Самоанализ интегрированного итогового занятия по окружающему миру и рисованию в средней группе на тему: «Путешествие в волшебный лес»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 65»

Самоанализ интегрированного итогового занятия по формированию целостной культуре мира и рисованию в средней группе.

Тема: «Путешествие в волшебный лес»

Подготовила: Морозова Л.С

воспитатель средней группы №8

Саранск

2022 г

Место проведения: групповая комната.

Дата проведения: 28.04.2022г

Воспитатель: Морозова Л.С

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» (раздел «Рисование»), «Физическое развитие».

Тема: «Путешествие в волшебный лес».

Цель: закрепить представления детей о характерных особенностях разных времен года

развивать мышление, фантазию, воображение

Задачи:

1. воспитательные: воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года, желание заботиться о природе; учить детей получать удовольствие от полученного результата;

2. образовательные: закрепить знания детей о последовательности времён года, о сезонных изменениях присущих тому или иному времени года, о правилах поведения в лесу, формировать у детей познавательный интерес окружающему миру, родной природе, закреплять умение детей правильно пользоваться кисточкой для рисования;

3. развивающие: создать условия для развития мышления, фантазии, способствовать умению отвечать на вопросы, совершенствовать звуковую культуру речи.

Методы и приемы: словесные (художественное слово, вопросы, индивидуальные ответы, беседа (диалог)), наглядные (иллюстрации), игровые (сюрпризные моменты, подвижные и дидактические игры, физкультминутка), продуктивная деятельность.

Предварительная работа:чтение рассказов, стихов, рассматривание иллюстраций о временах года, наблюдения в природе, изготовление альбома «Времена года», разучивание физкультминутки.

Оборудование и наглядный материал: декорации леса в разное время года (зима, весна, лето, осень), «поезд», снежки, иллюстрации картинок с ягодами, зимующими и перелетными птицами, муляжи фруктов и овощей, корзинки.

Анализ ООД:

На занятии присутствовало 8 человек. Занятие осуществляла в соответствии с конспектом. Конспект составлен в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи подобрала приёмы, в интересной и занимательной форме.

Переключение внимания на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней создание эмоционального настроя. Это было сделано с помощью игрового сюжета – поездка на поезде. НОД была направлена на решение проблемно - игровой ситуации - выполнение заданий на каждой станции.

Подготовка к занятию включала подбор наглядного материала и дидактических пособий: декорации леса в разное время года (зима, весна, лето, осень), иллюстрации картинок с ягодами, зимующими и перелетными птицами, муляжи фруктов и овощей,рациональное их размещение.

Успешному решению поставленных задач способствовала предварительная работа на данную тему чтение рассказов, стихов, рассматривание иллюстраций о временах года, наблюдения в природе, изготовление альбома «Времена года». В индивидуальной работе с детьми использовались учебные наглядно-дидактические пособия серии «Мир детства», «Времена года», «Птицы», «Ягоды и грибы». С учетом конкретно решаемых задач на занятии организована пространственная среда, обеспечена рациональность в размещении оборудования и материалов.

Обеспечены санитарно-гигиенические требования: проветривание, влажная уборка помещения, освещенность, подбор и расстановка мебели.

Занятие имело следующую структуру: водная часть, основная часть, заключительная часть. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Так, обучающая задача решалась во всех частях занятия. На протяжении всего занятия использовались различные приемы, направленные на привлечение внимания детей при чтении стихотворения «Времена года» – смена интонации голоса, во время проведения игр с овощами и фруктами, чтобы дети не отвлекались и были готовы выполнить задание, муляжи они складывали в порядке очередности, а не выборочно.

Здоровьесберегающий подход не обеспечивался соблюдением оптимальной длительности занятия, сокращалось количество вопросов. При потере интереса, активности детей их внимание переключалось на другой вид деятельности. На протяжении занятия сменялись позы детей. Занятие было затянуто.

На занятии предусмотрена интеграция различных видов деятельности: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» (раздел «Рисование»), «Физическое развитие».

Благоприятному эмоциональному климату способствовали демократический стиль общения воспитателя с детьми, сотрудничество, диалоговое взаимодействие, использование поощрений, одобрений. В своей речи использовала уменьшительно-ласкательные слова, ласковые слова нужны, но речь не должна состоять преимущественно из них.

При организации работы детей за столами было учтено, что в группе есть воспитанники с ведущей левой рукой.

Обеспечивался контроль за правильностью осанки детей во время работы за столами. Проведены физкультминутка, пальчиковая гимнастика.

На занятии предусмотрено использование различных форм организации детей: индивидуальная, коллективная. В играх стимулировалась активность каждого ребенка, каждый воспитанник выполнял индивидуальные задания. Использовались задания, предусматривающие самостоятельность детей при их выполнении.

Использование индивидуальных заданий позволило им проявить свои способности.

На занятии использовались различные методы: словесные, наглядные, практические, игровые. Это способствовало поддержанию интереса детей на протяжении всего занятия, активизации каждого ребенка, обеспечению речевой, познавательной и творческой активности воспитанников.

В процессе работы с детьми активно использовались различные приемы: выполнение игровых действий, создание игровой ситуации, уточнение, пояснение, напоминание, художественное слово. Это способствовало привлечению и сосредоточению внимания детей, обеспечению мотивации и интереса, активизации мышления, закрепление изученного материала.

Реализация личностно-ориентированного подхода была обеспечена не до конца, в создании для каждого ребенка «ситуации успеха» были подготовлены смайлы для оценки проделанной работы, но не использовались.

На протяжении всего занятия обеспечивалась «обратная связь» с детьми: своевременное реагирование на снижение интереса, внимания, активности, работоспособности отдельных детей при выполнении заданий. Оказывалась поддержка каждому ребенку: подбадривание и помощь неуверенному, одобрение – успешно справившемуся, проявлялось внимание к настроению, потребностям ребенка.

Итог занятия.  Подводился итог деятельности используя метод анализа успешности выполнения заданий, закрепление ранее приобретённых знаний, умений, навыков. На протяжении всего занятия обращала внимание на речь детей: добивалась полных ответов, ставила поисковые вопросы, создавала условия для диалога с детьми и т.д.

Вывод: Я считаю, что мне не до конца удалось полностью реализовать поставленные задачи. В процессе занятия дети были активны, сохраняли интерес, были внимательны.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/496672-samoanaliz-integrirovannogo-itogovogo-zanjati