Особенности подготовки и проведения тестовых заданий на уроках русского языка для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Особенности подготовки и проведения тестовых заданий на уроках русского языка для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Тестирование- активная и увлекательная форма проверки и самопроверки знаний, используемая в современной школе. Тесты должны быть составлены с учетом требований к личностным и предметным результатам образовательной программы по предмету.

Тестовый контроль может проводиться как по итогам определенных- четвертных, годовых отрезков времени, таки по темам. Тестовые задания должны иметь разный уровень сложности, так как контингент обучающихся школы VIII вида разнороден по своим возможностям усвоения знаний. Один и тот же тест может быть предложен учащимся для проверки уровня усвоения учебного материала в начале прохождения темы, в середине и в конце работы по теме. Таким образом, имеется возможность отследить те моменты в усвоении программного материала, который по каким-либо причинам не усваивается детьми.

Тестирование может использоваться для выявления индивидуальных различий учебных способностей обучающихся и помощи учителю в определении и оценке эффективности используемых приемов, форм и способов объяснения нового материала.

Тестирование умственно отсталых обучающихся, как и любая форма проверочной работы, требует определенной подготовки. Прежде всего необходимо обеспечить обучение детей пониманию способа выполнения задания в виде теста.

Для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характерна тенденция приступать к выполнению задания без должной предварительной ориентировки в нем, без анализа его условий и требований, без активной мыслительной работы над выбором правильного действия, правильного ответа, которые бы обеспечили успешность его выполнения. Особенно этап ориентировки сложен для самых слабых учащихся.

Также следует принять во внимание тот факт, что одним из существенных недостатков умственной деятельности обучающихся школ VIII вида является то, что не всегда они в состоянии правильно понять прочитанный ими же самими текст, вопрос. Для предупреждения ошибок, вызванных недопониманием прочитанного, учителю в период, предшествующий проверочной работе, необходимо включить вопросы из тестовых заданий в содержание уроков как в устной, так и в письменной форме, например, на отдельной карточке. Так обучающиеся могут достаточно прочно усвоить значение типичных вопросов и формулировок.

Тема «Глагол. Грамматические признаки глагола»

Такого рода вопросы могут проводиться:

-на этапе проверки усвоения учебного материала текущего урока;

-во время актуализации знаний, необходимых для объяснения нового материала;

-при повторении пройденного ранее материала.

При тестировании обязательной является точная формулировка вопроса или задания, желательно теми же словами или фразами, которые уже употреблялись на уроке. Поэтому тестирование для обучающихся с умственной отсталостью уже не будет чем-то абсолютно новым и незнакомым, а форма подачи задания и способ его выполнения не вызовут у детей затруднений.

При проведении тестирования обучающихся, испытывающих затруднения в чтении и понимании прочитанного ими текста, учитель сам читает вопросы и предложенные ответы, а ученик выбирает из них правильный ответ и называет его. Эту работу лучше проводить дефектологу на индивидуальных занятиях или учителю в то время, когда другие обучающиеся работают самостоятельно.

Для фронтального тестирования обучающихся необходимо подготовить не менее 12 экземпляров тестовых карт. Каждая тестовая карта вкладывается в прозрачный файл, и ученик ставит свои значки или производит подчеркивание правильного ответа на файле шариковой ручкой или фломастером, следы после проверки легко стираются влажной салфеткой или губкой. Таким образом, одни и те же тестовые карты могут быть использованы неоднократно.

Оценка устных и письменных работ

Можно дать работе оценку «удовлетворительно», если верно выполнено от 40 до 60% заданий, оценку «хорошо» при выполнении от 60 до 90% заданий и оценку «отлично» при выполнении 100% заданий.

Мой опыт показывает, что лишь 35% обучающихся способны усвоить базовый стандарт программного материала (I уровень),40%-достаточный (II уровень), тогда как 25% обучающихся может быть оценено только по результатам индивидуальных достижений.

Образец тестовой карты по русскому языку

ФИ ученика__________________________________

Класс__7___________

Дата______________

Тема: Обобщающий урок по теме «Имя существительное»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/498542-osobennosti-podgotovki-i-provedenija-testovyh