Практикум методического обьеденения воспитателей младших и средних групп образовательных организаций Шпаковского муниципального района. Тема: «Взаимодействие специалистов и воспитателей ДОУ в использовании здоровьесберегающих технологий в работе с деть»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №34»

Практикум методического обьеденения воспитателей младших и средних групп образовательных организаций Шпаковского муниципального района .

Тема: «Взаимодействие специалистов и воспитателей ДОУ в использовании здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста»

Подготовила:

Учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №29» Батлук И.В.

г. Михайловск, 2020 г.

Здоровьесберегающие технологии - это специально организованное взаимодействие детей и педагога. Процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.

В процессе совместной работы логопеда ,психолога и воспитателя возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья детей. Поэтому основная цель нашей работы логопеда, психолога и воспитателя в условиях реализации здоровьесберегающих технологий – это создание такой образовательной системы, которая не только бы сохраняла здоровье ребёнка, но и «приумножала» его. В условияхлогопункта и кабинета психолога полностью реализовать все задачи невозможно и совершенно очевидно, что только при тесном взаимодействиис воспитателем, можно достичь необходимого результата. Только вместе мы сила!

В этом союзе логопед выступает как организатор и координатор коррекционной работы, так как его работа направлена на совершенствование психических функций и развитие всех компонентов речи ребенка в целом. Психолог работает над активизацией познавательной деятельности и социальной адаптацией воспитанников, повышением умственного развитие детей и формирование у них отдельных психических функций(памяти, внимания, восприятия и т. д.). А воспитатель, в свою очередь, ежедневно и достаточно продолжительно общаясь с детьми, знает их интересы и возможности, следовательно, может определить оптимальные формы включения необходимых заданий образовательной и развивающей направленности.

Для достижения оптимальных результатов нашей совместной работы были разработаныформы взаимодействия с воспитателями:

1. Поиски новых форм и методов работы с детьми, имеющими особенности в развитии , подвели к вопросу о планировании и организации четкой, скоординированной работы логопеда, психолога и воспитателей в условиях ДОУ, а так же создание адаптированных образовательных программ.

2. По утрам происходит обмен информацией по результатам проделанной работы за прошедший день, обсуждение достижений детей, выявление трудностей, которые возникли.

3. Проведение логопедических разминок, разработанных логопедом, где воспитатель упражняет детей в правильном речевом дыхании, чувстве ритма и выразительности речи, работает над просодической стороной речи, развивает артикуляционный аппарат и мелкую моторику, так же не оставляет без внимания и эмоциольное состояние детей.

4. Одним из условий повышения качества коррекционной работы – это проведение логопедом и психологом логочаса и часа психологической разгрузки по тетради взаимодействия, куда входят:

• упражнения на автоматизацию и дифференциацию поставленных логопедом звуков, и контроль за ними;

• лексико-грамматические задания и упражнения на развитие связной речи;

• упражнения на развитие эмоционально-волевой сферы;

5. Организации совместной деятельности и совершенствованию профессионального мастерства педагогов помогает использование разнообразных форм связи: личные контакты, практические семинары, мастер классы, психологические тренинги открытые просмотры, методические посиделки, деловые игры, совместные обсуждения новинок методической и научной литературы.

В своей работе с детьми мы специалисты ДОУ, используем ряд оздоровительных технологий , коррекционной направленности, которые необходимы для оздоровительно-коррекционной работы с детьми, и которые воспитатели могут использовать в своей работе с детьми при проведении НОД, в течении дня в разные режимные моменты. Вот некоторые из них:

Слайд №1. Мышечная релаксация (Эдмунд Джекобсон). Состояние полной расслабленности. Релаксация находит своё применение в случае двигательного напряжения у детей. Умение расслабиться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение, расслабить мышцы, что является необходимым для исправления речи.

• Упражнение «Бабочка». Свести лопатки на вдохе (как будто бабочка сложила крылышки), на выдохе лопатки развести (бабочка расправила крылышки).

• Упражнение «Черепаха». Плечи поднять к ушам на вдохе (прячем голову, как черепаха в панцирь), на выдохе плечи опустить и расслабиться (черепаха высунула голову из панциря).

Слайд №2

2.Игротерапия.Её использование способствует развитию культуры речи: артикуляционной моторики, речевого дыхания, правильного звукопроизношения; развитию сценического мастерства и речевой деятельности: развитие мимики, жестов, монологической и диалогической формы речи и т.д.

На занятиях можно использовать следующие виды игр:

• игры-драматизации

• театр пальчиков (на основе методических рекомендаций И.Г. Выгодской и Н.В. Берковской)

• куклотерапия(« Основы куклотерапии» Л.Г. Гребенщукова)

Слайд №3

3. Самомассаж (методика С.М. Томилиной). Для развития оргонов арикуляцинного аппарата с детьми дошкольного возраста. Самомассаж органов артикуляции активизирует кровообращение в области губ и языка. Ребёнок сам выполняет приёмы самомассажа, которые показывает ему взрослый

- упражнение « Расческа» - поглаживание губ зубами.

-упражнение «Молоточек» - постукивание губ зубами.

-упражнение «Пожевывание, попеременно то верхней, то нижней губы.

- упражнение «Пальцевый душ» - набрать воздух под верхнюю губу и легонько постукивать по ней кончиками пальцев, проделать тоже самое движение, набрав воздух под нижнюю губу.

- упражнение «Нарисуем три дорожки» - движение пальцев от середины нижней губы к ушам, от середины верхней губы к ушам, от середины носа к ушам.

Слайд №4

4.Су-джок терапия (методика Н. Паниной ). Терапия представляет собой стимуляцию высокоактивных точек, расположенных на кистях рук и стопах, которые соответствуют всем органам и системам. Воздействие на стопы можно осуществить во время хождения по ребристым дорожкам или коврикам с пуговицами. Стимулирует активные точеки, расположенные на пальцах рук при помощи различных предметов. Можно использовать шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики.

Слайд №5

5.Логопедическая ритмика (методика С.М. Томилиной). Представляет собой развитие движение в сочетании со словом и музыкой. Этот процесс требует от детей собранности, внимания, развития памяти. В ходе логоритмических занятий развивается фонематическое восприятие. В занятия по логоритмике могут входить разные виды упражнений:

- общеразвивающие, подвижные игры,

-дыхательная гимнастика,

-пальчиковая гимнастика,

- массаж и самомассаж,

-музыкотерапия.

Слайд №6

6. Песочная терапия («Чудеса на песке» Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М.). Игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей, и это делает его прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка.

- упражнение «Необычные следы» ребенок кулачками и ладонями с силой нажимает на песок;

-упражнения «Бегут жучки, паучки» - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движения насекомых (можно полностью погрузить руки в песок, руки встречаются - «жучки здороваются»);

Слайд №7

7.Биоэнергопластика(методика А.В. Ястребовой, О.И. Лазоренко )Биоэнергопластика  – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. Цель: развитие координации движений, развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы.

- Упражнение «Лошадка»

Я- весёлая лошадка,

Тёмная, как шоколадка.

Язычком пощёлкай громко,

Стук копыт услышишь звонкий.

(Рука в горизонтальном положении (лежит

на столе). Ладонь с сомкнутыми пальцами

согнута. Под счёт поочерёдно касаются

стола кончики пальцев и запястье.)

- Упражнение «Лягушка»

Подражаем мы лягушкам:

Тянем губы прямо к ушкам.

Вы сейчас тяните губки-

Я увижу ваши зубки.

Мы потянем-перестанем

И нисколько не устанем.

(пальчики расставлены в стороны, как лучики

солнышка. Под счет 1 –пальчики расправляются

и удерживаются одновременно с улыбкой 5 сек.,

на счет 2 –ладонь сворачивается в кулак.)

Слайд №8

И мы Вам, предлагаем попробовать выполнить этот комплекс упражнений вместе снами (практикум по выполнению нейропсихологических упражнений)

• «Непривычное рисование»;

• «Кулак-ребро-ладонь»;

• «Восьмерки»;

• «Кнопки мозга»;

• «Колечки»;

• «Моряк»;

• «Ухо-нос»;

Уважаемые коллеги, а сейчас вы просмотрите видео с воспитанниками II младшей и средней группы, в котором представлен комплекс нейропсихологических упражнений ,на специальном оборудовании, разной сложности.

Комплекс упражнений с ребенком II младшей группы (видео №1)

• «Балансировочная подушка- речь»

• «Балансировочная подушка- нейромячики»

• «Балансировочная подушка- речь-нейромячики»

Комплекс упражнений с ребенком средней группы (видео№2)

• «Балансировочная подушка- обычный мяч»;

• «Балансировочная подушка- речь- обычный мяч»;

• «Балансировочная подушка- речь- нейромешки»;

• «Балансировочная подушка - нейромячики»;

Подводя итог необходимо отметить, чтобы все взрослые, окружающие ребенка, четко представляли цель своей деятельности, которая заключается, с одной стороны, в полноценном развитии ребенка , а с другой - в слаженном взаимодействии между собой.

Заведующий МБДОУ «Детский сад №29» ____________Волик Е.А

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/496833-praktikum-metodicheskogo-obedenenija-vospitat