Использование приемов психогимнастики на логопедических занятиях

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад компенсирующего вида № 8 города Ейска

муниципального образования Ейский район

«Использование приемов психогимнастики на логопедических занятиях.»

Разработчик:

учитель-логопед:

Рассохина Анастасия Игоревна

За последние годы увеличилось число детей с нарушениями речи.

Значительная группа детей имеет тяжелые нарушения речи. У детей данной категории отмечаются нарушения познавательной, эмоционально – волевой сферы личности, межличностных отношений.

Часто таким детям присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками.

Дети полностью не улавливают, что им сообщается бессловесным образом другими людьми, неправильно оценивают и их отношение к себе, что, в свою очередь, может быть причиной углубления у них астенических черт характера и появления вторичных невротических наслоений. Неустойчивость внимания, памяти, особенно речевой; низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень контроля за собственной деятельностью, нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность требуют коррекции.

Педагоги дошкольных учреждений часто используют элементы психогимнастики в качестве здоровье сберегающей работы с детьми, так как основой психогимнастики является игра – ведущий вид деятельности дошкольников.

Учителя – логопеды могут использовать этюды психогимнастики для организационных моментов, на динамических паузах и так далее.

Из опыта своей работы:

Использование приемов психогимнастики на логопедических занятиях.

Нетрадиционные методы воздействия в логопедической работе становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Помимо речевых нарушений у большинства детей наблюдаются неврологические симптомы: не так подвижны психические процессы, дети без радости включаются в учебную деятельность, не всегда готовы к выполнению заданий, не отличаются высокой работоспособностью. Их отличает скованность, неловкость в общении, неумение понимать свои чувства и чувства других. Все эти нарушения тормозят полноценное развитие речевых процессов, впоследствии мешают им учиться и в полной мере раскрывать свои интеллектуальные возможности.

В своей коррекционной работе использую прием психогимнастики.

«Психогимнастика - это курс специальных занятий, направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы)» (М.И. Чистякова).

Через телесные превращения дети актуализируют и формируют представления о свойствах предметов, природных явлениях, повадках животных. У детей уточняются и формируются представления о различных эмоциональных состояниях и личностных особенностях человека; развивается воображение; расширяется словарный запас; снимается мышечное напряжение; формируются мимические навыки, невербальный навык общения. Что такое мимика?

«Мимика – это выразительные движения нашего с вами лица (глаза, брови, губы, нос).

Пантомимика – это выразительные движения всего нашего тела (руки, ноги, спина, плечи, шея)».

С помощью выразительных движений мимики и пантомимики психогимнастика вводит детей в игровую терапию, оказывая тем самым психокоррекционное воздействие, улучшая социализацию. Осознавая свои телесные ощущения, состояния напряжения и расслабления, физически выражая те или иные эмоции, дети учатся понимать себя и свои чувства; настроение, эмоции, чувства других людей.

На занятиях педагог показывает, как мимическими мышцами лица выражаются различные эмоции. В процессе этих занятий у детей формируются первоначальные навыки и умения владеть мышцами бровей, лба, глаз, губ.

Начинаем с развития мимических мышц лица на подготовительном этапе коррекции нарушений звукопроизношения. Выполнять упражнения нужно перед зеркалом. Ребенок визуально контролирует правильность движений и его амплитуду. При выполнении психогимнастических этюдов для лучшего перевоплощения в образ перед ребенком желательно держать картинку, муляж, игрушку.

В зависимости от тематики этюда можно выполнять «превращения» под релаксирующую, лирическую, динамическую музыку.

Применять данный вид работы можно на индивидуальных и фронтальных занятиях как организационный момент, динамическую паузу.

Рассмотрим некоторые упражнения:

Надуть-втянуть щеки, сдвинуть, поднять, опустить брови. Ребенку предлагается выразить мимикой и жестом одно эмоциональное состояние.

Упражнения: «Мы умеем улыбаться, мы умеем удивляться, мы умеем огорчаться». Всегда нужно заканчивать упражнения на положительной ноте.

«Такие разные лица» эмоциональное состояние: радостный, огорченный, сердитый «Лиса». Подготовительная работа проходит в форме беседы, рассматривании картинок, видео фрагментов мультфильмов, документальных фильмов о животном.

Какое животное лиса? (Дикое).

Расскажи, как выглядит лиса. (Ребенок сам или с опорой на картинку описывает внешний вид лисы).

Какая у лисы шубка? (Рыжая).

Каким цветом ты раскрасишь лисичку? (Оранжевым).

Где живет лиса? (В норке)

Как называются детеныши лисы? (Лисята).

Что ты знаешь о лисичке из сказок? (Хитрая, бессовестная, воровка, проказница, лгунья).

Назови сказки, в которых есть лиса («Лиса и волк», «Лиса и петух», «Заюшкина избушка»).

За кем охотится лиса в лесу? (За зайцем).

Кого ворует лиса в деревне? (Курочек, уточек).

Как ходит лиса? (Медленно, виляя хвостом, заметая следы).

Изобрази хитрый взгляд. (Слегка прищурить глаза, наклонить головку, улыбнуться).
Стану рыжей я лисичкой

Выполняем выражения лицом и телом

И глаза сощурю хитро

по тексту стихотворения.

Хитро всем я улыбнусь,

Очень медленно пройдусь.

От своих проказ вам я

Не оставлю и следа.

Используя на своих занятиях элементы психогимнастики заметила, что у детей формируются представления об эмоциональных состояниях, развивается воображение, расширяется словарный запас, снимается мышечное напряжение, меньше проявляется скованность и неловкость в общении. Положительные эмоции при выполнении психогимнастики увеличивают мотивацию, улучшают настроение, запоминание, таким образом, влияют на качество обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/496749-ispolzovanie-priemov-psihogimnastiki-na-logop