Конец -делу венец. | 1 | Построение основной части ответа. | ||
Чтение 2ч. | |||||
14 | Учимся читать учебный текст | 1 | Цели и виды чтения. | ||
15 | Ознакомительное чтение. | 1 | Задачи ознакомительного и изучающего чтения. | ||
Качества речи 2ч. | |||||
16 | Речь правильная и хорошая. | 1 | Правильная и хорошая речь. | ||
17 | Клише, штампы, находки. | 1 | Понятие клише, «речевой штамп». Понятие «речевая находка» | ||
Письмо 1ч+1ч | |||||
18 | Редактирование изучаемых речевых жанров | 1 | Понятие «редактирование речевых жанров». | ||
19 | Р/Р Мини-сочинение. | 1 | Написание сочинения. | ||
Текст и речевые жанры 3ч. | |||||
20 | Что значит изобретать речь. Топ определение. | 1 | Изобретение речи. | ||
21 | Разные речевые жанры | 1 | Понятие о жанре. | ||
22 | Характеристика речевых жанров | 1 | Различие речевых жанров. | ||
Вторичные тексты 3ч+1ч | |||||
23 | Понятие об аннотации. Аннотации бывают разными. | 1 | Понятие об аннотации. Разновидности аннотаций | ||
24 | Предисловие | 1 | Понятие о предисловии. | ||
25 | Отзыв | 1 | Понятие об отзыве. | ||
26 | Р/р Аннотация | 1 | Написание аннотации. | ||
Рассказы 3ч | |||||
27 | Автор- рассказчик- герой рассказа. | 1 | Понятие об авторе, герое, рассказчике. | ||
28 | Услышанный рассказ | 1 | Коммуникативное намерение рассказа | ||
29 | Выдуманные истории. | 1 | Истории. | ||
Спор 1ч | |||||
30 | Как управлять спором. Если ты –ведущий. | 1 | Основные компоненты спора. | ||
Сказки и притчи 1+1ч | |||||
31 | Понятие о притче. Уместность ее использования. | 1 | Мораль притчи и способы ее выражения. | ||
32 | Р/р Сочинение-притча. | 1 | Написание притчи. | ||
Личное письмо 2ч | |||||
33 | Особенности писем | 1 | Основные части письма | ||
34 | Письмо-поздравление. Письмо-просьба. | 1 | Этикетные слова, выражающие благодарность. | ||
Интервью 1ч | |||||
35 | Особенности интервью. Как подготовиться к интервью. | 1 | Правила ведения интервью | ||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/495077-rabochaja-programma-po-ritorike-6-klass-ovz
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основная образовательная программа основного общего образования: требования и особенности проектирования»
- «Урок как форма организации учебной деятельности по немецкому языку»
- «Формы и методы работы учителя-логопеда с детьми школьного возраста»
- «Проведение тематических занятий «Разговоры (беседы) о важном» для детей дошкольного возраста»
- «Логопедическое воздействие при алалии, заикании, нарушениях темпа речи и письменной речи»
- «Теоретические основы тифлопедагогики и технологии работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания географии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.