- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 1 класс УМК Школа России новый ФГОС
3044
0
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Ярцевская средняя общеобразовательная школа № 4
Согласовано Зам. директора по УВР ____________/Майорова Т.А../ |
Рабочая программа курса
«Математика»
(УМК «Школа России»)
1-Б класс
уровень общеобразовательный
Учитель: Коляда Елена Владимировна
Квалификационная категория: высшая
Программа рассмотрена на заседании школьного МО
Учителей начальных классов
Протокол от « »____________20___ г № ______
Руководитель школьного МО ________ /Коляда Е.В./
2011 – 2012 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
стр. | ||
Паспорт программы | 3 | |
Пояснительная записка | 4-12 | |
Содержание курса | 13-15 | |
Тематический план курса | 16-24 | |
Учебно-тематический план курса | 25-46 | |
Результаты освоения учебного курса | 47-49 | |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса | 50-53 | |
Паспорт рабочей программы по МАТЕМАТИКЕ.
Тип программы: программа начального общего образования.
Статус программы: рабочая программа.
Назначение программы:
- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
-для педагогических работников МБОУЯСОШ № 4 программа определяет приоритеты в содержании начального общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
-для администрации МБОУЯСОШ № 4 программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.
Категория обучающихся: учащиеся МБОУЯСОШ № 4
Сроки освоения программы: 1 год. МБОУЯСОШ № 4
Объем учебного времени: 132 часа.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 4 часа в неделю
Формы контроля: текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа).
Тематический контроль по математике проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений.Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Рабочая программа рассчитана на 132 часов в год.
К оличество часов в неделю - 4.
Количество часов в 1 триместре - 41
Количество часов во 2 триместре - 40 132 ч
Количество часов в 3 триместре - 51
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b,c : 2; с двумя переменными вида: a+b, а – b,a ∙b,c:d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работас текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (132 ч)
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч) | |
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … « (5 ч) Пространственные и временные представления (2 ч) Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. Проверочная работа (1 ч) | Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делатьвывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочиватьсобытия, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). |
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация (28 ч) | |
Цифры и числа 1—5 (9 ч) Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел.
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина, которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа (2 ч) Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» (1 ч) Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник (4 ч) Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство» (2 ч) Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применятьзнания и способы действий в измененных условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать,называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. |
Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10 (19 ч) Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»1. Единица длины сантиметр.Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины (2 ч) Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» (2 ч) «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшаявычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложениеивычитание;задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…»(2 ч) Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»(1 ч) Проверочная работа (1 ч) | Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределятьработу между членами группы. Совместнооценивать Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использоватьпонятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применятьзнания и способы действий в измененных условиях. |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание (28 ч) | |
Сложение и вычитание вида□ ± 1, □ ± 2 (16 ч) Конкретный смысл и названия действий сложениеивычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1,□ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2 (7 ч) Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложениеивычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению(3 ч) Повторение пройденного (3 ч) Сложение и вычитание вида □ ± 3 (12 ч) Приёмы вычислений (5 ч) Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач2. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию;задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи(4 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(2 ч) | Моделировать действия сложениеивычитаниес помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Выделять задачи из предложенных текстов. Моделироватьс помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложениеи вычитание;задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнятьсложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитыватьиотсчитыватьпо 3. Дополнятьусловие задачи одним недостающим данным
Контролировать и оцениватьсвою работу. |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч) | |
Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач(3 ч) Сложение и вычитание вида □ ± 4 (4ч) «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи;задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чемунаучились»(2 ч) Связь между суммой и слагаемыми (14 ч) Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □,8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 (6 ч) Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания — обобщение изученного (1 ч) Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач (1 ч) Единица вместимости литр (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма). Анализ результатов(1 ч) | Выполнять вычисления вида: □± 4. Решатьзадачи на разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □,применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оцениватьсвою работу и её результат |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация (12 ч) | |
Нумерация (12 ч) Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 ч) Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 (1 ч) Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения (2 ч)3 «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(2 ч) Контроль и учёт знаний (2 ч) | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применятьзнания и способы действий в измененных условиях |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч) | |
Табличное сложение (11 ч) Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения (9 ч) «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа навычислительной машине,выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему Табличное вычитание (11 ч) Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми (8 ч) «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи (1 ч) Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Повторение пройденного «Что узнали. Чему Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма). Анализ результатов(1 ч) | Моделировать приём выполнения действия сложениес переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применятьзнания и способы действий в изменённых условиях. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применятьзнания и способы действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролироватьвыполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлятьплан работы, распределятьвиды работ между членами группы, устанавливатьсроки выполнения работы по этапам и в целом,оценивать результат работы. Контролироватьиоцениватьсвою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (5 ч) Проверка знаний (1 ч) |
Календарно-тематичекое планирование.
№ п/п | № урока | Тема урока | Содержание урока | Формы контроля знаний | Дата проведения | |||||
I триместр Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. (8ч) | ||||||||||
1 | Урок-игра. Счет предметов (с использованием количественного и порядкового числительных). Инструктаж по ТБ. | Новый учебный предмет, учебником. Пересчет предметов. /с. 4-5/ | Фронтальный опрос | |||||||
2 | Урок-игра. Сравнение групп предметов («столько же», «больше», «меньше») | Сравнение групп предметов пересчетом, установление взаимно – однозначного соответствия. /с. 6-7/ | Индивидуальный опрос | |||||||
3 | Урок-игра. Пространственные представления («вверх», «вниз», «налево», «направо», и др.) | Пространственные представления («вверх», «вниз», «налево», «направо», и др.) /с. 8-9/ | Фронтальный опрос | |||||||
4 | Урок-путешествие. Временные представления («раньше», «позже», «сначала», «потом») | Временные представления («раньше», «позже», «сначала», «потом») /с. 10-11/ | Групповой опрос | |||||||
5 | Урок-игра. Сравнение групп предметов («на сколько больше/меньше») | Сравнение групп предметов («на сколько больше/меньше») /с. 12-13/ | Индивидуальный опрос | |||||||
6 | Урок-экскурсия. Образование группы, в которой столько же предметов, сколько в данной. | Образование группы, в которой столько же предметов, сколько в данной. /с. 14-15/ | Фронтальный опрос | |||||||
7 | Урок-игра. Сравнение предметов и групп предметов. | Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные представления /с. 16-17/ | Индивидуальный опрос | |||||||
8 | Урок-путешествие. Пространственные и временные представления. | Пространственные и временные представления. /с. 18/ | Фронтальный опрос | |||||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч) | ||||||||||
1 | Понятие «много», «один». Письмо цифры 1. | Понятие «много», «один». Письмо цифры 1. /с. 20-21/ | Групповой опрос | |||||||
2 | Числа 1,2. Письмо цифры 2. | Числа 1,2. Письмо цифры 2. Счет парами, тройками. Понятия «больше», «меньше», «столько же. /с. 22-23/ | Индивидуальный опрос | |||||||
3 | Урок-игра. Число 3. Письмо цифры 3. | Счет предметов, сравнения групп предметов; написание цифры 3. /с. 24-25/ | Фронтальный опрос | |||||||
4 | Знаки «+», «-», «=». Чтение и запись простейших числовых выражений. | Числовой ряд 1, 2, 3; Арифметические знаки, Понятия «прибавить», «вычесть», «получится». /с. 26-27/ | Групповой опрос | |||||||
5 | Урок-экскурсия. Число 4. Письмо цифры 4. | Число 4. Письмо цифры 4. /с. 28-29/ | Индивидуальный опрос | |||||||
6 | Сравнение предметов по длине. Числа от 1 до 4. | Сравнение предметов по длине. Числа от 1 до 4. Чтение и составление числовых записей. /с. 30-31/ | Фронтальный опрос | |||||||
7 | Число 5. Письмо цифры 5. | Сравнение объектов по длине и ширине. Сравнения длины с помощью посредника. Письмо цифры 5. /с. 32-33/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
8 | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. /с. 34-35/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Перфокарты | |||||||
9 | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Представление числа 4 и 5 в виде двух слагаемых. /с. 36-37/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | |||||||
10 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Составление задач. /с. 38-39/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
11 | Закрепление материала. Числа 1, 2, 3, 4. | Составление рассказа с вопросом по схеме и записи. Состав чисел 3, 4. 5; Прямая, отрезок, ломаная. /с. 40-41/ | Фронтальный опрос | |||||||
12 | Сравнение числовых выражений. Знаки «>» (больше), «<»(меньше), «=» (равно). | Сравнение числовых выражений. Знаки «>» (больше), «<»(меньше), «=» (равно). /с. 42-43/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
13 | Равенство. Неравенство. | Равенство. Неравенство. Составление математических записей по схеме. /с. 44-45/ | Фронтальный опрос | |||||||
14 | Многоугольник. Числа 1, 2, 3, 4, 5. | Геометрические объекты. Многоугольник. Числа 1, 2, 3, 4, 5. /с. 46-47/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
15 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Составление математических записей по схеме. /с. 48-49/ | Групповой опрос Тест | |||||||
16 | Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7. | Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7. Составление рассказа с вопросом по схеме и записи. /с. 50-51/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Перфокарты | |||||||
17 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Геометрические объекты. Составление текстовых задач по рисунку. /с. 52-53/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
18 | Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9. | Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9. Составление текстовых задач по рисунку. /с. 54-55/ | Индивидуальный опрос Перфокарты | |||||||
19 | Число 10. Запись числа 10. | Число 10. Запись числа 10. Понятия:больше и меньше. /с. 56-57/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Тест | |||||||
20 | Числа от 1 до 10. Закрепление. | Числа от 1 до 10. Закрепление. /с. 58-59/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
21 | Длина. Мера длины – сантиметр. | Длина. Мера длины – сантиметр. Измерение длин с помощью новой мерки. /с. 60-61/ | Фронтальный опрос | |||||||
22 | Понятие «увеличить», «уменьшить». | Понятие «увеличить», «уменьшить». Решение знакомых задач с числами и геометрическими объектами. /с. 62-63/ | Фронтальный опрос | |||||||
23 | Число ноль. Место числа в натуральном ряду чисел. | Число ноль. Место числа в натуральном ряду чисел. Решение знакомых задач с числами и геометрическими объектами. /с. 64-65/ | Индивидуальный опрос | |||||||
24 | Числа от 1 до 10. Число 0. | Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и ввычитание . /с. 66-67/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Перфокарты | |||||||
25 | Сравнение длин отрезков. Учимся чертить. | Сравнение длин отрезков. Сложение и вычитание /с. 68-69/ | Индивидуальный опрос | |||||||
26 | Сравнение числовых выражений. | Сравнение числовых выражений . Решение знакомых задач с числами и геометрическими объектами. ./с. 70/ | Фронтальный опрос | |||||||
27 | Проверочная работа «Числа от 1 до 10, число 0». Решение задач.. | Проверка знаний. Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 10, число 0».. | Проверочная работа «Числа от 1 до 10, число 0». | |||||||
28 | Анализ проверочной работы «Числа от 1 до 10, число 0». Закрепление изученного. | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
Сложение и вычитание (54 ч) | ||||||||||
1 | Сложение и вычитание + 1, – 1. Знаки «+»,«-», «=» (плюс, минус, равно). | Правило сложения и вычитания с единицей. Названия знаков «плюс», «минус», «равно». /с. 72-73/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | |||||||
2 | Сложение + 1 + 1, вычитание – 1 – 1. | Правило сложения и вычитания с единицей. Счет с помощью линейки. /с. 74-75/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
3 | Сложение и вычитание вида + 2, – 2. Приемы вычислений. | Сложение и вычитание по 2. /с. 76-77/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
4 | Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей. | Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание по 2. /с. 78-79/ | Групповой опрос Индивидуальный опрос | |||||||
5 | Задача (условие, вопрос). | Задача (условие, вопрос). Сложение и вычитание по1, 2. /с. 80-81/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
II триместр | ||||||||||
6 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Сложение и вычитание по1, 2. /с. 82-83/ | Групповой опрос | |||||||
7 | Сложение и вычитание вида + 2, – 2. Составление и заучивание таблиц. | Сложение и вычитание вида + 2, – 2. Составление и заучивание таблиц. /с. 84-85/ | Фронтальный опрос | |||||||
8 | Присчитывание и отсчитывание по 2. Решение простых задач. | Присчитывание и отсчитывание по 2. Решение простых задач. /с. 86-87/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
9 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). /с. 88-89/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | |||||||
10 | Проверочная работа «Таблица на 2». Закрепление знаний таблиц на 2. | Проверочная работа. Закрепление знаний таблиц на 2. /с. 90-91/ | Проверочная работа. «Таблица на 2». | |||||||
11 | Анализ проверочной работы «Таблица на 2». Сложение и вычитание вида + 3, – 3. Приемы вычислений. | Сложение и вычитание вида + 3, – 3. Приемы вычислений. Решение простых задач. /с. 92-93/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
12 | Закрепление сложения и вычитания вида + 3,– 3. Решение простых задач. | Сложение и вычитание вида + 3, – 3. Приемы вычислений. Решение простых задач. /с. 94-95/ | Фронтальный опрос | |||||||
13 | Сложение и вычитание вида + 3, – 3. Составление и заучивание таблиц. | Сложение и вычитание вида + 3, – 3. Составление и заучивание таблиц. Решение простых задач. /с. 98-99/ | Групповой опрос Индивидуальный опрос Перфокарты | |||||||
14 | Закрепление знаний таблиц на 3. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | Закрепление знаний таблиц на 3. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Решение простых задач. /с. 100-101/ | Фронтальный опрос | |||||||
15 | Проверочная работа «Таблица на 3». Решение простых задач. | Проверочная работа. Закрепление знаний таблиц на 3. Решение простых задач. / с. 102-103/ | Проверочная работа «Таблица на 3». | |||||||
16 | Анализ проверочной работы. «Таблица на 3». Нахождение числа, которое на несколько единиц больше данного. Сложение вычитание. | Нахождение числа, которое на несколько единиц больше данного. Сложение вычитание. /с. 4-5/ | Групповой опрос Индивидуальный опрос Перфокарты | |||||||
17 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). /с. 6/ | Фронтальный опрос | |||||||
18 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). /с. 7/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
19 | Сложение и вычитание вида + 4, – 4. Приемы вычислений. | Сложение и вычитание вида + 4, – 4. Приемы вычислений. Решение задач. /с. 8/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | |||||||
20 | Закрепление сложения и вычитания вида + 4, – 4. Решение простых задач. | Закрепление сложения и вычитания вида + 4, – 4. Решение простых задач. /с. 9/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
21 | Задачи на разностное сравнение чисел. | Задачи на разностное сравнение чисел. Сложение и вычитание. /с. 10/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
22 | Задачи на разностное сравнение чисел. Сложение и вычитание вида + 4, – 4. | Задачи на разностное сравнение чисел. Сложение и вычитание вида + 4, – 4. /с. 11/ | Групповой опрос Индивидуальный опрос | |||||||
23 | Сложение и вычитание вида + 4, – 4. Составление и заучивание таблиц. | Сложение и вычитание вида + 4, – 4. Составление и заучивание таблиц. Решение задач. /с. 12/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
24 | Закрепление знаний таблиц на 4. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | Закрепление знаний таблиц на 4. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. /с. 13 / | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
25 | Проверочная работа «Таблица на 4». Решение простых задач. | Проверочная работа. Закрепление знаний таблиц на 4. Решение простых задач. /с. 14/ | Проверочная работа «Таблица на 4». . | |||||||
26 | Анализ проверочной работы «Таблица на 4». Решение простых задач. | Сложение и вычитание вида + 1, – 1, + 2, – 2, + 3, – 3, + 4, – 4. Решение простых задач. /с. 15/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
27 | Проверочная работа за 1 полугодие «Сложение и вычитание». Решение задач. | Проверка знаний. Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание». | Проверочная работа за 1 полугодие «Сложение и вычитание». | |||||||
28 | Анализ проверочной работы «Сложение и вычитание». .Решение задач. | Сложение и вычитание. Решение задач. | Индивидуальный опрос Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
29 | Переместительный закон сложения для случаев + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. | Переместительный закон сложения для случаев + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Состава чисел. /с. 16/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
30 | Переместительное свойство сложения для случаев + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. | Переместительное свойство сложения для случаев + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Решение задач. /с. 17/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
31 | Табличные случаи сложения + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. | Табличные случаи сложения + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Решение задач. /с. 18-19/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
32 | Табличные случаи сложения + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Состав числа 10. Решение простых задач. | Табличные случаи сложения + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Состав числа 10. Решение простых задач. /с. 20/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
33 | Задачи на уменьшение и увеличение числа на несколько единиц. Состав чисел 5 – 9. | Задачи на уменьшение и увеличение числа на несколько единиц. Состав чисел 5 – 9. /с. 21/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Перфокарты | |||||||
34 | Проверочная работа «Табличные случаи сложения». Решение простых задач. | Проверка знаний. Закрепление по теме «Табличные случаи сложения». /с. 22/ | Проверочная работа «Табличные случаи сложения». | |||||||
35 | Анализ проверочной работы «Табличные случаи сложения». Решение простых задач. | Состав чисел 3 – 10. Решение простых задач. /с. 23/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
36 | Связь между суммой и слагаемыми. | Связь между суммой и слагаемыми. Решение простых задач. /с. 24/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
37 | Зависимость между компонентами действия сложения. | Зависимость между компонентами действия сложения. Решение простых задач. /с. 25/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | |||||||
38 | Проверочная работа «Табличное сложение в пределах 10». Решение задач на сложение. | Проверочная работа «Табличное сложение в пределах 10». Решение задач на сложение. /с. 25/ | Проверочная работа «Табличное сложение в пределах 10». | |||||||
39 | Анализ проверочной работы «Табличное сложение в пределах 10». Решение задач. | Решение задач. Табличное сложение в пределах 10. /с. 26/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
40 | Называние чисел при вычитании. Связь между сложением и вычитанием. | Называние чисел при вычитании. Связь между сложением и вычитанием. /с. 27/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
41 | Вычитание вида 6 –, 7 – . Состав чисел 2 – 7. | Вычитание вида 6 –, 7 – . Состав чисел 2 – 7. /с. 28/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
42 | Вычитание вида 6 – , 7 – . Решение простых задач. | Вычитание вида 6 – , 7 – . Решение простых задач. /с. 29/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
43 | Вычитание вида 8 – , 9 – . Состав чисел 2 – 9. | Вычитание вида 8 – , 9 – . Состав чисел 2 – 9. /с. 30/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
44 | Вычитание вида 8 – , 9 – . Решение простых задач. | Вычитание вида 8 – , 9 – . Решение простых задач. /с. 31/ | Групповой опрос Индивидуальный опрос Перфокарты | |||||||
45 | Вычитание вида 10 – . Состав числа 10. | Вычитание вида 10 – . Состав числа 10. /с. 32/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
IIIтриместр | ||||||||||
46 | Решение задач. Связь сложения и вычитания. | Решение задач. Связь сложения и вычитания. /с. 33/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
47 | Проверочная работа «Табличное вычитание в пределах 10». Решение задач на вычитание. | Проверочная работа «Табличное вычитание в пределах 10». Решение задач на вычитание. | Проверочная работа «Табличное вычитание в пределах 10». | |||||||
48 | Анализ проверочной работы «Табличное вычитание в пределах 10». Масса. Килограмм. | Масса. Килограмм Табличное вычитание в пределах 10 /с. 34/ | Групповой опрос | |||||||
49 | Нахождение разности. Связь между сложением и вычитанием. | Нахождение разности. Связь между сложением и вычитанием. Решение задач /с. 35/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Перфокарты | |||||||
50 | Объем. Литр. | Объем. Литр Решение задач ./с. 36/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
51 | Нахождение суммы. Связь между сложением и вычитанием. | Нахождение суммы. Связь между сложением и вычитанием. /с. 37/ | Групповой опрос | |||||||
52 | Табличное сложение и вычитание в пределах 10. | Табличное сложение и вычитание в пределах 10. Решение задач /с. 38/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Перфокарты | |||||||
53 | Проверочная работа по теме «Табличное сложение и вычитание в пределах 10». Объем. | Проверочная работа по теме «Табличное сложение и вычитание в пределах 10». Объем. /с. 39/ | Проверочная работа по теме «Табличное сложение и вычитание в пределах 10». | |||||||
54 | Анализ проверочной работы «Табличное сложение и вычитание в пределах 10». Решение задач. | Проанализировать результаты проверочной работы; повторить материал, изученный за прошедший период. /с. 40/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
Числа от 1 до 20. Нумерация (16 ч) | ||||||||||
1 | Название и последовательность чисел от 1 до 20. | Название и последовательность чисел от 1 до 20. Решение задач. /с. 41-43/ | Групповой опрос | |||||||
2 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Решегние задач. /с. 44-45/ | Фронтальный опрос | |||||||
3 | Запись и чтение чисел от 11 до 20. | Запись и чтение чисел от 11 до 20. Табличное сложение и вычитание в пределах 10 /с. 46/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
4 | Длина. Дециметр. | Длина. Дециметр Табличное сложение и вычитание в пределах 10. /с. 47/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
5 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации. | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации. Решение задач. /с. 48/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
6 | Закрепление тем предыдущих уроков. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. | Закрепление тем предыдущих уроков. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. /с. 49/ | Фронтальный опрос | |||||||
7 | Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. | Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. /с. 50/ | Групповой опрос Индивидуальный опрос Перфокарты | |||||||
8 | Закрепление тем сложения и вычитания (нумерационные случаи). | Закрепление тем сложения и вычитания (нумерационные случаи). Решение задач. /с. 51/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
9 | Проверочная работа «Нумерационные случаи сложения и вычитания в пределах 20». Длина. | Проверочная работа «Нумерационные случаи сложения и вычитания в пределах 20». Длина. /с. 52/ | Проверочная работа «Нумерационные случаи сложения и вычитания в пределах 20». | |||||||
10 | Анализ проверочной работы «Нумерационные случаи сложения и вычитания в пределах 20». Решение задач. | Разобрать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявить причины ошибок. / с. 53/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
11 | Нумерационные случаи сложения и вычитания в переделах 20, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10. | Повторить изученные приемы сложения и вычитания, решать задачи. /с. 54/ | Фронтальный опрос | |||||||
12 | Нумерационные случаи сложения и вычитания в переделах 20, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10. Подготовка к введению составных нетиповых задач. | Нумерационные случаи сложения и вычитания в переделах 20, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10. Подготовка к введению составных нетиповых задач. «Нумерационные случаи сложения и вычитания в пределах 20» /с. 55/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
13 | Решение составных нетиповых задач. | Решение составных нетиповых задач. /с. 56/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
14 | Активизация работы над решением составных нетиповых задач. | Активизация работы над решением составных нетиповых задач. Табличное сложение и вычитание в пределах 10 /с. 57/ | Групповой опрос Индивидуальный опрос | |||||||
15 | Сложение и вычитание. Решение задач. | Сложение и вычитание. Решение задач. | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
16 | Сложение и вычитание. Активизация работы над решением задач. | Сложение и вычитание. Активизация работы над решением задач. | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
17 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Решение задач. /с. 58-59/ | Фронтальный опрос | |||||||
18 | Табличное сложение вида + 2, + 3. | Табличное сложение вида + 2, + 3. Решение задач. /с. 60/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
19 | Табличное сложение вида + 4. | Табличное сложение вида + 4. Решение задач. /с. 61/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Перфокарты | |||||||
20 | Табличное сложение вида + 5. | Табличное сложение вида + 5. Состав чисел 11, 12, 13. Решение задач. /с. 62/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
21 | Табличное сложение вида + 6. | Табличное сложение вида + 6. Состав чисел 11, 12, 13. Решение задач. /с. 63/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
22 | Табличное сложение вида + 7. | Табличное сложение вида + 7. Решение задач. /с. 64/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
23 | Табличное сложение вида + 8, + 9. | Табличное сложение вида + 8, + 9. Решение задач./с. 65/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
24 | Таблица сложения в пределах 20. | Таблица сложения в пределах 20. Решение задач./с. 66/ | Групповой опрос Индивидуальный опрос Перфокарты | |||||||
25 | Проверочная работа «Табличное сложение». Отрезок. | Проверочная работа «Табличное сложение». Отрезок./с. 67/ | Проверочная работа «Табличное сложение». Отрезок. | |||||||
26 | Анализ проверочной работы «Табличное сложение». Решение задач. | Анализ проверочной работы «Табличное сложение». Решение задач. /с. 68/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
27 | Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | Общие приемы вычитания с переходом через десяток. Решение задач. /с. 72-73/ | Фронтальный опрос | |||||||
28 | Табличное вычитание вида 11 – . | Табличное вычитание вида 11 – . Состав числа 11. Решение задач. /с. 74/ | Групповой опрос Индивидуальный опрос Перфокарты | |||||||
29 | Табличное вычитание вида 12 – . | Табличное вычитание вида 12 – . Состав числа 12. Решение задач. /с. 75/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
30 | Табличное вычитание вида 13 – . | Табличное вычитание вида 13 – . Состав числа 13. Решение задач. /с. 76/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
31 | Табличное вычитание вида 14 – . | Табличное вычитание вида 14 – . Состав числа 14. Решение задач. /с. 77/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
32 | Табличное вычитание вида 15 – . | Табличное вычитание вида 15 – . Состав числа 15. Решение задач. /с. 78/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
33 | Табличное вычитание вида 16 – . | Табличное вычитание вида 16 – . Состав числа 16. Решение задач. /с. 79/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
34 | Табличное вычитание вида 17 – , 18 – . | Табличное вычитание вида 17 – , 18 – . Состав чисел 17, 18. Решение задач. /с. 80/ | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Перфокарты | |||||||
35 | Таблица вычитания в пределах 20. | Таблица вычитания в пределах 20. Решение задач. /с. 81/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
36 | Проверочная работа «Табличное вычитание». Масса. | Проверочная работа «Табличное вычитание». Масса. /с. 82-83/ | Проверочная работа «Табличное вычитание». | |||||||
37 | Анализ проверочной работы «Табличное вычитание». Решение задач. | Разобрать ошибки, допущенные в контрольной работе, повторить вопросы нумерации и сложения и вычитания чисел. /с. 84-85/ | Индивидуальный опрос Перфокарты | |||||||
Итоговое повторение (5 ч) | ||||||||||
1 | Устные приемы сложения и вычитания в пределах 20. Геометрический материал. | Устные приемы сложения и вычитания в пределах 20. Геометрический материал. /с. 86-89/ | Фронтальный опрос Перфокарты | |||||||
2 | Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач. | Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач. /с. 90-91/ | Групповой опрос Перфокарты | |||||||
3 | Итоговая контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 20. Решение простых задач». | Итоговая контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 20. Решение простых задач». | Итоговая контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 20. Решение простых задач». | |||||||
4 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач. | Разобрать ошибки, допущенные в контрольной работе, повторить вопросы нумерации и сложения и вычитания чисел. /с. 92-93/ | Фронтальный опрос | |||||||
5 | Обобщение знаний, умений, навыков по темам 1 класса. | Закреплять умение складывать и вычитать числа, решать задачи. | Групповой опрос | |||||||
Результаты освоения учебного курса 1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учитьсяработать по предложенному учителем плану.
Учитьсяотличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими ученикамидавать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиесядолжныуметь использовать при выполнении заданий:
-знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
-знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
-использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
-сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
-находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);
-решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
-распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.
В процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
-использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание –
зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
-использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
-использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
-выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
-выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
-производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
-использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
-определять длину данного отрезка;
-читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
-заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
-решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания |
Моро М.И. и др. Математика: Программа: 1-4 классы. Учебники 1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч.: Ч.1. 2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч.: Ч.2. 3. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.Математика: Рабочие тетради Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.: Ч.1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.: Ч.2. Проверочные работы Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс. Тетради с заданиями высокого уровня сложности 1. Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику: 1 класс.2. Моро М.И., Волкова С.И. Методические пособия для учителя 1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 1 класс. | В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. В учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности. Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в полном соответствии с содержанием учебников. Пособия содержат тексты самостоятельных проверочных работ и предметные тесты двух видов (тесты с выбором правильного ответа и тесты-высказывания с пропусками чисел, математических знаков или терминов). Проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемой темы. Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам. Тетради имеют печатную основу и включают задания высокого уровня сложности. Выполнение таких заданий способствует формированию умений самостоятельно получать новые знания, расширяет область применения знаний, полученных на уроках математики, повышает интерес младших школьников к изучению предмета. Тетради содержат материал для организации дифференцированного обучения. В пособиях раскрывается содержание изучаемых математических понятий, их взаимосвязи, связи математики с окружающей действительностью, рассматривается использование математических методов для решения учебных и практических задач, дается психологическое и дидактическое обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться. Теоретические выкладки сопровождаются ссылками на соответствующие фрагменты учебников. Пособия содержат разработки некоторых уроков по отдельным темам. Пособия для учителей содержат наиболее эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включенных в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий. |
Печатные пособия | |
Разрезной счётный материал по математике(Приложение к учебнику 1 класса). 1. Моро М.И., Волкова С.И.,Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1 класс.2. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 2 класс.3. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 3 класс.4. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 4 класс. | Разрезной материал предназначен для организации самостоятельной практической работы детей, используется на протяжении всего первого года обучения. Включает карточки (цифры, математические знаки), наборы (предметные картинки, геометрические фигуры, монеты, полоски для измерения длины), материал для математических игр («Круговые примеры», «Домино с картинками и цифрами»), заготовки для изготовления индивидуального наборного полотна. Комплект охватывают большую часть основных вопросов каждого года обучения. Материал таблиц позволяет наглядно показать смысл различных количественных и пространственных отношений предметов, приёмы вычислений, зависимости между величинами, структуру текстовых задач различной сложности, способы их анализа и др. В комплект также включены таблицы справочного характера. Часть таблиц имеет съёмные детали, что повышает их методическую ёмкость. Таблицы выполнены на листах с припрессовкой плёнки. Формат - 70х100см |
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства | |
Электронные учебные пособия: 1. Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова. 2. Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, С.П. Максимова. | Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное оборудование) или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль. |
Технические средства | |
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2. Магнитная доска. | |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | |
1. Наборы счётных палочек. 2. Наборы муляжей овощей и фруктов. 3. Набор предметных картинок. 4. Наборное полотно. 5. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр. 6. Демонстрационная оцифрованная линейка. 7. Демонстрационный чертёжный треугольник. 8. Демонстрационный циркуль. 9. Палетка | |
1 Работа проводится в течение всего полугодия
2 Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию уважительного отношения к семейным ценностям, к труду.
3 Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию желаний заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.
53
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/497-rabochaja-programma-po-matematike-1-klass-umk
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Основы менеджмента в образовании»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя биологии»
- «Техника безопасности в кабинете технологии: организация и проведение инструктажа»
- «Управление образовательным учреждением в условиях реализации ФГОС»
- «Особенности обучения музыке в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Менеджмент в образовании
- Методика организации учебно-производственного процесса
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.