Формирование гражданской идентичности у младших школьников: цели, методы и практика

«Патриотическое воспитание в начальной школе»

Чувилко Лариса Николаевна, учитель начальных классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №8» х.Чернышев Шовгеновского района Республики Адыгея;

-------------------------------------------------------------------------------------------------

В настоящее время заметно вырос интерес учёных и педагогов к проблеме гражданско-патриотического воспитания. Это видно по многочисленным публикациям в прессе и появлению документов на государственном уровне.

Гражданско-патриотическое воспитание представляет собой целенаправленный процесс формирования социально-ценностного отношения к Родине, своему народу, его культуре, языку, традициям. Данное отношение проявляется в желании и стремлении знать историю своей страны, её национальное и культурное богатство, активно участвовать в общественной жизни, добросовестно и творчески трудиться на благо Родины. Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам. Каждая травинка, лесной или полевой цветок, нежный шелест ветра напоминают нам о Родине. Мы росли и учились любить свою страну и уважать традиции и национальные особенности народов, которые ее населяют.

Патриотическое воспитание младших школьников должно строиться, учитывая возрастные психологические особенности детей. Конечно, психологические особенности - это не догма и у каждого ребенка будет своя степень зрелости в восприятии патриотизма, зависящая от предшествующего психического развития детей, от их готовности к чуткому отклику на воспитательную деятельность взрослых.

Основной упор в воспитательном процессе младших школьников делается на следующие психологические особенности этого возраста.

Первое - их моторная активность, выражающаяся в неспособности долгое время сидеть неподвижно и в огромном желании участвовать в подвижных играх и действиях. Смотры строя и песни, игра "Зарница", туристические походы, разнообразные спортивные соревнования, посвященные великому Дню Победы и многое другое - все это строится и держится на детской моторной активности. А сколько положительных эмоций приносят подобные мероприятия детям и взрослым!

Дети - это губка, впитывающая все новое, они просто ни дня жить не могут без новых ощущений и эмоций, запоминают их, воспроизводят, по нескольку раз пересказывая события прошедшего дня - это потребность в новых впечатлениях от каждого прожитого дня. Приглашаем на классный час ветеранов войны, ведь их так мало осталось - защитников, настоящих воинов, которые грудью защитили страну в страшные годы Великой Отечественной войны, с их личными, дорогими сердцу военными. Собираем бабушек и дедушек, чтобы они поделились своим прошлым, свои опытом, и видим горящие детские глаза и неподдельный интерес.
А с каким энтузиазмом младшие школьники знакомятся с военной техникой, учатся вязать сложные морские узлы и наперебой отгадывать задания викторин! Все это можно и нужно использовать для воспитания из них настоящих граждан своего Отечества, людей, по-настоящему любящих свою Родину. Подбираем интересные вопросы на викторину, готовим яркую красочную компьютерную презентацию о родном крае с мультимедийными эффектами, даже создаем свой небольшой видеоролик, привлекая родителей и старших школьников - вот те средства воздействия, при помощи которых можно донести каждому маленькому человечку силу красоты родной земли.

Патриотическое воспитание младших школьников начинается с верной дружбы и чувства товарищества. Это не пустые слова, педагоги и родители должны растить чувство патриотизма, как нежный, едва распустившийся цветок, лелеять его и укреплять. Близкие и простые примеры, доступность и образность формы изложения, привитие чувства уважения к старшим: отцу и матери, дедушке и бабушке, простым, незнакомым людям, помогут в воспитании патриотизма. Ведь каждый человек - личность, и сердечная теплота и понимание друг друга также помогают любить свою Родину.

Покой, отчего дома, уют школьного кабинета, надёжные наставники - учителя, родители, все неравнодушные люди в состоянии помочь младшим школьникам стать настоящими патриотами нашей страны.

Вместе - мы сила, которая способна творить чудеса, которая способна преодолевать любые вершины. Патриотизм - наша мощь, которая поможет всему миру говорить о нашей стране с уважением, как о стране с глубокими национальными корнями и способной чтить традиции предков. Одним из приоритетных направлений в воспитательной работе своего класса я ставлю патриотическое воспитание, целью которого является становление ребёнка как гражданина родной земли, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну. Работа ведётся по направлениям:

Историко–краеведческое направление: Важным источником накопления нравственных принципов и понятий является знакомство школьников с окружающим его миром. В сентябре проводилась неделя «Природоведения». Дети организовали прогулку по посёлку, выставку работ на тему: « Моя маленькая Родина», участвовали в конкурсе рисунков, поделок из природного материала. Прошли олимпиады, изучая природу родного края. Научно – исследовательское направление. Хотелось бы отметить экспериментальное начинание. Встреча с тружениками тыла. Из бесед ребята узнали о жизни людей, их заслугах перед Отечеством. Такие встречи помогают пробудить чувства бережного отношения к истории.

В рамках празднования Дня героя Отечества были организованы лекции с ИКТ, викторина, конкурс буклетов, плакатов, рисунков. В школе организовали и провели акцию «Милосердия». Была собрана посылка с подарками и угощениями детям интерната. Общность интересов и жизненных ценностей семей наших учеников служит хорошей основой для нравственного воспитания. Совместные мероприятия такие как « Мама - дочка», «Армейский альбом», «Семейная реликвия» сближают детей с родителями. Каждому человеку хочется сделать что – то хорошее на благо нашей земли. В планах совместного мероприятия родителей и учеников – посадить на территории школы деревья – «Сад нашего детства». Тем самым мы решаем две задачи: воспитываем уважение к труду, формирование гармоничной личности.

Военно–патриотическое направление.

В феврале традиционно проходит месячник героико-патриотической работы. В ходе месячника ребята участвовали в конкурсе чтецов «Этих дне не смолкнет слава», на который были приглашены ветераны и родители. Соединение поколений, помощь детям в обретении счастья и единства, осознание благо окружающих – основная задача школы. Ребята ежегодно поздравляют жителей посёлка с Днём пожилого человека (1октября), «Пожелания ветерану» (9 мая) открытки и сувениры сделанными своими руками.

Спортивно – патриотическое направление.

В рамках данного направления проводятся такие мероприятия как: «Мама, папа, я – спортивная семья!», «Зарница», участие класса в Дне Здоровья, встречи со спортсменами - выпускниками школы.

Патриотическое воспитание в школе представляет собой составную часть сложного и многостороннего процесса формирования личности. Сегодня перед обществом поставлены первоочередные задачи – формирование у детей преданности Родине и гордости за нее в любых экономических и политических ситуациях. Методическая система гражданско-патриотического воспитания, на мой взгляд, организуется в соот­ветствии с научно-теоретическими представлениями о процессе как взаимо­действии и взаимовлиянии таких социально-психологических факторов, как воспитывающая среда, воспитывающая деятельность и осознание ребенком своих взаимоотношений с миром и себя в мире. Усиление внимания к гражданско-патриотическому воспитанию обусловливает необходимость совершенствования форм и методов работы с детьми в этом направлении. В представленной работе остановимся на методических подходах к организации гражданско-патриотического воспитания младших школьников. Считаю, что в гражданско-патриотическом воспитании, как ни в каком другом, важна скрытая позиция педагога, его незаметное влияние на душу ребёнка.

Первым, наиболее важным фактором воспитания я считаюсоциальную среду, в которой личность существует и утверждает свое «Я». Педагог, знающий о роли социальной среды как фактора формирования лич­ности, придает наиважнейшее значение организации воспитывающей среды.

Основное назначение воспитывающей среды — дать образец, модель поведения, вовлечь детей в реальные ценностные отношения. Ребенок в силу своей подражательности и узости социального опыта и знаний о явлениях жизни заимствует эти образцы и отношения к миру, как бы создавая себе опору для вхождения в мир. Поэтому я создаю такую среду, которая способствовала бы гражданско-патриотическому воспитанию учащихся. На мой взгляд, ребенок не станет патриотом, пока не начнет действовать. Поэтому дея­тельность — важнейший фактор воспитания патриотизма. Если среда создает образ мира и образ жизни, что служит предпосылкой социального развития, то в деятельности это развитие происходит реально. Именно в процессе деятельности рождаются те новообразования в личностном развитии, которые свидетельствуют о достижении ею определенного уровня отношения к миру.

Деятельность — активная форма отношения субъекта (ребенка) к объек­ту (событию, факту, предмету, явлению и т. д.). В процессе деятельности ребенок вовлекается в заботу о своем классе, сверстниках, школе, самом себе, об обществе в целом.

Считаю, что воспитание столь глубокого и скрытого отношения требует от педагога тонкого, деликатного подхода. Его нельзя насаж­дать авторитарными методами, прямой пропагандой, которые скорее могут оттолкнуть ребенка от идей, проповедуемых педагогом. В гражданско-патриотическом воспитании, как ни в каком другом, важна скры­тая позиция педагога, его незаметное влияние на душу ребенка.

В своей работе использую следующие формы по гражданско-патриотическому воспитанию: беседа, классный час, информационный час, устный журнал, экскурсии, путешествия, праздники, игры, коллективное творческое дело, организация трудовой деятельности.

Беседы. Беседа – метод убеждения. Ее задачи: формирование гражданско-патриотических представлений детей; разъяснение норм и правил поведения в обществе, природе, правил общения; обсуждение и анализ поступков учащихся класса, жизнедеятельности коллектива.

Чаще всего материалом для этических бесед служат факты из жизни класса, произведения художественной литературы, публикации в детских газетах и журналах, нравственные категории (добро, зло, справедливость, долг, патриотизм, ответственность, дисциплина и т.д.), происходящие события (в классе, школе, стране), вопросы и проблемы, волнующие детей.

Классный час. Классный час – одна из главных форм воспитательной работы. Это ведущая форма ценностно-ориентировочной деятельности, способствующая формированию у школьников системы отношений к окружающему миру. Известны три функции классного часа. Чаще всего классный час одновременно имеет все три функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет.

Мои классные часы имеют самую разнообразную тематику. Например, «Старинные замки России», «От старины до наших дней», «Наша Конституция», «Наши права», «Земля отцов – моя земля», «Дети Великой Отечественной войны», «Свеча памяти», «Я – продолжатель своего рода», «Государственные символы Республики Адыгея» и др. объектом рассмотрения может стать любое явление жизни.

Информационный час. Информационный час – одна из действенных форм гражданско-патриотического воспитания.

Я считаю, что основное назначение информационного часа – приобщать младших школьников к событиям и значимым явлениям общественно-политической жизни страны, города, района. Кроме того, информационные часы призваны: расширять знания детей об окружающем мире; учить работать с периодическими изданиями; воспитывать интерес к происходящим в стране событиям; формировать привычку читать детскую прессу. В своей практике я использую обзорные и тематические информационные часы. Обзорные информационные часы знакомят учащихся с текущими событиями в стране, мире, городе. Тематические – знакомят с правилами сегодняшнего дня, явлениями и событиями нашей жизни, юбилеями памятных событий в жизни страны.

Устный журнал. Устный журнал – это коллективное дело, представляющее собой серию коротких выступлений (страничек) учащихся на различные темы окружающей жизни и жизни детского коллектива. Его назначение в том, чтобы учить детей выступать перед классом; формировать общественное мнение; учить работать в микрогруппе; расширять кругозор; учить работать с материалами прессы.

Экскурсии. Экскурсия как форма воспитательной работы используется в учебной и внеучебной деятельности. Эту форму работы мы выбираем тогда, когда надо познакомить учащихся с реальной жизнью, с объектами реального мира в их естественном окружении. По моему мнению в гражданско-патриотическом воспитании экскурсии играют особую роль. Благодаря им, дети ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи и традиции. Экскурсии расширяют кругозор детей, наглядно демонстрируют достижения техники, строительства, помогают школьникам ощутить себя частью природного, культурного, социального пространства.

Путешествия.Путешествие – это разновидность экскурсии. Оно отличается тем, что может быть реальным и воображаемым, а также отсутствием экскурсовода. В этой роли в путешествии выступают все участники. Дети сами находят нужный материал, продумывают форму его подачи, разрабатывают маршрут и т.д. Путешествие, как правило, отличается интересным сюжетом, который разворачивается перед детьми и героями которого они становятся.

На мой взгляд, с младшими школьниками целесообразно проводить не просто путешествия, а игры-путешествия. Игры-путешествия – это исследование какого-либо объекта, явления, области знания, построенное как «передвижение» детей во времени и пространстве, знакомство с разными сторонами (проявлениями) данного объекта.

Праздники. В своей работе использую праздники как средство сплочения детей, проживания ими социально-ценностных отношений друг к другу, школе, окружающим людям. Праздники дарят взрослым и детям радость общения, вызывают совместные переживания, дают возможность каждому ощутить свое единство с классом, школой, городом, страной.

По содержанию можно выделить следующие виды праздников: общественные, школьные, народные календарные, школьно-семейные, праздники искусств, экологические.

Игры. Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников невозможно представить без игрового оформления, игровых элементов. Поэтому мы используем игру, воспитывая у детей ценностные отношения к своей стране, ее истории и культуре, своему народу, его традициям, обычаям, искусству и др. В процессе гражданско-патриотического воспитания используем разнообразные игры: познавательные, подвижные, настольные, социально-педагогические и др.

Таким образом, в гражданско-патриотическом воспитании необходимо использовать разнообразные формы работы.

Подводя итог, хотелось бы закончить словами Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Алексия Второго: « Судьба России, её будущее – в руках педагогов, воспитателей, учителей. Нам нужно вновь увидеть и понять: школа станет мёртвой, а труд её безотрадным, если педагоги будут передавать ученикам, лишь некоторую сумму знаний. Нет, и не может быть школы без воспитания, без стремления помочь ребёнку стать личностью самостоятельной, одухотворённой, способной отдавать себя ближнему, нашему народу и нашему Отечеству».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49587-patrioticheskoe-vospitanie