Общеразвивающая программа для детей 5-6 лет «Рисунок, аппликация и лепка»

Пояснительная записка

В системе образовательных программ дополнительного образования детей данная программа «Рисунок, аппликация и лепка» имеет художественно-эстетическую направленность и включает в себя художественно-эстетическое воспитание.

В процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и физическая активность. Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо приложить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями. Изобразительная деятельность дошкольников учит их преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать трудовыми навыками. Сначала у детей возникает интерес к движению карандаша или кисти, к следам оставляемыми ими на бумаге; постепенно появляются новые мотивы творчества – желание получить результат, создать определенное изображение.

Дошкольники овладевают многими практическими навыками, которые позднее будут нужны для выполнения самых разнообразных работ, приобретают ручную умелость, которая позволит им чувствовать себя самостоятельными.

Освоение трудовых умений и навыков связано с развитием таких волевых качеств личности, как внимание, упорство, выдержка. У детей воспитываются умения трудиться, добиваться желаемого результата. Формированию трудолюбия, навыков самообслуживания способствует участие ребят в подготовке к занятиям и уборке рабочих мест. Основное значение изобразительной деятельности заключается в том, что она является средством эстетического воспитания.

Для эстетического воспитания детей и для развития их изобразительных способностей большое значение имеет знакомство с произведениями изобразительного искусства. Яркость, выразительность образов в картинках, скульптуре, архитектуре и произведениях прикладного искусства вызывают эстетические переживания, помогают глубже и полнее воспринимать явления жизни и находить образные выражения своих впечатлений в рисунке, лепке, аппликации. Постепенно у детей развивается художественный вкус.

Программа «Рисунок, аппликация и лепка» создана с учетом современных требований содержания дополнительного образования в Российской Федерации (воспитание у граждан любви к Отечеству, интереса к культурно-историческим традициям народов страны). Данная программа относится к общеобразовательным дополнительным программам в сфере изобразительного искусства художественно-эстетической направленности. Рассчитана программа на срок обучения в 1 год, для детей 5-6 лет обучающихся на отделении раннего эстетического развития, продолжительность урока 30 минут. Программа является познавательной, развивающей психику и художественные одаренности детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Особое место в программе отводится на коллективную работу, в результате которой, повышается учебная и познавательная деятельность, развивается умение коллективного общения и совершенствование межличностных отношений в классе. Составление коллективной композиции является лучшим способом транслирования результатов учебного процесса и динамики развития способностей учащихся.

Задачи программы:

- сформировать простейшие умения и навыки в работе с различными художественными материалами;

- развивать коммуникативные качества детей через коллективное творчество;

- развивать наблюдательность;

- развивать чувство меры и эстетический вкус;

- воспитывать внимание, терпение;

Методы обучения рисования, аппликации, лепке.

Успех воспитания и обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки, а также развить способности в той или иной области деятельности.

В своей деятельности преподаватель использует различные методы и приемы в рисовании, аппликации, лепке.

Так в рисовании основной прием для детей дошкольного возраста – показ, как следует пользоваться карандашами и красками. Наиболее эффективный прием – пассивные движения, когда ребенок действует не самостоятельно, а с помощью.

Эффективны игровые изобразительные движения однородного, ритмичного характера с проговариванием слов: «туда – сюда», «сверху - вниз» и т.д. Такой прием дает возможность связать образ предмета с изобразительным движением. Чтение стихов, загадок, песенок на занятиях – важнейший методический прием. Еще один прием работы – сотворчество педагога с детьми. На занятиях по рисованию активно используется информационно – рецептивный метод. Особенно полезен перед занятием действенный способ знакомства с формой предмета: дети обводят форму рукой, играют с флажками, мячами, шарами, ощупывают их очертания. Такое обследование предмета создает более полное представление о нем.

Также эффективен прием обследования предмета движением руки по контуру и показ этого движения в воздухе. Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в, каком-либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно.

Формы контроля.

Для определения готовности детей к усвоению программы проводится диагностика с учетом индивидуально типологических особенностей детей. Она позволяет определить уровень развития психических процессов, физических и интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребенку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребенка уровень сложности заданий.

В начале года (сентябрь) определяется общий уровень

развития ребенка.

1) Изучение личности:

1. изучение самоконтроля.

2) Изучение познавательной сферы:

1. изучение зрительной и слуховой памяти;

2. изучение оригинальности воображения;

3. изучение словесно-логического, наглядно-схематического мышления;

4. изучение умственной работоспособности.

3) Изучение физического развития:

1. изучение скорости движений и уровня развития координации кисти;

2. изучение координации движений, взаимодействия руки и глаз.

В середине года (декабрь, январь) проводится диагностика развития речи:

1. изучение грамматического строя речи;

2. изучение звуковой стороны речи;

3. изучение речи дошкольников в общении со сверстниками и взрослыми;

4. изучение коммуникативных умений.

В конце года (апрель, май) проводится диагностика для определения прогресса в развитии ребенка за год.

1) Изучение личности:

1. изучение умения подчинять свои действия определенному правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого;

2. изучение целенаправленности деятельности.

2) Изучение познавательной сферы:

1. изучение общей способности к обучению;

2. изучение устойчивости внимания;

3. изучение объема памяти;

4. изучение словарного запаса, интеллекта, связанного с речью, со словесно-

логическим мышлением.

3) Изучение физического развития:

1. изучение скорости движений и уровня развития координации кисти руки.

В течение каждого занятия определяется уровень знаний, психических процессов, эмоционально-волевых качеств, уделяется больше внимания робким, неуверенным, застенчивым детям. Корректируется индивидуальная работа с ребенком в группе, предлагается ряд консультаций для родителей, включающих вопросы дополнительных занятий дома, а также рекомендации по разучиванию и проведению упражнений для глаз и пальчиковой гимнастики в домашней обстановке.

Предполагается, что результаты деятельности ребенка в ходе каждого занятия, коррекционная работа для устранения пробелов в знаниях доносятся до родителей. Для контроля над усвоением знаний проводятся контрольные уроки по учебным полугодиям.

За время освоения данного курса занятий учащиеся должны знать:

- основные цвета радуги;

- основные формы геометрических фигур;

- основные виды линий;

- основные формы и цвета овощей и фруктов;

- особенности работы акварельными красками;

- особенности работы графическим материалом (простыми и цветными карандашами, цветными мелками);

- знать названия художественного материала и инструментов;

- знать и определять отличительные особенности предметов (рисование, лепка, аппликация);

Уметь:

- внимательно слушать учителя;

- проявлять творческую самостоятельность;

- уметь самостоятельно рисовать линии и геометрические фигуры;

- уметь пользоваться клеем, правильно держать кисть и карандаш, умело пользоваться красками и карандашами;

- овладеть элементарными приемами штриха;

Овладеть навыками:

- работы такими материалами как акварель, пластилин, цветная бумага;

- работы цветными карандашами и кистью;

- работы клеем и цветной бумагой при создании работ в технике аппликации.

Учебно-тематический план

1 год обучения

Содержание учебного материала.

1. Коллективная работа «Подсолнух дружбы» (аппликация)

Урок знакомство. Выполнение именного лепестка для подсолнуха из цветной бумаги и составление коллективной композиции «Подсолнух дружбы». Работа с шаблоном лепестка.

2. Коллективная работа «Тётушка Сова» (лепка)

Выполнение осеннего листика из пластилина в технике рельеф. Составление коллективной композиции «Тётушка Сова», имитация пернатой грудки совы из осенних листиков. Работа с бумажной заготовкой в форме березового листочка.

3. Коллективная работа «Белочка-хозяюшка» (рисование)

Рисование гриба в технике цветной карандаш/фломастер. Составление коллективной композиции «Белочка-хозяюшка», имитация осенних запасов белочки сушка грибов, нарисованные грибы вырезаются и подвешиваются на веревочку среди ветвей. Работа с шаблонами грибов (белый гриб, подосиновик, подберезовик).

4. «Божья коровка» (аппликация)

Выполнение композиции «Божья коровка» из геометрической фигуры круг в технике аппликации из цветной бумаги. Работа с шаблонами кругов и заготовками глаз.

5. Коллективная работа «Радужная прогулка» (лепка)

Выполнение разноцветного ёжика из пластилина в технике рельеф-мозайка. Составление коллективной композиции «Радужная прогулка», имитация прогулки большой семьи ёжиков. Работа с тонированной бумажной заготовкой в форме ёжика.

6. «Веселая улитка» (рисование)

Выполнения композиции «Веселая улитка» в технике монотипия акварель/гуашь. Работа с шаблоном улитки

7. Коллективная работа «Птица Лебедь» (аппликация)

Выполнения элемента аппликации «ладошка» на бумаге. Составление коллективной композиции «Птица Лебедь», имитация пернатого тела путем наложения «ладошек».

8. «Снегирь» (лепка)

Выполнение силуэта птицы из пластилина в технике рельеф. Работа с шаблоном птицы.

9. «Кошка Мурлыка» (рисование)

Выполнение композиции в технике живописи с приемом «сухая кисть», для проработки фактуры шерсти. Работа с шаблоном кошки.

10. Коллективная работа «Рыбки в аквариуме» (аппликация)

Выполнение рыбок из геометрических фигур. Составление коллективной композиции «Рыбки в аквариуме». Работа с шаблонами геометрических фигур.

11. «Озорной цыплёнок» (лепка)

Выполнение силуэта цыпленка из пластилина в технике рельеф-мозайка. Работа с шаблонами геометрических фигур.

12. «Зимний пейзаж» (рисование)

Выполнение композиции в технике оттиск с помощью заготовки поролонового штампа круглой формы, имитация снежного покрова. Работа с тонированной бумагой.

13. «Ёлочка-красавица» (аппликация)

Выполнение объемной композиции из цветной бумаги. Работа с шаблоном елочки.

14. Коллективная работа «Украшаем ёлочку» (лепка)

Выполнение новогодней игрушки круглой формы из пластилина в технике рельеф-мозайка. Составление коллективной композиции украшения еловой ветви. Работа с шаблонами геометрических фигур.

15. «Окно с узорами» (рисование)

Выполнение композиции в технике штамповка с использованием трафарета узора. Работа с тонированной бумагой и губкой.

16. Коллективная работа «Рождественское небо» (аппликация)

Выполнение в технике аппликации ангела из цветной бумаги и салфетки. Составление коллективной композиции «Рождественское небо», имитация звездного неба. Работа с шаблоном ангела.

17. «Барашек» (лепка)

Выполнение композиции «Барашек» из пластилина в технике скручивание «жгутика». Работа с шаблоном барашка.

18. «Медвежонок-сладкоежка» (рисование)

Выполнение композиции «Медвежонок сладкоежка» в технике акварельной живописи с использованием воска. Работа с шаблоном медведя.

19. «Бежит кораблик по волнам» (аппликация)

Выполнение композиции в технике обрывной аппликации из цветной бумаги. Работа с шаблонами кораблика.

20. «Большой Кит» (лепка)

Выполнение рельефной композиции из пластилина. Работа с шаблоном кита.

21. Коллективная работа «Пчелка-труженица» (рисование)

Выполнение рисунка пчелки техника цветной карандаш, фломастер. Работа с шаблоном пчелы. Составление коллективной композиции «Пчелка-труженица», имитация опыления цветов.

22. «Добрая Корова» (аппликация)

Выполнение композиции из цветной бумаги с использованием объемной техники. Работа с шаблонами элементов коровы и объемный скотч.

23. Коллективная работа «Цветик-семицветик» (лепка)

Выполнение рельефной композиции в технике мозайки. Составление коллективной композиции «Цветик-семицветик», имитация цветочной поляны. Работа с бумажной заготовкой.

24. «Солнечное настроение» (рисование)

Выполнение тематического рисунка в технике акварельной живописи

«по сырому».

25. «За чаем» Коллективная работа (аппликация)

Выполнение чайной кружки с узором в технике аппликации. Составление коллективной композиции «За чаем», имитация сервированного стола с самоваром. Работа с шаблоном кружки.

26. «Черепашка» (лепка)

Выполнение объемной композиции из пластилина. Проработка орнамента панциря.

27. Коллективная работа «Жар-Птица» (рисование)

Выполнение пера «Жар-птицы» в технике монотипия. Составление коллективной композиции «Жар-Птица», составления перьевого хвоста птицы. Работа с шаблоном пера.

28. «Лягушонок» (аппликация)

Выполнение работы из сложенных геометрических фигур в технике аппликации. Шаблоны геометрических фигур.

29. «Попрыгунья - Стрекоза» (лепка)

Выполнение рельефной композиции силуэта стрекозы и декорирование пластиковыми пазлами круглой формы. Работа с бумажной заготовкой стрекозы.

30. «Радуга» (рисование)

Выполнение живописной композиции «Радуга» в технике гуашь/бумага.

31. «Облака» (аппликация)

Выполнение композиции из бумажной салфетки в технике «бумажный шарик».

32. Коллективная работа «Яблоня в цвету» (лепка)

Выполнение цветка в технике рельеф, сердцевина выполняется в технике «жгутика». Составление коллективной композиции «Яблоня в цвету», украшение кроны дерева. Работа с бумажной заготовкой пятилистного цветка.

Список источников

1. Александров М.// «Ямальский меридиан», 1992, №1, с.65

2. Бабанский Ю.А. Учет возрастных и индивидуальных особенностей в учебно-воспитательном процессе. Народное образование СССР, 1982. - №7, с. 106-111

3. Васильева Т.А. Развитие творческих способностей младших школьников средствами скульптуры малых форм. Диссерт. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. - М., 1998

4. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития//Вопр. Психол. 1972 №2. С. 114-123.

5. Выготский Л.С.// Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. М.: Просвещение,1967

6. Гагарин А.А. Шаманский бубен (по материалам аганских хантов) // Угры. Материалы VI-го Сибирского симпозиума "Культурное наследие народов Западной Сибири" (9-11 декабря 2003 г., Тобольск). - Тобольск, 2003. - С. 305-308.

7. Дубровская Н.В. Рабочая тетрадь для обучения рисованию детей 5-6 лет «Чудо-карандаш». Санкт-Петербург, 2004г;

8. Дубровская Н.В. Рабочая тетрадь для обучения рисованию детей 4-5 лет «Рисунки из ладошек». Санкт-Петербург, 2004г;

9. Дубровская Н.В. «Рисунки, спрятанные в пальчиках». Санкт-Петербург, 2004г; Различные сборники сказок и стихов.

10. Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольников. М.,1996.

11. Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков. - М.: «Владос», 2004

12. История и культура хантов. Под ред. Н.В.Лукиной – Томск: Издательство Томского университета, 1995 г.

13. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2010. – 56 с.: цв. вкл.

14. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста:Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1988 – 190с.

15. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества. - М.: «Владос», 2002. с.6-15

16. Комарова Т.С. «Дети в мире творчества», М., 1995.

17. Кузин В.С. Изобразительное искусство и основы его преподавания в школе. Издание 3-е. - М.: «Агар», 1998. с. 179-184

18. Кулемзин В.М., Лукина Н.В. «Знакомьтесь: ханты». ВО «Наука», г. Новосибирск, 1992 г.

19. Кулемзин В.М. Человек и природа в верованиях хантов. Томск: Издательство Томского университета, 1984 г.

20. Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем. Книга для занятий с детьми дошкольного возраста. М., 2000.

21. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. - М.: «Искусство в школе», 1995, с.9-29

22. Миловский А.С. «Песнь жар-птицы: Рассказы о народных праздниках. – М.: Дет. Лит. 1987. – 190 с.

23. Народы России. Атлас культур и религий. – М.: Дизайн, Информация. Картография, 2009. – 256 с.: с илл.

24. Народы Северо-Западной Сибири. Под ред. Н.В.Лукиной – Томск: Издательство Томского университета, 1994 г.

2. Полевые материалы ИИА УрО РАН на р. Аган под руководством Е. В. Переваловой. 2002. 

3. Полевые материалы ИИА УрО РАН на р. Б. Юган под руководством Е. В. Переваловой.2003.

4. Ромбандеева Е.И. История народа манси (вогулов) и его духовная культура (по данным фольклора и обрядов). Сургут: АИИК «Северный дом» и Северо-сибирское региональное книжное издательство, 1993 г.

5. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М.: Просвещение, 1980

6. Ругина В.// «Ямальский меридиан», 2001, №4, с. 40-41

7. Северные просторы. – 1995. - №2-3, с. 53-56

8. Скульптура. История искусства для детей. - М.: «Росмэн». Под ред. Е.Н.Евстратовой. 2002, с.8-17

9. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М.: Издат. центр «Академия», 1999, с. 246-250

10. Тишков В.А. «Народы России: энциклопедия» - М.: Большая Российская энциклопедия, 1994 – 479 с. илл.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/495731-obscherazvivajuschaja-programma-dlja-detej-5-