Психолого-педагогическая характеристика на ученика 1 класса. Вариант 1

Психолого-педагогическая характеристика

учащегося 1в2-П класса ГКОУ «Котовская школа-интернат»

Мордовина Никиты Андреевича, 13.01.2013 года рождения,

проживающего по адресу: Волгоградская область, Камышинский район, г. Петров Вал, ул. Ленина 84

Мордовин Никита Андреевич, 13.01.2013 года рождения, с 14.03.2022 г поступил в ГКОУ «Котовская школа-интернат», на основании заключения ПМПК городского округа г. Камышин N 11/283 от 28.05.2018 года. Учащийся занимается по классно-урочной форме обучения, в соответствии АООП Пр.1599, вариант 1. Первый год обучения.

Социальный статус: ребенок, оставшийся без попечения родителей. Законный представитель ребенка: Ришовский В.Л., директор ГКССУ СО «Детский ПНИ «Солнечный дом».

Общее физическое развитие. Общее физическое развитие ученика имеет отклонения от возрастной нормы. Рост и вес не соответствуют возрастным критериям.

Когнитивные способности.

Знания мальчика о себе и своем окружении не соответствуют норме, в собственной личности ориентируется частично. Представления об окружающем мире, предметах, явлениях, праздниках, профессиях и т.д сформированы на низком уровне. Свой возраст называет, или показывает на пальцах (9 лет), место проживания называет, реагирует на свое имя и фамилию. Общий круг знаний и представлений ограничен знаниями окружающего социума, и интересов ребенка. Временные представления сформированы. Цвета соотносит всегда правильно, берет карандаши самостоятельно. Форму предмета дифференцирует.

Восприятие медленное. Внимание неустойчивое, частая смена объектов внимания, концентрация недостаточная, отвлекаемость высокая.

Память снижена. Прочность, точность, скорость запоминания на минимальном уровне.

Мышление-мыслительные операции (обобщения, классификации, сравнения, анализа и синтеза) сформированы на низком уровне. Низкий объём слухоречевого запоминания. Установление сходства и различия, причинно- следственных связей на низком уровне.

Работоспособность низкая, требует постоянного контроля и направления деятельности. Не усидчив, не знает правила ученика.

Краткий анамнез раннего речевого развития: речевое развитие осуществляется с сильной задержкой, обусловленной логоневрозом (заиканием). Общая и мелкая моторика: развиты на среднем уровне (хорошо рисует карандашами, правильно держит ручку и кисточку. Движения скоординированы, мелкие моторные движения пальцев развиты. Артикуляционный аппарат: не выполняет движений; грубо нарушены объем, точность, переключаемость движений губ и языка. Речевое дыхание поверхностное.

Инструкцию педагога воспринимает частично. Наблюдается эмоционально-волевая расторможенность (часто плачет, смеется, падает на пол, убегает). По отношению к другим детям проявляет временный интерес: в играх, на прогулке.

Учебная деятельность. Процесс обученияносит малопродуктивный характер, что ведет к неполному усвоению программного материала, трудностям, связанным с формированием личностных качеств учащегося. Волевая сфера нарушена. Мотивация к обучению – низкая.

Частично знает прямой счет в пределах 5, обратный счет– повторяет за педагогом, не умеет увеличивать и уменьшать каждое число на один. Не знает состав чисел первого десятка, вызывает затруднение составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание. Не умеет самостоятельно писать цифры в тетради и на доске. Пишет частично по обводке, но постоянно тянется за рукой учителя, чтобы дописать «рука в руке». В связи с недоразвитием графических навыков обучающийся испытывает трудности при штриховке геометрических фигур.

Чтением не владеет, знает две буквы: А, У, О, М При работе по сюжетным картинкам может составить односложные предложения при помощи наводящих вопросов.

Частично знает диких и домашних животных, овощи, фрукты, называет предметы одежды. Имеет представление о гигиене тела.

У ребенка в недостаточной степени развита продуктивная деятельность. Есть трудности при работе с ножницами: вырезает при помощи учителя. Отсутствуют навыки работы с бумагой и пластилином.

Любит раскрашивать готовые картинки, рисовать по шаблонам, точкам. Самостоятельное рисование не получается, но рисовать любит.

В учебной деятельности Никита нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении на всех этапах урока. Уровень учебной мотивации низкий, нет способности к волевому усилию. Работоспособность снижена, повышена отвлекаемость и утомляемость. К концу учебных занятий мальчик жалуется на усталость.

К занятиям по познавательной деятельности проявляет частичный интерес. Ждет помощи взрослого и похвалы.

Общая моторика сформирована. Движения пальцев рук скоординированы (умеет расстёгивать и застегивать молнию, заправлять свою кровать). Пытается повторить и показать пальчиковые игры с помощью движений.

У Никиты есть любимые настольные игры и игрушки: мозаика, пазлы, мини-машинки, где он сам придумывает сюжет и играет, не привлекая других детей. Игровая деятельность развита, но любит играть один, часто игрушками не делится забирает у других применяет агрессию. Выборочно слушает сказки, рассказы учителя, рассматривает иллюстрации, смотрит мультфильмы. Знаком со сказками, по настроению показывает героев, последовательность сюжета, но не всегда осознано. Во время прослушивания аудизаписей, сказок, может сидеть спокойно, проявлять радость, а может показать свое нежелание сидеть за партой и потом садится на пол. Частая сменяемость настроения.

В процессе занятия или игры ждет инструкцию педагога и ее выполняет по настроению.

Личностные особенности.

Никита активен, требует к себе много внимания и контроля. На контакт с другими детьми и взрослыми идет избирательно. Инструкцию педагога (взрослого) воспринимает, и пытается выполнять правильно.

Самообслуживается самостоятельно (одевается, раздевается, принимает пищу). Навыки личной гигиены и самообслуживания сформированы на среднем уровне.

Вывод:основываясь на вышеизложенное, опираясь на работы ребенка, наблюдается незначительная динамика развития. Минимальный и достаточный уровень усвоения предметных результатов по отдельным учебным предметам программы на конец учебного года не усвоен. Есть трудности в усвоении программного материала, необходимо учитывать в выборе образовательного маршрута его индивидуальные и психологические особенности. Считаем целесообразным Никите продолжать обучение по специальной индивидуальной программе развития и на фоне определить дальнейший маршрут обучения по причине не усвоения академического компонента АООП разработанного с ориентировкой на содержание Пр. 1599, вариант 1. Только в этом случае можно ожидать положительную динамику в формировании и развитии  учебной деятельности и личности в целом.

25.05.2022г.

Директор: В. П. Алатарцев

Педагог-психолог Л.А. Артюхова

Учитель: Е.Ю. Шубина

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/498278-psihologo-pedagogicheskaja-harakteristika-na-