Профессиональная компетентность педагога

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА

Полтанович Ольга Олеговна,

методист ГБУ НСО «Центр «Виктория»

Аннотация: В статье рассматривается определение содержания «профессиональной компетентности». Представлены понятия «Компетентность», «Профессионализм», выделены этапы формирования профессиональной компетентности.

Ключевые слова: Компетентность, профессионализм, профессиональная компетентность,

Для успешного внедрения в практику различных инноваций, для реализации поставленных перед ним задач, педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма.

Начнем с раскрытия содержаний основных понятий, ибо, как говорил Рене Декарт: «Верно определите слова, и вы освободите мир от половины недоразумений».

Под профессионализмом понимается особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. В понятии «профессионализм» отражается такая степень овладения человеком психологической структурой профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям. Для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство. Понятие профессионализма не ограничивается характеристиками высококвалифицированного труда; это и особое мировоззрение человека.

Необходимой составляющей профессионализма человека является профессиональная компетентность. Вопросы профессиональной компетентности рассматриваются в работах как отечественных, так и зарубежных ученых. Современные подходы и трактовки профессиональной компетентности весьма различны. Существующие на сегодняшний день в зарубежной литературе определения профессиональной компетентности как «углубленного знания», «состояния адекватного выполнения задачи», «способности к актуальному выполнению деятельности».

Проблема профкомпетентности активно изучается и отечественными учеными. Чаще всего это понятие употребляется интуитивно для выражения высокого уровня квалификации и профессионализма. Профессиональная компетентность рассматривается как характеристика качества подготовки специалиста, потенциала эффективности трудовой деятельности (Пугачев, 2000). В педагогике данную категорию рассматривают либо как производный компонент от «общекультурной компетентности» (Н.Розов, Е.В.Бондаревская), либо как «уровень образованности специалиста» (Б.С.Гершунский, А.Д.Щекатунова). Если попытаться определить место компетентности в системе уровней профессионального мастерства, то она находится между исполнительностью и совершенством (Чошанов, 1996).

Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний педагога и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.).

Под профессиональной компетентностью понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать педагога, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в развитии и воспитании.

В соответствии с определением понятия «профессиональная компетентность» оценивание уровня профессиональной компетентности педагогических работников предлагается осуществлять с использованием трех критериев:

1. Владение современными педагогическими технологиями и их применение в профессиональной деятельности.

2. Готовность решать профессиональные задачи.

3. Способность контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми правилами и нормами.

В качестве одной из важнейших составляющих профкомпетентности является способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, а также использовать их в практической деятельности.

Педагог 21 века – это:

• Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;

• Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии воспитания для реализации поставленных задач;

• Умеющий организовать рефлексивную деятельность.

Профессиональная компетентность – это способность педагога решать профессиональные проблемы, задачи в условиях профессиональной деятельности.

Профессиональная компетентность – это сумма знаний и умений, которая определяет результативность и эффективность труда, это комбинация личностных и профессиональных качеств.

Наряду с понятием профессиональной компетентности существует такое понятие как развитие профессиональной компетентности.

Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование. Можно выделить этапы формирования профессиональной компетентности:

1.Самоанализ и осознание необходимости;

2.Планирование саморазвития (цели, задачи, пути решения);

3.Самопроявление, анализ, самокорректировка.

Формирование профессиональной компетентности - процесс цикличный, т.к. в процессе педагогической деятельности необходимо постоянное повышение профессионализма, и каждый раз перечисленные этапы повторяются, но уже в новом качестве.

К основным составляющим профессиональной компетентности педагога относятся:

1.Интеллектуально-педагогическая компетентность – умение применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;

2.Коммуникативная компетентность – значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, эмпатию.

3.Информационная компетентность – объем информации педагога о себе, воспитанниках, родителях, о коллегах.

4.Регулятивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.

Под профессиональной компетентностью принято понимать интегральную характеристику деловых и личностных качеств, отражающую уровень знаний, умений и навыков, опыта, достаточных для осуществления определенного рода деятельности, которая связана с принятием решений. Основными компонентами профессиональной компетентности педагога являются:

• Социально-правовая компетентность – знания и умения в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, а также владение приемами профессионального общения и поведения;

• Персональная компетентность – способность к постоянному профессиональному росту и повышению квалификации, а также реализации себя в профессиональном труде;

• Специальная компетентность – подготовленность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, умение решать типовые профессиональные задачи и оценивать результаты своего труда, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения по специальности;

• Экстремальная компетентность – способность действовать во внезапно усложнившихся условиях, при авариях, нарушениях технологических процессов.

Профессиональная компетентность педагога в условиях социально – реабилитационного центра включает в себя психолого-педагогическую и методическую составляющие:

Психолого-педагогическую компетентность мы рассматриваем как:

• Владение базовыми психолого-педагоги­ческими знаниями и умениями, обусловливаю­щими успешность решения широкого круга вос­питательных и реабилитационных задач.

• Умение выявлять индивидуальные способ­ности воспитанников и строить воспитательный про­цесс с их учетом.

• Умение выявлять пробелы в знаниях и уме­ниях воспитанников, реализовать индивидуальные способы работы по ликвидации пробелов.

• Умение устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с воспитанниками, коллегами.

• Умение создавать благоприятный микро­климат в педагогическом коллективе.

Методическая компетентность это:

• Умение планировать, отбирать, синтезиро­вать и конструировать методический материал.

• Умение организовывать различные формы занятий.

• Умение применять инновационные техно­логии.

• Квалифицированное применение здоровь­есберегающих технологий обучения.

• Умение организовывать самостоятельную ра­боту воспитанников во внеурочной деятельности.

Подводя итог вышесказанного:

• Совет первый: Компетентный преподаватель знает и любит свою работу.

• Совет второй: Компетентный педагог владеет разнообразными методами воспитания.

• Совет третий: Компетентный преподаватель умеет вызвать и удержать интерес воспитанников, управляет их вниманием.

• Совет четвертый: Компетентный преподаватель имеет четкую, заранее оговоренную систему контроля.

• Совет пятый: Компетентный преподаватель уважает воспитанника, умеет поставить себя на его место.

• Совет шестой: Компетентный педагог - человек разносторонний, обладает артистизмом и чувством юмора.

• Совет седьмой: Компетентный педагог постоянно занимается саморазвитием.

Список литературы

1. Кушин В.С. Общие основы педагогики. - Р-н/Д.: Март, 2012.

2. Педагогическая энциклопедия. Т.3. Н-СН. - М.: Советская энциклопедия, 2015. - 879 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/496331-professionalnaja-kompetentnost-pedagoga