Информационно-коммуникативные технологии в подготовке обучающихся с задержкой психического развития к олимпиадам

Статья для практико-ориентированного семинара для педагогов.

Тема: «Информационно-коммуникативные технологии

в подготовке обучающихся с задержкой психического развития к олимпиадам».

Учитель-дефектолог

ГБОУ школы-интерната №1

г.о.Чапаевск Самарской области

Булдыркаева Марина Михайловна.

В современной школе существуют не только спортивные соревнования для учащихся, но и олимпиады по различным общеобразовательным предметам, психологии и т.д., в которых участники могут помериться своими умственными, творческими, изобретательными способностями.

Наверное, когда слышишь об олимпиаде среди учащихся с особыми образовательными потребностями, напрашивается вопрос: какая может быть олимпиада с детьми, обучающимися по программе VII вида в классах коррекционно-развивающего обучения или интегрированными в обычные классы массовой школы?

Ведь мы привыкли, что традиционно в олимпиаде участвуют и демонстрируют свои возможности ученики, которые не только хорошо усваивают стандартную программу, но демонстрируют свои выдающиеся способности и особый интерес к тому или иному предмету. И, как правило, в подобных ситуациях, да и вообще, что касается образовательных стандартов эта категория детей остаётся без внимания. Но последнее время проводятся интеллектуальные олимпиады, которые позволяют обратить внимание на детей с особыми образовательными потребностями. Дают им возможность посоревноваться, показать свои способности, выполнить интересные, увлекательные и творческие задания, оказаться в ситуации успеха, ощутить внимание к себе.

Цель, проводимых олимпиад, как правило, заключаетсяв развитии у детей мотивации к познанию и творчеству, содействии их личностному развитию, адаптации к жизни в обществе. Главной идеей проводимых олимпиад является стимулирование значительного количества школьников с ОВЗ к познавательной деятельности. Такая форма работы особенно актуальна именно потому, что она позволяет - развивать опыт творческой деятельности, творческие способностей детей; объединяет мотивы учебной и внеурочной деятельности, дает возможность ребятам практически применять приобретенные знания, умения и навыки.

Как добиться успешного участия школьника с ЗПР в олимпиаде? Для успеха нужно решать нестандартные задачи. Поэтому к олимпиаде надо серьёзно готовиться.

Программа подготовки учащихся к олимпиадам должны удовлетворять следующим требованиям:

1. включать дополнительное изучение тем разделов и актуальных проблем области научных знаний, что позволяет учитывать интересы школьников к обобщению;

2. использовать интегрированный подход к изучению тем и проблем. Это позволит стимулировать стремление учащихся к расширению и углублению своих знаний, а также развивать их способности к соотнесению разнородных природных явлений и поиску решений на «стыке» разных видов межпредметных знаний;

3. предполагать изучение нерешенных актуальных проблем науки, позволяющих учитывать склонность школьников к исследовательской деятельности, проблемности обучения, а также формировать умения к проведению исследовательской работы;

4. учитывать личностные интересы учащихся и поощрять углублённое изучение тем, выбранных самим школьником;

5. поддерживать и развивать самостоятельность в обучении;

6. обеспечивать гибкость и вариативность образовательного процесса с точки зрения содержания, форм и методов обучения, корректировки методики с учётом специфики индивидуальных особенностей учащихся;

7. предусматривать свободный доступ и использование разнообразных источников и способов получения информации;

8. обучать учащихся оценивать результаты своей работы с помощью содержательных критериев, формировать у них навыки рефлексии и публичного обсуждения результатов;

9. развивать элементы индивидуальной психологической поддержки и помощи с учётом своеобразия личности каждого участника олимпиад.

Для подготовки школьников с ЗПР к олимпиадам следует иметь индивидуальный подход к каждому ученику и основной упор делать на самостоятельную работу обучающегося.

Олимпиадная задача по любому предмету – это задача повышенной трудности, нестандартная как по формулировке, так и по методам решения. Для успешного выполнения заданий необходимо умение логически мыслить, анализировать условия нестандартных задач, разбивать задания на известные подзадачи. Основной трудностью обучающихся с ЗПР является неумение пользоваться анализом для поиска решения, комбинирование известных способов решения. Благодаря новым образовательным технологиям школьникам с особыми образовательными потребностями стало более доступно овладеть приемами и умениями самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в современном информационном пространстве.

Рассмотрим дну из таких технологий при подготовке обучающихся с ЗПР к олимпиадам.

ИКТ (информационно-коммуникативная технология) оживляет процесс познания за счёт новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимированных изображений, внесения элементов игры. При использовании ИКТ, знания приобретаются по разным каналам восприятия (зрительным, аудитивным), а значит, лучше усваиваются и запоминаются на более долгий срок.

Самый распространенный вид - мультимедийные презентации. Получение знаний становятся интереснее, эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе восприятия задействовать зрение, слух, воображение, что позволяет глубже погрузиться в изучаемый материал. Мультимедийная презентация даёт возможность подать информацию в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме.

Учащиеся с задержкой психического развития, в большинстве случаев, пользуются непроизвольным запоминанием. Они запоминают то, что привлекает их внимание и кажется интересным. Электронные кроссворды позволяют осуществить контроль и самопроверку знаний. Большой интерес вызывают кроссворды, позволяющие проверить правильность ответов. В случае правильно названных ответов, в поле кроссворда появляется слово и иллюстрация, в противном случае звучит музыка, или появляется слово «подумай».

При подборе познавательных компьютерных игр для детей с ЗПР необходимо уделять внимание тому, насколько методически грамотно составлены задания, на графику, четкость, правильность инструкций, на продолжительность. Важно, чтобы игры не были перегружены второстепенными элементами, лишними словесными инструкциями, так как это отвлекает внимание детей, приводит к быстрому утомлению. Сюжет игры не должен быть агрессивным, чтобы не повышать тревожность и психическое беспокойство детей. Важно, чтобы задания были понятны ученику без разъяснений со стороны взрослого, инструкция давалась перед выполнением, время выполнения не ограничивалось, это дает возможность без спешки обдумать пути и способы решения. Графика игр должна быть в спокойных тонах, без преобладания ярких, возбуждающих цветов, а музыкальное оформление игр не должно мешать выполнению заданий. Возможность установления уровня сложности для каждого ребенка — бесспорный плюс компьютерной игры.

Средства ИКТ - задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры являются неоценимым подспорьем в практической подготовке

Исходя из особенностей характеристики детей с ЗПР, огромное значение при подготовке к олимпиаде являются:

• электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, видео экскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы);

• электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудио объекты);

• электронные и информационные ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудио- и видео объекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);

• электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).

Для успешного участия обучающихся с ЗПР в олимпиадах необходимо

• поддержание постоянного интереса к предмету путем предложения для решения нестандартных, творческих задач и поощрение интереса к изучению внепрограммного материала;

• индивидуальный подход к каждому участнику олимпиады, корректное выстраивание образовательной траектории развития учащегося (наставник может и должен порекомендовать школьнику литературу для подготовки, дать ссылку в сети Интернет, и т.д.), помощь в самоопределении и развитии личности участника олимпиады.

При подготовке к олимпиаде следует уделять большое внимание и поощрять самостоятельную работу учащихся. Самостоятельный творческий поиск является самой эффективной формой подготовки к олимпиаде. Можно проводить факультативы, показывая методологию решения олимпиадных задач, можно заниматься индивидуально, но если учащийся в какой-то момент не почувствует желания искать новые знания для того, чтобы решать все более трудные для него задачи, вряд ли участие в олимпиадах доставит ему удовлетворение и будет удачным.

Таким образом, на сегодняшний день применяемые технологии актуальны, практико-ориентированы и соответствуют требованиям ФГОС. Появившиеся олимпиады для детей с ОВЗ, позволили усилить интерес учеников к образовательному процессу, активизировали творческий потенциал педагогов и школьников. Надо отметить, что такая нестандартная форма интеллектуального соревнования учащихся, позволяет выявить не только определенные знания детей, но и умение применять их в новых нестандартных ситуациях, требующих творческого мышления.

Литература.

1. Гуровец Г.В., Ленок Я.Я. Коррекционно – развивающие игры как метод обучения в специальной педагогике// Обучение и воспитание детей с нарушениями в развитии. – 2002. - №1. – с.77-83.

2. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное развитие детей с отклонениями в развитии: Сборник игр и игровых упражнений. – М.: Издательство «Книголюб», 2008. – 128 с.

3. Мамайчук И.И. психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2004 – 400с.

4. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2001. – 184с.

2. Кукушин В.С., Болдырева – Вараксина А.В. Педагогика начального образования. – М.: ИКЦ «МарТ»; Рн/Д. 2005. – 592с.

Интернет - Сайты

1. http://kuvmetodist.ucoz.ru - Инновационные технологии при внедрении ФГОС

2. http://mounoch8.ucoz.ru/publ/stati_Информационно - коммуникационные технологии в начальной школе. В чём их эффективность?

3. http://copy.yandex.net –  КТД в школе

4. http://www.bibliofond.ru/view.aspx - Игровые технологии

5. http://shkolazhizni.ru - Что такое развивающее обучение? Инновационные методики обучения

6. http://www.prodlenka.org

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/496838-informacionno-kommunikativnye-tehnologii-v-po