Мастер-класс «Оценка метапредметных результатов обучающихся , в том числе жизненных компетенций детей с ОВЗ»

Мастер-класс учителя начальных классов МБОУ "Базарнор- Матакская средняя школа" Алькеевского муниципального района РТ Муртазиной В.М. на республиканском семинаре педагогических работников, реализующих программы начального общего образования"по проблеме "Оценка метапредметных результатов обучающихся , в том числе жизненных компетенций детей с ОВЗ".

-  Уважаемые коллеги!

Мастер -класс хотелось бы начать с высказывания Герберта Спенсера «Великая цель образования – это не знания, а действия». В настоящее время учитель решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?» Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаем вам отправиться в мир действий.

  Учитель становится организатором развития ученика, который понимает, как использовать урок для формирования регулятивных, коммуникативных, познавательных и личностных учебных действий. Какие же действия учителя позволяют сформировать универсальные учебные действия, то есть умение учиться?

Сейчас мы на конкретном уроке покажем и расскажем, как мы формируем УУД на уроках в начальной школе.

Урок русского языка во втором классе по теме " Правописание имен собственных и нарицательных" .(УМК Перспектива)

1 этап - актуализация опорных знаний.Самоопределение к деятельности. Постановка темы и учебной задачи.

Просмотр отрывка из м/ф "Котенок Гав", где собака спутала себя с воздушным шариком.

Помогите собаке, объясните, в чем она ошибается.

- О чем мы будем говорить на уроке? Как на письме различать имена собственные и нарицательные? Молодцы! Правильно.

( Обязательно нужно дать время на раздумье...)

Проблемная ситуация должна вызвать интерес обучающихся своей необычностью, неожиданностью, нестандартностью. Такие положительные эмоции, как удивление, интерес служит благоприятным стимулом для изучения нового. Одним из самых доступных и действенных методов достижения этих эффектов, мы считаем, служат события из сказок, жизненных ситуаций, а в 1-2 классах - фрагменты добрых советских мультфильмов. Для нашего урока очень удачен фрагмент из мультфильма "Котенок по имени Гав".

На данном этапе формируются такие УУД:

Личностные: положительное отношение к учению, мотивация к учебной деятельности, принимая и осваивая социальную роль обучающегося.

Регулятивные:уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, ведь через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в личностные цели обучаемых. Учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме, самостоятельное выделение познавательной цели , самоопределение к деятельности: создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.("хочу"), содержательной области ("могу").

Коммуникативные: формулировать собственное мнение , ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.

Познавательные:уметь ориентироваться в совей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

2 этап. Работа по группам. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Упр. 19 (с.16, 17).

Прочитайте задание. Работа по группам. 5 групп- 5 предложений. Анализ.

Лёва …кворцов делал домик для ….кворцов.

Олег …ыбаков был у …ыбаков.

Андрюша …астухов любил слушать рассказы …астухов.

Андрюша …астухов любил слушать рассказы …астухов.

Женя …хотников читал книгу про …хотников.

Вывод.

Работа в группах - это одна из комфортных форм работы с детьми. В этом задании следует обратить внимание не только на правописание слов, но и на происхождение и возникновение русских фамилий. Фамилии людей - это часть нашей истории , в них отражается , чем любили заниматься наши предки, как и где они проживали, во что верили, то есть проводится многоаспектный анализ.

На данном этапе формируются:

Коммуникативные : речевая деятельность; навыки сотрудничества; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Личностные:понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию.

Познавательные:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3 этап. Коллективная работа над предложением.

Иванов Иван Иванович живёт в городе Иваново.

Что вы скажете об этом предложении? (ответы детей).

Как вы думаете, случайно ли выбрано это имя?

(дети вспоминают сказки, где есть герои по имени Иван.

Задаетсявопрособщего характера, что является стимулом для включения в диалог всех детей. Что вы скажете о словах? Что общего и чем отличаются? Вывод.

Дома вы тоже узнайте значение вашего имени, почему же вас так назвали.

Имя Иван - одно из распространенных имен в России, является символом России. Имя Иван было распространенное в России, называли и сына, и отца, и внука, и дедушку, в честь дедушки брали и фамилию Иванов. В переводе с древнееврейского означает "дар божий". В других странах есть имя Иван , только звучит оно по-другому.

Италия -Джованни Норвегия - Йенс

Франция - Жан Чехия - Ян

Иоганн, Ганс - Германия Армения - Ованес и др.

На данном этапе формируются такие УУД:

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные:развиваем умения высказывать свое отношение , выражать свои эмоции.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

Познавательные УУД: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.Формируем мотивацию к обучению, целенаправленной познавательной деятельности, самостоятельному поиску информации из дополнительных источников.

4 этап. Физминутка. под музыку.

Я буду читать стихотворение. Если прозвучит слово, которое пишется с маленькой буквы, вам надо присесть. Если услышите слово, которое пишется с заглавной буквы, надо хлопнуть в ладоши над головой.

Кошка Пушинка, собака Смешинка, петух Крикун, козёл Бодун, воробей Тишка, поросёнок Гришка, красивая синичка. Как напишешь клички? 

5 этап. Творческая работа в парах.

На столах дополнительная литература, физическая карта России, РТ, Алькеевского района.

Дети в парах вставляют подходящие слова в текст. Один из учеников объясняет выполненное упражнение.

Наш адрес.

Мы живем на планете........................, в стране .................,., в Республике .................. в селе .................. ................. Наша школа находится на улице ........................

Познавательные:уметь добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: учиться работать в паре, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёра в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

6 этап. Домашнее задание.

1 Узнать значение своего имени.

2. Составить весёлый рассказ (5 - 6 предложений) на тему «Мой класс» и подчеркнуть в нём имена собственные.

3. Продолжить цепочку пар слов. Собака Шарик- воздушный шарик,.....

7 этап. Рефлексия деятельности

Сегодня на уроке: я узнал (открыл для себя)…

научился …

могу похвалить себя и одноклассников за ….

Оцените свою работу на уроке на лестнице успеха на полях в тетради.

На данных этапах формируются:

Личностные: положительное отношение к учению, потребность в самопознании.

Регулятивные:контроль, оценка и коррекция своих действий, выбор наиболее эффективных способов решения задания.

Коммуникативные:умение осознанно и произвольно строить монологическую речь, рефлексия способов и условий действий.

Познавательные : уметь ориентироваться в своей системе знаний, различать имена собственные и нарицательные , обосновывать свое мнение, применять полученные знания в жизни.

Все этапы урока построены на системно - деятельностном подходе. Обращается внимание не только на изучение материала, но и на мотивацию детей к самостоятельному поиску информации. (кому-то захочется посмотреть мультфильм, кто-то захочет узнать происхождение своей фамилии, узнать значение не только своего имени, но и членов своей семьи.) На уроке осуществлялся многаспектный анализ.

Мы думаем , что вы с нами согласитесь, что проектирование уроков по формированию УУД – дело непростое, но сегодня – это требование времени. А мы должны идти в ногу со временем, чтобы дети были востребованными, так как современное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. Главное для учителя - помнить, что все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять. Мы думаем, что материал из опыта нашей работы хоть немножко поможет вам эти звездочки зажечь...

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/497505-master-klass-ocenka-metapredmetnyh-rezultatov