Мастер класс «Базовые национальные ценности: наука-ценность знания, стремление к истине»

Анна Сергеевна Березина,

учитель начальных классов,

I квалификационной категории

МБОУ «СОШ с УИОП №28» г. Курска

Анжелика Юрьевна Кононова,

учитель начальных классов,

МБОУ «СОШ с УИОП №28» г. Курска

Мастер – класс «Базовые национальные ценности: наука-ценность знания, стремление к истине»

Ход мастер-класса

1. Вступительное слова.

Одно из определений культуры характеризует ее как совокупность ценностей, материальных и духовных благ, созданных человечеством. И это вполне закономерно, поскольку культура направлена на реализацию идеалов, норм, принципов, в которых отражены стремления, чаяния и надежды людей. Идеалы науки - представление о совершенстве, это образ науки, отвечающий ценностному представлению о положительном содержании научной деятельности, о деятельности ученого и об актуальных и конечных целях научного познания. Идеал — образ желаемого, он ориентирован в будущее и в реальной действительности осуществлен быть не может. К числу идеалов науки можно отнести понятия истины, объективности науки, построение теории как идеала, к которому стремится ученый. Среди норм науки традиционно выделяют обоснованность научного знания, логическую последовательность, практическую значимость, рациональность. Как особая сфера культуры наука испытывает на себе влияние разнообразных элементов материальной и духовной культуры. Ценность науки и определяется степенью ее соответствия идеалам и нормам научного познания. Ценность науки определяется не тем, как она реализует предъявляемые ей требования, а тем, как реально научные достижения влияют на жизнь общества.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одним из ключевых в современном обществе.

Перед общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника.

ВОСПИТАНИЕ – это нечто иное, как питание физическое и питание духовное (питание души). С

С точки зрения литературы, притча – это небольшой аллегорический и поучительный рассказ. С философской точки зрения, притча – есть история, используемая в качестве иллюстрации тех или иных положений учения, закона мира.

Притча – это не просто история, занимательный рассказ обо всем на свете, в них мудрость веков. Это игра ума, воображения, проникновение в тайные лабиринты сознания.

Притчи обладают определёнными свойствами:

1) краткость;

2) они не требуют доказательств;

3) подсказывают способы разрешения конфликтной ситуации;

4) дают возможность указать собеседнику на его недостатки или пороки, не используя агрессивность. В них осуждается не человек, а порок;

5) строятся притчи на сравнении;

6) предполагают мыслительную деятельность.

Функции притч:

1.Притча может быть «зеркалом», в котором мы видим себя.

2.Может быть моделью какой-то конфликтной ситуации, и предлагать ее разрешение.

3.Притча служит посредником между людьми, позволяет посмотреть на их взаимоотношения со стороны, посмотреть опосредованно на саму конфликтную ситуацию. Мы можем мягко, в щадящей форме, помочь ребенку найти выход из нее.

Способы использования притч в учебном процессе:

• Обсуждение основной идеи и смысла истории;

• Анализ названия притчи (или задание придумать притче новое название);

• Притча без окончания – обсуждение, чем она могла бы закончиться;

• Иллюстрация рассказа (рисунки, картинки, фотографии, изображения);

• Сформулировать вопросы или ответить на поставленные вопросы;

• Выделить ключевые понятия;

• Инсценировка по рассказу (истории);

• Найти или предположить (вставить) пропущенные слова.

• Связь содержания притч с современной жизнью;

• Подбор пословиц, поговорок.

• Сравнение нескольких притч (притчи разных культур) с одинаковыми ценностями

• Определение ценностей, которые отражает притча.

Методы работы с притчей:

• Метод дискуссий —  создание доступной для понимания проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

• Исследовательский метод — организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя, самостоятельно выдвигают гипотезу, подтверждают или опровергают её, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают и открывают знания, а не получают их в готовом виде. Ребята работают с историческими материалами, заполняют таблицы, пишут мини – сочинение (эссе) на предложенную тему.

• Сочинение  притчи (или эссе, сочинение-рассуждение, стихотворения)  письменная творческая работа, которая позволяет достаточно объективно раскрыть степень освоения материала, уровень развития когнитивных навыков, а также дает возможность учащимся сформулировать собственную позицию по изучаемой проблеме и выразить свою точку зрения.

• Драматизация(театрализация) может быть включена в урок в качестве иллюстративного фрагмента или презентации домашнего задания. Главная формула метода: «Взволновав, заставить задуматься».

• Прием «Ромб ассоциаций» —  актуализация субъективного опыта при анализе текста притчи. Посередине листа (доски) чертится ромб. Сверху записывается тема притчи (о чем?), слева – фразы, слова, словосочетания из текста; справа – чувства, образы, ассоциации, возникшие при чтении этих слов и пропущенные через призму темы. Внизу – вывод в форме афоризма, морали, синквейна, хокку, танку и т.п.

• Ученики начальных классов, с удовольствием собирают пазлы из разрезанной картины и придумывают к ней небольшую притчу (афоризм, философский рассказ).

• Прием «Дерево предсказаний» используется для работы с текстом притчи. Помогает строить предположения по поводу развития сюжета притчи. Ствол дерева – тема, ветви – предположения со словами «возможно», «вероятно»; листья – обоснования этих суждений, предположений, иными словами, аргументы.

• Прием «Облака мыслей». Автор этого приема Ш.Амонашвили. Дети слышат название притчи, обдумывают и записывают все, что приходит в голову в связи с этой темой.

3. Работа с педагогами на основе притч.

Упражнение-активатор «Поиграем в ассоциации»

ЗАПИШИТЕ первые ассоциации, образы, которые придут вам в голову, и таким образом продолжите начатые предложения:

1. Если притча – геометрическая фигура, то это  ...

2. Если притча – цвет, то это ...

3. Если притча – это название фильма, то это ...

4. Если притча – настроение, то это ...

5. Если притча – музыка, то это ...

6. Если притча – животное, то это ...

7. Если притча – фрукт, то это…

Сейчас мы, предлагаем поработать с Вами над притчами.

Каждому из Вас предлагается прочитать притчу и объяснить ее смысл.

Предлагаю вашему вниманию фрагмент внеурочного занятия с использованием притч.

1) Дети разобрали распечатку притч и по очереди зачитывают, пытаясь объяснить ее.

2) Ребята знакомятся с нравственными основами посредством притчи, анализируют собственные поступки, действия

3) Собирается целое яблоко по частям.

4. Работа с педагогами.

Предлагаем Вам выбрать и объяснить смысл понравившейся притчи. Далее предлагаем прослушать как объясняли ее дети.

Чтобы сохранить полученные вами знания, предлагаем сохранить их в яблоке , как семена, чтобы в дальнейшем они дали добрые всходы.

Заключительное слово.

Уважаемые коллеги! Притчи – это не просто тексты, не просто рассказы. Каждая притча может что-то дать, научить чему-то, в ней заложена какая-то определённая правда, какой-то определённый урок, маленький или большой закон Мира, в котором мы живём. Посредством притч можно получить доступ к знанию законов объёмного мира. Причём этот доступ – облегчённый, потому что притчи – это искусство слов попадать прямо в сердце. Это своеобразный учебный материал, который непременно поможет внимательному и вдумчивому ученику путешествовать по Миру осознанно и радостно.

Притчи – это семена. Попав в сердце ребенка, они обязательно в будущем прорастут и дадут свои всходы.

Список используемой литературы

1. Нравственное воспитание. Христианские притчи для детей. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/nravstviennoie-vospitaniie-khristianskiie-pritchi-dlia-dietiei

2. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – Москва: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2003. – 944 с.

3. Притчи для детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://pritchi.ru/part_47

4. Роль притч в духовно - нравственном развитии и воспитании младших школьников. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/statya-rol-pritch-v-duhovno-nravstvennom-razvitii-i-vospitanii-mladshih-shkolnikov-1968544-page2.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/498475-master--klass-bazovye-nacionalnye-cennosti-n