Рабочая программа внеурочной деятельности «Музыкальный городок»

Программа внеурочной деятельности

«Музыкальный городок»

Возраст учащихся:7-18 лет

Срок реализации: 1 год

Разработчик:

Шевалдина Светлана Анатольевна,

учитель музыки, педагог дополнительного образования

Пояснительная записка

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия вокалом развивают художественные способности детей, формируют эстетический вкус, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние детей.

Положительное воздействие музыки на человека, на его чувства и душевное состояние отмечалось во все времена. Сила этого воздействия во многом зависит от эмоциональной отзывчивости слушателя, его подготовленности к общению с настоящим искусством, от того, насколько близка ему та или иная музыка. Приобщение к музыкальному искусству способствует воспитанию нравственно-эстетических чувств, формированию взглядов, убеждений и духовных потребностей детей.В современных условиях социально-культурного развития общества главной задачей образования становится воспитание растущего человека как культурно исторического объекта, способного к творческому саморазвитию, самореализации и саморегуляции. В концепции художественного образования, указывается, что в процессе гуманизации общеобразовательной школы и дополнительного образования дисциплины художественного цикла должны переместиться в центр изучения, так как обладают большим воспитательным потенциалом.

Важной составляющей программы является – выявление в каждом воспитаннике объединения лучших его физических и человеческих качеств. Необходимо раскрыть красоту этих качеств, их значимость для самого ученика, для его окружения, а также необходимость их в творческом процессе. Их проявления должны иметь поддержку. Повышая самооценку, желательно выявить для ученика присущую ему красоту, внешнюю и внутреннюю. Здоровый голосовой аппарат, хорошие вокальныенавыки могут служить основой, надёжным фундаментом, на котором выстраивается творческое развитие ребенка. При занятиях в объединениипроисходит опора на индивидуальную природу голосового аппарата и всю физиологию певческого организма.

Пение упражняет и развивает слух, дыхательную систему, следовательно, занимаясь дыхательной гимнастикой, можно укрепить своё здоровье. Кроме того, пение тренирует артикуляционный аппарат, без активной работы которого речь человека становится нечёткой, нелепой, и слушающий плохо воспринимает информацию, неадекватно на неё реагирует. А правильная ясная речь характеризует ещё и правильное мышление. В процессе пения развивается голос, музыкальный слух и такие общие качества как внимание, память, воображение и эмоциональная отзывчивость детей. В первом классе закладываются основы певческой культуры, в каждом последующем классе вокальные навыки развиваются и совершенствуются.

Актуальность

Актуальность программы обусловлена   популяризацией   детского вокального творчества. В певческой деятельности происходит творческое самовыражение детей, которое формируется как в  ансамблевом,  так и сольном  пении.  Дети удовлетворяют свои личностные потребности быть увиденными и услышанными, обогащают свой   вокальный опыт, получая яркие эмоциональные впечатления.В настоящее время наблюдается потребность общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами музыкальной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

Особенности программы

Программа позволяет в условиях общеобразовательной школы через дополнительные занятия расширить возможности образовательной области «Искусство». Она ориентирована на

• развитие творческого потенциала и музыкальных способностей школьников за 1 год обучения соразмерно личной индивидуальности

• применение речевых игр и упражнений

• использование игровых заданий, что повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность

• песенный репертуар подобран с учетом традиционных дней, тематических праздников и других мероприятий

Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.

Адресат программы

Программа внеурочной деятельности «Музыкальный городок» адресована учащимся

первых классов

Объем и срок реализации программы

Общее количество часов, запланированных для каждой группы на весь период обучения –72 часа.Срок реализациипрограммы-один учебный год.

Цель программы «Музыкальный городок» - создание условий для развития творческих способностей и духовно-нравственного становления детей младшего школьного возраста посредством вовлечения их в музыкальную деятельность.

Задачи

Обучающие:

1. расширение кругозора детей в области детского песенного творчества, мировой музыкальной культуры

2. обучение детей правильному использованию своего голосового аппарата

3. обучение детей умению свободно держаться и петь сольно на сцене, творчески ипреподносить зрителям каждый свой выход на сцену.

4. развитие навыков сольного пения

Развивающие:

1. формирование исполнительских навыков

2. развитие памяти, внимания, воображения, музыкально-ритмических способностей

2. развитие эстетического вкусачерез приобщение к современному музыкальному искусству

Воспитательные:

• 1. активизация гражданской позиции детей через репертуар (патриотическая, народная песня, песни советских и российских композиторов)

  2. воспитание культуры общения и поведения

Занятия проводятся 2 раза в неделю по одному часу (72 часа в год)

Педагогической основой организации образовательного процесса по данной программе являются личностно-ориентированные технологии, в центре внимания которых – личность ребенка, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей.

В основу деятельности взяты следующие педагогические технологии: индивидуальный подход,педагогика сотрудничества,IT-технологии, игровые технологии. Каждое занятие строится по универсальной схеме:

• дыхательная вокальная гимнастика

• распевание

• пение музыкального материала

• работа над произведениями

• анализ занятия

Формы проведения занятий

• Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

• Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов.

• Занятие-постановка, репетиция - отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

• Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.

Формы организации деятельности учащихся на занятии

• фронтальная. Одновременная работа со всеми учащимися

• коллективная. Организация проблемно-поисковая или творческого взаимодействия между всеми детьми

• групповая. Организация работы в малых группах для выполнения определённых задач

Материально-техническое обеспечение:

• специальный кабинет для проведения занятий

• репетиционный зал (сцена)

• музыкальный инструмент (ф-но)

• детские шумовые инструменты

• компьютер со звуковыми колонками

• фонограммы музыкального материала

• нотный материал, аудиоматериал для работы над формированием репертуара (необходимо наличие компьютера с выходом в Internet)

• микрофоны

Планируемые результаты

• наличие интереса к вокальному искусству;

• стремление к вокально-творческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в импровизациях);

• владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;

• проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);

• уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;

• стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;

Предметные результаты:

• развитый художественный вкус, устойчивый интерес к музыкальному творчеству;

• развитое художественное восприятие, умение оценивать вокально-хоровые произведения, размышлять о музыке, как способе выражения духовных переживаний человека;

• общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

• представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

• использование элементарных вокально-хоровых умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах внеучебнойдеятельности;

• готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

• участие в концертной деятельности, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Метапредметные результаты:

• наблюдения за различными явлениями жизни и искусства во внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

• ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни школьного сообщества;

• овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

• применение знаково-символических и речевых средств для расширения коммуникативных и познавательных задач;

• готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, общение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

• планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

• участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;

• умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

 Личностные результаты:

• укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

• наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

• приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

• развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

• продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкальных творческих задач;

• развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

При планировании учитываются возрастные физиологические и психологические особенности, творческий опыт учащихся, общий кругозор.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Тематическое планирование

Содержание

Вводное занятие

Теория:Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Беседа о правильной установке во время пения.

Практика: Вводный инструктаж. Правила пения, распевания, знакомство с упражнениями.

Звуки музыкальные, смешные и печальные.

Теория:особенности музыкальных и шумовых звуков.

Практика: Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса. Введение понятия унисона. Работа над точным звучанием унисона. Формирование правильных навыков дыхания. Упражнения для формирования короткого и задержанного дыхания. Упражнения, направленные на выработку рефлекторного певческого дыхания, взаимосвязь звука и дыхания. Твердая и мягкая атака.Дикция и артикуляция. Формирование правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговороки пауз.

Наши гости – песня, танец, марш

Теория: формирование представлений о средствах выразительности музыки; эмоциональный отклик на музыку.

Практика: музыкально-ритмические движения в соответствии с жанром, ритмом и характером музыки;закрепление практики основных составляющих музыки, развитие и совершенствование певческих, вокальных навыков;совершенствование ориентации в основных музыкальных характеристиках.Соединение муз. материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически сложных мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения.

Музыкальная речь

Теория: Характеристика тембра. Слушание вокальных и инструментальных произведенийМелодия, её выразительные свойства, фразировка. Разные типы мелодического движения. Кантилена, речитативМелодии как основа музыкального образа произведения. Характеристика основных элементов музыкальной речи, их выразительные особенности.

Практика: Дикционная разминка, дыхательная гимнастика,попевки.Отработка навыков пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и окончание песни.

Я-артист

Теория: Понятие «манера исполнения», вокал, костюм,поведение на сцене

Практика: Выбор репертуара. Работа над произведениями с ансамблями. Работа над сложными в интонационном, ритмическом, вокальном отношении фрагментами произведений. Отработка нюансов. Определение и реализация исполнительского плана. Работа над индивидуальной манерой исполнения эстрадных произведений. Совершенствование элементарных актерских навыков. Закрепление навыков сценического поведения, движений. на вокально-двигательную координацию. Подчинения движения характеру музыки и текста. Сценическое движение. Воспитание самовыражения через движение и слово. Работа с воспитанниками над культурой поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено. Разбор ошибок и поощрение удачных моментов. Отбор лучших номеров, репетиции. Анализ выступления

Итоговое занятие

Теория: результаты года

Практика: отчётное выступление, обсуждение достигнутых результатов, постановка задач на следующий год.

ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫ

Входная диагностика проводится в сентябре с целью выявления первоначального уровня знаний и умений, возможностей детей и определения природных способностей уобучающихся 1 года обучения.

Текущий контроль осуществляется на занятиях в течение всего учебного года для отслеживания уровня освоения учебного материала программы и развития личностных качеств учащихся.

Формы диагностики:педагогическое наблюдение;опрос выполнения тестовых заданий на знание терминологии; творческое исполнение; анализ педагогом и учащимися качества выполнения творческих работ.

Промежуточный контроль предусмотрен в декабре с целью выявления уровня освоения программы учащимися и корректировки процесса обучения. Среди критериев, по которым оценивается качество освоения программы, выделяются:

• развитие чувства ритма, чистота интонирования.;

• концентрация внимания;

• выполнение заданий;

• творческие способности.

Итоговый контрольпроводится в мае.Цель –выявление результатов сформированности уровня умений и навыков основных видов движений.Формы контроля:открытое занятие для родителей и педагогов, анализ участия коллектива и обучающихся в мероприятиях

Отслеживание результативностиданнойпрограммы осуществляется с помощью методов педагогической диагностики, которая проводится в конце учебного года и направлена на осмысление динамики изменений в развитии личности учащихся. Оценка знаний осуществляется путем использования контрольных тестов на занятиях. Свои умения дети демонстрируют на концертах проводимых традиционно в декабре, где подводятся итоги, анализируются результаты обучения практической деятельности и достижений.

Диагностика личностного развития

Диагностика личностного развития учащихся проводится по следующим параметрам: культура речи, умение слушать, умение выделять главное, умение планировать, умения ставить задачи, самоконтроль, воля, выдержка, самооценка, мотивация, социальная адаптация.

Формы фиксации. Результаты участия в мероприятиях заносятся в журнал дополнительного образования на страницу «Достижения обучающихся», подсчитываютя баллы каждого учащегося и коллектива в целом, затем по общей сумме баллов выводит рейтинг творческой активности каждого ребенка. После проведения педагогом диагностики или контроля заполняется информационный лист, в которым отражены данные по каждому обучающемуся.

Для успешной работы коллектива очень важно взаимодействие с родителями. Для мониторинга родительского мнения проводится анкетирование

Формы работы с родителями:

•индивидуальные беседы с родителями;

•привлечение родителей к проведению праздников;

•проведение открытых занятий для родителей;

•посещение концертов коллектива;

•анкетирование.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Учебно-методический комплекс программы состоит из 3 компонентов:

• учебные и методические пособия для педагога и учащихся

• система средств обучения;

• система средств контроля результативности обучения

Первый компонент включает в себя составленные педагогом списки литературы и интернет-источников, необходимых для работы педагога и обучающегося, а также сами учебные пособия.

Второй компонент – система средств обучения

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа, поурочные планы, конспекты открытых занятий, проведенных педагогом в рамках реализации программы и выступлений на конкурсе, методическая литература в помощь педагогу

методические рекомендации для педагогов по проведению занятий

методические рекомендации для родителей по вопросам подготовки к концертам.

Дидактические материалы:

Наглядные материалы для иллюстрации различных сторон деятельности вокальных ансамблей, литература и видеоматериал по музыке, наглядный материал по правилам поведения на занятиях и на сцене

Материальная база предполагает наличие помещения для проведения групповых занятий и репетиционных помещений для занятий. Для проведения групповых занятий кабинет должен быть оборудован стульями, доской с наглядным материалом.

Необходимо следующее оборудование: инструмент фортепиано, набор шумовых инструментов

Учебная работа предполагает использование следующих технических средств:

компьютер с установленными программами для обработки звука, МФУ, микрофоны в достаточном количестве для ансамблевой работы, звукоусиливающая аппаратура, фотоаппарат

Основой третьего компонента – системы средств контроля результативности обучения по программе -служат: - диагностические и контрольные материалы -нормативные материалы по осуществлению групповых и массовых форм работы с учащимися.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

Для педагога:

1. Истомин С.В. «Я познаю мир», детская энциклопедия «Музыка»,

2. Москва, издательство «АСТ», «Арсель», 2002 год.

3. Зарецкая Н.В. «Календарные музыкальные праздники для детей среднего дошкольного возраста», пособие для практических работников ДОУ, «Айрис-пресс», Москва, 2005 год.

4. Агапова И.А., Давыдова М.А. «30 музыкальных занятий для начальной школы», «Аквариум» ГИППВ, 2002 год.

5. Лидина Т.Б. «Я умею петь», большая книга о пении, издательство «Феникс, 2000 год.

6. Михайлова М.А .«Развитие музыкальных способностей детей» популярное пособие для родителей и педагогов, «Академия развития», Ярославль, 1997 год.

7. Затямина Т.А. «Современный урок музыки» - Москва "Глобус", 2010г.

8. Масленникова-Золина Л.В. «Необычные уроки 1-4 классы» - Волгоград, 2010г.

9. «Я познаю мир», детская энциклопедия «Музыка», Москва, издательство «АСТ», «Арсель», 2002 год.

10. Агапова И.А., Давыдова М.А. «30 музыкальных занятий для начальной школы»,

11. «Аквариум» ГИППВ, 2002 год.

12. Лидина Т.Б. «Я умею петь», большая книга о пении, издательство «Феникс, 2000 год.

Для учащихся:

1. Думченко А. Странное происшествие. – СПб., 1999.

2. Думченко А. Неразрывная нить.- СПб., 2002.

3. Струве М. Не грусти, улыбнись и пой.: Методическое пособие для детских

4. хоровых коллективов. – М., 2001.

5. Юдина Е. Мой первый учебник по музыке и творчеству. - М., 2007.

Для родителей:

• 1. Михайлова М.А. «Развитие музыкальных способностей детей» популярное пособие для родителей и педагогов, «Академия развития», Ярославль, 1997 год.

Интернет-источники:

• http://festival.1september.ru/articles/212760/

• www.schcola3.znaet.ru/site.xp/049053051.html

• http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/

• http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed

• http://www.notomania.ru/view.php?id=207

• http://notes.tarakanov.net/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/498693-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-