Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
Продолжительность: от 16 часов
«Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Продолжительность: от 36 часов
«ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

14.05.2014

Рабочая программа

Гарифуллина

Учитель информатики

Рабочая программа по информатике для 2 класса разработана в строгом соответствии с ФГОС. Включает подробное календарно-тематическое планирование, перечень планируемых образовательных результатов и систему их оценивания. Материал содержит все необходимые разделы: цели и задачи курса, содержание учебных тем, методы организации обучения и перечень учебно-методического обеспечения. Готовая программа упрощает составление документации и организацию учебного процесса для учителей начальной школы.

Оценить

1778 0

Содержимое разработки

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Заливинская средняя общеобразовательная школа

Кыштовского района Новосибирской области

Согласовано

И.О. зам.директора по УР

___________ Р.Н.Гревцова

Утверждаю

Директор МКОУ ЗСОШ

_____________Л.Г. Янущик

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике

2 класс

ФГОС

Учитель:Гарифуллина

Снежана Дмитриевна

2013 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА»

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Информатика» для 2 класса разработана на основеФедерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.Программа для начальной школы: 2-4 классы Н.В.Матвеева, М.С.Цветкова. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 133с.: ил. – (Программы и планирование).

Цели изучения курса информатики в начальной школе.

Важнейшая цель начального образования – создание прочного фундамента для последующего образования, развитие умений самостоятельно управлять своей учебной деятельностью. Это предполагает не только освоение опорных знаний и умений, но и развитие способности к сотрудничеству и рефлексии.

Информатика рассматривается в общеобразовательной школе вообще и в начальной школе в частности в двух аспектах. Первый – с позиции формирования целостного и системного представления о мире информации, об общности информационных процессов в живой природе, обществе, технике. С этой точки зрения на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об информационной деятельности человека. Второй – аспект пропедевтического курса информатики – освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся начальной школы к продолжению образования, к активному использованию учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на других учебных предметах, при выполнении творческих и иных проектных работ.

Курс информатики в начальной школе имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется теоретическая и практическая бескомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности человека, об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических нормах работы с информацией. В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется практическая пользовательская подготовка – формирование первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и коммуникационных технологий на других предметах.

Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которое отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности).

Программа курса информатики для начальной школы разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нацелена на обеспечение реализации трёх групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Общая характеристика учебного предмета «Информатика» в начальной школе.

С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов и формирование УУД (общеучебных умений и навыков).

Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать, эту целостность.

Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.

Авторы делают попытку выстроить многоуровневую структуру предмета «информатика», который бы рассматривался как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий. Авторы подчёркивают необходимость получения школьниками на самых ранних этапах обучения представлений о сущности информационных процессов. Информационные процессы рассматриваются на примерах передачи, хранения и обработки информации в информационной деятельности человека, живой природе, технике. В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребёнку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нём ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Предлагаемый пропедевтического курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования – формирование УУД (общеучебных умений) – формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребёнка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.

Во втором классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников постепенно вводятся термины информатики (информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.

Описание ценностных ориентиров содержания информатики.

Современный ребёнок погружен в новую предметную и информационную среду. Однако нельзя воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста, если не начать обучение информатике в младших классах. В отличие от прошлых времён, действительность, окружающая современного ребёнка, наполнена бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры, плееры, декодеры и т.д. В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее, чем русский язык и математика.

На уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся работать с информацией(осуществлять её поиск, анализировать, классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, т.е. смысла, узнавать и называть объекты окружающей действительности своими именами в терминах информатики. Изучение информатики в рамках предметной области «Математики и информатика» направлено на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

В рамках этого предмета пристальное внимание должно быть уделено обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме». Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом (компьютером) поиска в сети Интернет и обработки информации, расширяет возможности детей познавать окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.

Изучение предметов эстетического цикла(ИЗО и музыка) направлено на развитие «способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру». Освоение графического редактора на уроках информатики предоставляет младшему школьнику возможность создавать изображение в принципиально иной технике, развивая его логическое мышление в тесной связи с эмоционально-ценностным восприятием окружающей действительности.

Изучениерусского и родного языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения – всему этому учит и информатика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в процессе освоения мощного инструмента работы с информацией и его программного обеспечения, в частности – текстового редактора, электронного блокнота, электронной книги. На уроках информатики, при наборе текстов в текстовом редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки компьютер выделяет подчеркиванием и предлагает правильно написанное слово), участвовать в диалоге (по скайпу устно или письменно с использованием чат-режима). Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может происходить на чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием других дисциплин начального образования. В частности, с иностранным языком. Иностранный языкв начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует «элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника». Информатика с одной стороны, использует знания, полученные на уроках иностранного языка (английский алфавит, например),

с другой стороны, развивает коммуникативные умения, поскольку вводит в речь школьников новые термины и учит общаться с помощью компьютера (электронная почта, скайп и пр.).

Таким образом, информатика выполняет интегрирующую функцию, формируя на своих уроках знания и умения по курсу информатики и мотивируя учащихся к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационной образовательной среде школы.

На изучение информатики во втором классе отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на 34 часа (34 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения информатики.

С учётом специфики интеграции учебного предмета в образовательной план конкретизуются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

1-я группа требований: личностные результаты

Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель-ученик»:

1.1) готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию

1.2) ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции

1.3) социальные компетенции

1.4) личностные качества

2-я группа требований: метапредметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время:

освоение универсальных учебных действий:

2.1) познавательных

2.2) регулятивных

2.3) коммуникативных

2.4) овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)

3-я группа требований: предметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время.

С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом и по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией учатся устно и письменно описывать объекты наблюдения.

Соотносить результаты наблюденияс целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».

Письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора.

Понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) не является самоцелью, а является способа деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели: текста, рисунка и пр.).

Впроцессе информационного моделирования и сравнения объектов выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей.

При выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и элементарное обоснование высказанного суждения.

При выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочениеинформации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

Получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?».

Получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление.

Приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.

Место предмета в учебном плане.

Информатика во 2 классе изучается за счёт школьного компонента. Программа «Информатика» во 2 классе рассчитана: 34 часа в год (1 час в неделю). Из них– контрольных (проверочных) работ – 5.

Содержание курса информатики в начальной школе.

2 класс (34 ч.)

Виды информации. Человек и компьютер (7 ч.).

Пути получения информации человеком: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа). Пути передачи человеком информации: звуки и речь, мимика, жесты, знаки и сигналы. Виды информации: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная.

Источники информации. Природные источники информации. Искусственные источники информации. Приёмники информации. Приемники различных видов информации. Устройства для передачи информации. Радио. Телефон.

Инструменты. Компьютер как инструмент. Основные части компьютера: системный блок, монитор, клавиатура, мышь. Устройства ввода информации. Устройства вывода информации. Носители информации.

Требования к уровню подготовки:

Знать:

пути получения информации человеком;

пути передачи человеком информации;

основные виды информации;

искусственные и естественные источники информации;

устройства передачи информации;

устройство персонального компьютера;

правила работы с компьютером и технику безопасности;

различать программное и аппаратное обеспечение компьютера.

Уметь:

представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами;

передавать информацию об объекте различными способами;

использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: запускать программы, тренажёры и тесты.

уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши.

Кодирование информации (7 ч.).

Носители информации. Кодирование информации. Формы представления информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование, иероглифы и др. Алфавит и кодирование информации: греческий и латинский алфавиты как основа алфавитного письма. Английский алфавит и славянская азбука: происхождение и использование.

Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.

Естественный язык. Искусственные (формальные) языки. Компьютерный алфавит. Передача данных. Обработка данных. Исполнитель. Команда. Алгоритм.

Требования к уровню подготовки:

Знать:

что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

как можно сохранить данные;

понятие память компьютера;

иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей.

Уметь:

кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач;

уметь составить алгоритм для исполнителя с заданным набором систем команд исполнителя (СКИ) и записать его в заданной форме.

Информация и данные (8 ч.)

Данные. Их виды. Текстовые данные. Память компьютера.

Текстовая информация. Текстовый редактор. Инструменты текстового редактора.

Кодирование графической информации. Виды графической информации. Компьютер и графика. Графические примитивы. Графический редактор. Инструменты графического редактора.

Числовая информация. Способы счета предметов в древности. Число как способ представления информации о времени, даты, календарь. Кодирование числовой информации. Код из двух знаков. Двоичное кодирование информации. Помощники человека при счете: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер.

Требования к уровню подготовки:

Знать:

как можно закодировать текстовую, графическую и числовую информацию;

виды графической информации;

назначение и основные операции графического редактора.

области использования числовой информации;

основные устройства, используемые при работе с числовой информацией.

Уметь:

использовать компьютер для решения задач обработки текстовой, графической, числовой информации.

Документ и способы его создания (9 ч.)

Письменные документы. Документ.

Электронно-вычислительная машина. Устройства и программы для обработки данных. Электронные документы. Файл. Имя файла. Расширение.

Поиск документа. Архив. Библиотеки. Интернет. Ключевое слово. Окно поиска. Поисковая система. Сервер.

Создание текстового документа. Редактирование. Форматирование. Шрифт. Устройства для работы с графической информацией. Графический планшет. Сканер. Цифровой фотоаппарат. Мобильный телефон.

Требования к уровню подготовки:

Знать:

понятие документа;

виды данных, которые может содержать электронный документ;

понятия редактирование и форматирование текста.

как организуется поиск информации.

Уметь:

создавать, хранить и обрабатывать электронные документы;

использовать компьютер для поиска информации, в том числе и в сети Интернет;

применять различные технические устройства для работы с графической информацией.

Обобщение и повторение изученного за год.(3 ч.)

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во часов по программе	Колич-во часов по раб. программе	Контрольные работы
1	Виды информации. Человек и компьютер	7	7	1
2	Кодирование информации	7	7	1
3	Информация и данные	8	8	1
4	Документ и способы его создания	9	9	1
5	Повторение/Резерв	3	3	1
ИТОГО:		34	34	5

Перечень учебно-методического обеспечения:

Список литературы для учителя:

Информатика: учебник для 2 класса: в 2 ч. Ч.1/ Н.В. Матвеева, Е.Н Челак, Н. К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 80 с. : ил.

Информатика: учебник для 2 класса: в 2 ч. Ч.2/ Н.В. Матвеева, Е.Н Челак, Н. К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 80 с. : ил.

Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 ч. Ч.1/ Н.В. Матвеева, Е.Н Челак, Н. К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 56 с. : ил.

Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 ч. Ч.2/ Н.В. Матвеева, Е.Н Челак, Н. К. Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 71 с. : ил.

Информатика. Программы для начальной школы: 2 – 4 классы / Н.В. Матвеева, М.С. Цветкова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 133 с. : ил. – (Программы и планирование).

Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова.ФГОС.

Список литературы для учащихся:

Перечень материально-технического и информационного обеспечения:

Компьютер, интернет ресурсы, мультимедийные презентации, комплект плакатов «Введение в информатику».

Электронное пособие. CD-диски, содержащие учебные и развивающие задания к курсу, ресурсы единой цифровой образовательной коллекции.

Электронный образовательный ресурс (ЭОР) Единой коллекции к учебнику «Информатика» Н.В. Матвеевой и др., 2 класс и ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» на сайте http://school-collection.edu.ru.

Авторская мастерская Н.В. Матвеевой и лекторий «ИКТ в начальной школе » на сайтеhttp://metodist.Lbz.ru

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Сроки

Тема урока

Типурока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Раздел 1. Виды информации. Человек и компьютер (7 часов)

предметные

метапредметные

личностные

Техника безопасности. Человек и информация

УНМ

Научатся: анализировать сигналы,воспринимаемые с помощью органов чувств.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Познавательные:общеучебныеразвитие читательский умений, умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Логические:формирование понятия «Главное»

Знаково-символические:отображекние учебного материала,формирование оббщённых знаний.

Постановка и решение проблем практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность поставить учебный эксперимент.

Коммуникативные:возможность организовать работу в группах уже во время изучения новой темы.

Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.

Какая бывает информация

КУ

Научатся:определять и называть вид информации по способу восприятия её человеком.

Регулятивные: нацелена на деятельстное обучение, практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Познавательные: общеучебные развитие читательских умений, выборочно передавать содержания текста.

Логические формирование понятия «Главное» .Задания после параграфа содержат вопросы, для ответа на который необходимо использовать действия анализа, синтеза, классификация.

Знаково-символические:развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, знаком.

Остановка и решение проблем: практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность поставить учебный эксперимент.

Коммуникативные: возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы.

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с павлином, конфетой. Дополнительные примеры в виде рисунков..

Источники информации

КУ

Научаться: анализировать предметы,воспринимаемые с помощью органов чувств;определять и называть источники информации разных видов.

Регулятивные: Цель, понять, знать уметь -структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Познавательные: общеучебные развитие читательских умений, умения выборочно передавать содержание текста.

Логические:формирование понятия «Главное»

Знаково-символические: развитие умений работы с разными видами информации:текстом,рисунком,знаком.

Постановка и решение проблем: практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность поставить учебный эксперимент.

Коммуникативные: возможность учителю организовывать работу группах.

Актуализация сведений из личного жизненного опыта:примеры с солнцем,петухом,сторожем,зайцем.

Дополнительные примеры в виде рисунков.

Приемники информации

КУ

Научаться: определять и называть приёмники информации.

Регулятивные: Цель, понять, знать, уметь-структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Познавательные:общеучебныеразвитие читательских умений умения поиска нужной информации,умения выборочно передавать содержания текста.

Логическиеформирование понятия «Главное»

Знаково-символические:развитие умений работы с разными видами информации:текстом,рисунком, знаком,схемой.

Постановка и решение проблем практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы,учитель имеет возможность поставить учебный эксперимент.

Коммуникативные:текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы..

Актуализация сведений из личного жизненного опыта:примеры

Компьютер и его части

КУ

Научатся: узнавать и называть части компьютера; использовать компьютер для работы с информацией.

Регулятивные:Цель, понять, знать, уметь -структура параграфа нацелена на деятельстное обучение. Задания содержат контрольную работу по разделу.

Познавательные:общеучебныеразвитие читательский умений, умения подробно, сжато передавать содержание текста.

Логические формирование понятия «Главное»

Знаково-символические: развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, схемой

Постановка и решение проблем: практические задания после параграфа дают возможность организовать работу над учебным проектом.

Коммуникативные: задания после параграфа нацелены на развитие умений с полнотой и точностостью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями, задания после параграфа дают возможность учителю организовать проектную деятельность.

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с рабочими инструментами, компьютерами.

Повторение по теме «Виды информации. Человек и компьютер

Научатся:анализировать предметы, воспринимаемые с помощью органов чувств;

Определять и называть вид информации по способу восприятия её человеком;

Определять и называть источники и приёмники информации; узнавать и называть части компьютера; использовать компьютер для работы с информацией.

Регулятивные:оценка - выделении осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:общеучебные формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами.

Логические: развитие находить сходства различия в протекании информационных процессов у человека; классифицировать информационные прцессы по принятому основанию.

Знаково-символические: формирование обобщённых знаний; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Контрольная работа № 1 по теме «Виды информации. Человек и компьютер».

Научатся:анализировать предметы,воспринимаемые с помощью органов чувств;

Определять и называть вид информации по способу восприятия её человеком;

Определять и называть источники и приёмники информации;узнавать и называть части компьютера; использовать компьютер для работы с информацией

Регулятивные:оценка-выделеники осознание учащимся того,что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:общеучебные формирование навыков и кмений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами.

Логические: развитие находить сходстваи различия в протекании информационных процессов у человека;классифицировать информационные прцессы по принятому основанию.

Знаково-символические: формирование обобщённых знаний;рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Раздел 2. Кодирование информации (7 часов)

Носители информации

Научатся: работать с носителями информации

Регулятивные: Цель,понять,знать,уметь-структура параграфа нацелена на деятельстное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Познавательные:общеучебные: развитие читательских умений,умения поиска нужной информации,развитие умений работы с разными видами информмации:текстом,рисунком,знаком,фотографией.

Логические: формирование понятия «Главное»

Знаково-символические:развитие умений работы с разными видами информации: текстом,рисунком,знаком,фотографией.

Постановка и решение проблем: практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы,на которые учитель имеет возможногсть организовать работу над учебным проектом

Коммуникативные: текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы,также организовать проектную деятельность.

Актуализация сведений из личнрго жизненного опыта: примеры с записками,берестяной грамотой,камнем,магнитными дисками,следами на снегу

9-10

Кодирование информации

Научатся: кодировать информацию разными способами.

РегулятивныеЦель, понять, знать, уметь- структура параграфа нацелена на деятельстное обучение, практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Познавательные:общеучебные: развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, фотографией.

Логические: формирование понятия «Главное»

Знаково-символические: развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, фотографией.

Постановка и решение проблем: практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы ,для ответа на которые учитель имеет возможность организовать работу над учебным проектом.

Задания позволяют организовывать проблемную ситуацию с возможностью обучения постановке и решению проблемы.

Коммуникативные:текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из текста параграфа

Письменные источники информации

Научатся: пользоваться письменными источниками информации

Регулятивные:Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельстное обучение. Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Познавательные:общеучебныеразвитие читательских умений, умение выборочно передавать содержание текста.

Логические: Формирование понятия «Главное»

Знаково-символические: развитие умений работы с разными видами информации: текстом, таблицей, знаком.

Постановка и решение проблем: практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность организовать работу над учебным проектом.

Коммуникативные: текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы, нацелены на развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с буквами греческого и латинского алфавитов.

Языки людей и языки программирования.

Научатся:использовать клавиатуру для ввода текста.

Регулятивные:Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельстное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Познавательные:общеучебные развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, развитие умений работы с разными видами информации: текстом, таблицей, знаком.

Логическиеформирование понятия «Главное»

Знаково-символическиеразвитие умений работы с разными видами информации: текстом, таблицей, знаком.

Постановка и решение проблем практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность организовать работу над учебным проектом.

Коммуникативные: текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременно чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.)

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, с которыми учащиеся могли сталкиваться на уроках окружающего мира или книг при чтении книг.

Повторение по теме «Кодирование информации

Научатся:кодировать информацию на носителе разными способами; пользоваться письменными источниками информации;

Вводить буквы с помощью клавиатуры; работать с экранными объектами с помощью мыши.

Регулятивные:оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:общеучебныеформирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами;

Логические: развитие умений находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека;

Знаково-символические: развитие умений выделения существенного, формирования обобщённых знаний ,контроль и оценка процесса и результата деятельности .

Контрольная работа № 2 по теме «Кодирование информации

Вводить буквы с помощью клавиатуры; работать с экранными объектами с помощью мыши.

Раздел 3. Информация и данные (8 часов)

Текстовые

данные

Научатся:создавать текст в рабочей тетради и с помощью компьютера.

Регулятивные:Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельстное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Познавательные:общеучебные развитие читательских умений.

Логические: формирование понятия «Главное»

Коммуникативные: текст парпграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах.

Знаково – символические: развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры

Графические данные

Научатся:отличать текстовые данные от графических, сравнивать их между собой.

Познавательные:общеучебныеразвитие читательских умений.

Логические формирование понятия «Главное»

Знаково-символические развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Постановка и решение проблем практическая задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель, имеет возможность организовать работу над учебным проектом

Коммуникативныезадания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры

Числовая информация

Научатся:различать информацию о количестве предметов и о порядке предметов.

Познавательные:общеучебныеразвитие читательских умений, развитие умений работы

с разными видами информации: текстом, таблицей, чертежом, рисунком, знаком.

Логические: формирование понятия «Главное».

Знаково-символические: развитие умений работы с разными видами информации: тесктом, таблицей, чертежом, рисунком, знаком.

Постановка и решение проблем: практические задания после параграфа содержат задания, которые нацелены на анализ информации из повседневной деятельности.

Коммуникативные:задания параграфа дают возможность учителю организовать проектную деятельность,задания позволяют

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из параграфа.

Десятичное кодирование

Научатся:понимать использовать правила десятичного кодирования.

Познавательные:общеучебныеразвитие читательских умений, развитие умений работы

с разными видами информации: текстом, таблицей, чертежом, рисунком, знаком.

Логические: формирование понятия «Главное».

Коммуникативные:задания параграфа дают возможность учителю организовать проектную деятельность.

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из параграфа

Двоичное кодирование

Научатся:кодировать числовую информацию с помощью нулей и единиц и отличать двоичное кодирование от десятичного кодирования.

Регулятивные:Цель,понятьзнать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельстное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Познавательные:общеучебныеразвитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах.

Логические: формирование понятия «Главное»

Знаково-символические: развитие умений работы с разными видами информации: текстом, таблицей, схемой, рисунком, знаком

Постановка и решение проблем: практические задания после параграфа содержат задания,которые нацелены на анализ информации из повседневной деятельности.

Коммуникативные: задания параграфа дают возможность учителю организовать проектную деятельность

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры и измерением времени.

Числовые данные

Научатся:отличать текстовые данные от числовых данных и сравнивать их между собой

Регулятивные:Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельстное обучение.

Практические задания после парагрвфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Познавательные: общеучебные развитие читательских умений.

Логические: формирование понятия «Главное»

Знаково-символические развитие умений работы с разными видами информации:текстом,таблицей,чертежом.

Коммуникативные: задания параграфа дают возможность учителю организовать проектную деятельность.

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: обсуждение примеров из параграфа.

Повторение по теме «Числовая информация и компьютер».

Научатся:правильно называть текст: «текстовые,данные»; правильно называть рисунок или фотографию: «графические данные»; правильно называть числа: «числовые данные»

Регулятивные:оценка-выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Логические: развитие умения находить сходства и различия в пртекании информационных процессов у человека.

Знаково-символические: формирования обобщённых знаний,рефлексия способов и условий действия.

Контрольная работа № 3 по теме «Информация и данные».

Научатся:правильно называть текст: «текстовые, данные»; правильно называть рисунок или фотографию: «графические данные»; правильно называть числа: «числовые данные»;

представлять информацию о количестве или порядковом номере предмета с помощью десяти цифр и с помощью двух цифр.

Раздел 4. Документ и способы его создания (9 часов)

Документ и его создание.

Научатся:использовать различные документы для получения информации.

Регулятивные:Цель, понять, знать, уметь - структура параграфа нацелена на деятельстное обучение.

Познавательные:общеучебныеразвитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах.

Логические:формирование понятия «Главное».

Знаково-символическиеразвитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Постановка и решение проблем практические задания после параграфа содержат задания, которые позволяют реализовать межпредметные связи со всеми изучаемыми предметами.

Коммуникативные: текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу группах.

Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа учебника

Электронный документ и файл.

Научатся:описывать достоинства и недостатки электронных документов с точки зрения их хранения и передачи.

Регулятивные:Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельстное обучение.

Познавательные:общеучебные развитие читательских умений.

Логические:формирование понятия «Главное».

Знаково – символические развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Коммуникативные:задания после параграфа нацелены на развитие умений

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры со словами, с которыми учащиеся могли познакомиться на уроках русского языка, чтения.

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Поиск документа

Научатся:искать нужный документ в архиве, библиотеке или в Интернете по ключевому слову.

Регулятивные: Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельстное обучение.

Познавательные:общеучебные развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Логические: формирование понятия «Главное».

Знаково-символические: развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Коммуникативные: задания после параграфа нацелена на развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

26-27

Создание текстового документа

Научатся:создавать электронный текстовый документ и освоить приёмы работы с текстом.

Регулятивные:Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельстное обучение.

Логические: формирование понятия «Главное».

Знаково-символические: развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

Актуализация уже известных ученикам сведений из них личного жизненного опыта. Примеры из параграфа учебника.

28-29

Создание графического документа

Научатся:создавать электронный графический документ.

Логические: формирование понятия «Главное».

Коммуникативные: задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Актуализация уже известных ученикам сведений из личного жизненного опыта. Примеры из параграфа учебника.

Повторение по теме «Документ и способы его создания».

Научатся: грамотно пользоваться компьютерной мышью, её кнопками и колёсиком; создать, хранить и обрабатывать электронные документы: тексты, рисунки, фотографии и другое с помощью компьютера;

Познавательные:общеучебныеформирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами;

создавать графические электронные документы

Знаково-символические: развитие умений выделения существенного, формирования обобщённых знаний ,контроль и оценка процесса и результата деятельности

Контрольная работа № 4 по теме «Документ и способы его создания».

создавать графические электронные документы

Годовое итоговое повторение. Резерв времени(3 часа)

32-

Обобщающий урок по пройденным темам.

Контрольная работа № 5.

Научатся: нализировать сигналы,воспринимаемые с помощью органов чувств.

определять и называть вид информации по способу восприятия её человеком, определять и называть приёмники информации

Логические: формирование понятия «Главное».

Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.

пользоваться письменными источниками информации,

грамотно пользоваться компьютерной мышью, её кнопками и колёсиком; создать, хранить и обрабатывать электронные документы: тексты, рисунки, фотографии и другое с помощью компьютера;

. Знаково-символические: развитие умений выделения существенного, формирования обобщённых знаний ,контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу группах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49615-rabochaja-programma

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Положение об организации обучения в разновозрастных группах Педагогический совет «Развитие воспитательного потенциала школы»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации