Статья «Формирование коммуникативной компетенции на уроках английского языка»

Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка

В последнее время в связи с гуманитаризацией и демократизацией образования большое внимание уделяется поиску наиболее эффективных методов и форм работы с учащимися, и практически никто не оспаривает тот факт, что иностранный язык наряду с обучением общению и повышением уровня общей и профессиональной культуры, имеет ещё и значительное воспитательное значение.

«Социокультурная компетенция, приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся», - является одной из основных целей изучения иностранного языка, согласно стандарта общего образования.

Предмет «иностранный язык» занимает особое место в этом ряду. Он не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но путем сравнения оттеняет особенности своей национальной культуры, знакомит с общечеловеческими ценностями. Иными словами, содействует воспитанию школьников в контексте «диалога культур».

А нализ современной практики преподавания английского языка в России обнаруживает некий перекос в плане одностороннего развития лингвистической компетенции при явно недостаточном или бессистемном подходе к овладению двумя другими.

Какими же средствами следует развивать социокультурную компетенцию у изучающего иностранный язык? Безусловно, самым эффективным средством является пребывание в стране изучаемого языка, погружение в саму атмосферу культуры, традиций, обычаев и социальных норм страны изучаемого языка. Однако ввиду того, что далеко не все учащиеся и преподаватели в нашей стране имеют такую возможность, необходим поиск эффективных путей развития социокультурной компетенции вне языковой среды.

Формы реализации социокультурного компонента на уроках английского языка подразумевают работу с именами собственными, викторинами, интеллектуальными играми, видеофильмами, картинками, текстами страноведческого содержания, географической картой, готовыми мультимедийными курсами, пословицами и поговорками, знаками и символами, презентацией в PowerPoint, проектами страноведческого характера.

Данные формы введения материалов страноведческого содержания способствуют передаче школьникам иноязычной культуры, содействуют их вовлечению в диалог культур, развивают общеучебные умения учащихся, их творческие и познавательные умения, повышают интерес к изучению иностранного языка. С помощью этих приемов реализуется возможность индивидуализации и дифференциации обучения, растет инициатива, самостоятельность.

Литература.

1. Барышников Н.В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе // Иностранные языки в школе. -2002. - №2 – С.32.

2. Кузьменкова Ю.Б. О формировании кросс-культурной компетенции при обучении иностранным языкам .// Английский язык в школе. – 2002. - №1 – С.58-61.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/497521-statjaformirovanie-kommunikativnoj-kompetenc