Конспект открытого логопедического занятия на тему: «Путешествие в страну звука ш»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №34»

Конспект открытого

логопедического занятия

на тему:«Путешествие в страну звука [ш]».

Учитель-логопед

Батлук И.В.

.

Цель: Закрепить навык произношения звука [ш] в словах и во фразе.

Задачи:

Образовательные:

• Закрепить знание о механизме образования звука [ш];

• Закрепление о звуковом анализе слова (позиция звука [ш] в слове);

• Закрепления навыка составление слов в предложении;

• Расширение словаря на основе слов, содержащих звук [ш] .

Коррекционные:

• Развитие общей и артикуляционной моторики;

• Закрепление произношения звука [ш] в различных речевых ситуациях;

• Совершенствование функций фонематического восприятия.

Воспитательные:

• Воспитывать умение контролировать правильную речь свою и речь других.

Оборудование: зеркала, модуль машина, демонстрационный и раздаточный материал, карандаши, кубики, цветы с загадками, игрушки со звуком [ш],

Лексический материал: речевая разминка, загадки, чистоговорки, названия предметов.

.

Ход занятия:

Вводная часть

1. Орг. момент:

Логопед: «Здравствуйте дети! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие! Хотите узнать в какую страну?»

Дети: «Да!»

Логопед: «Тогда внимательно послушайте скороговорку: Шесть мышат в камышах шуршат! Какой звук в ней чаще всего вы услышали?»

Дети: «Звук [ш]»

Основная часть

1. Сообщение темы:

Логопед: «Правильно, молодцы. Итак, сегодня мы отправимся в страну звука [ш], будем учиться правильно произносить звук [ш] ».

2. Артикуляционная гимнастика (упражнения направлены на развитие артикуляционной моторики).

Логопед: «Перед тем, как отправиться в путешествие, давайте поиграем с язычком».

Выполняются упражнения:

«Лопатка»: Расслабленный, широкий язык положить на нижнюю губу. Удерживать язык в таком положении нужно 5 – 10 секунд.

«Маляр»: Надо открыть рот и широким кончиком языка погладить небо, делая движения вперед-назад. Движения выполняются под счет «раз – два, раз – два…», в спокойном темпе, 5 – 10 раз.

«Вкусное варенье»: Нужно открыть рот и широким кончиком языка облизать верхнюю губу, совершая движения языком сверху вниз. Выполнить 5 – 10 раз под счет.

«Чашечка»: Надо открыть рот, высунуть язык изо рта и придать ему форму, напоминающую ковш: боковые края и кончик языка подняты, средняя часть языка прогибается к низу. Удерживать язык в таком положении нужно 10 секунд.

«Грибок»: Нужно открыть рот, прижать широкий язык всей поверхностью к небу и присосать его. Удерживать в таком положении 5 - 10 секунд.

«Лошадка»: Нужно открыть рот, прижать широкий язык всей поверхностью к небу и присосать его, а затем со щелчком оторвать его. При этом следить, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной.

Дети выполняют упражнения перед зеркалом.

Логопед: «Молодцы! На чем же мы отправимся в путешествие? Я предлагаю поехать на машине. Вы согласны?»

Дети: «Да!»

3. Артикуляция звука [ш]:

Логопед: «Итак ребята, давайте вспомним, как правильно произнести звук [ш]? Для этого нужно открыть рот, округлить губки и слегка вытянуть их вперед, поднять широкий язычок и сделать «чашечку», произнести звук [ш]. Поднесите ладонь ко рту, должна выходить теплая струя воздуха, горлышко молчит». Упражнение выполняется перед зеркалом.

Дети произносят звук [ш].

4. Изолированное произношение звука [ш], тренировка речевого выдоха:

Логопед: «Замечательно, ну что ж, поехали? Ой, какое несчастье, у нашей машины спустило колесо. А вы знаете как выходит воздух из колеса»?

Дети: «Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-ш-ш-ш (звук произноситься плавно, с переходом на шепот)»

Логопед: «Давайте возьмем в руки насос и накачаем колесо»!

Дети: «Ш, Ш, Ш, (звук произноситься отрывисто)».

Логопед: « Молодцы! Ну поехали…»

5. Игра «Новоселы» (упражнение направлено на развитие фонематического слуха).

Логопед: «Итак, наша первая остановка. Посмотрите, какой большой дом, но в нем никто пока не живет. Давайте поселим в него картинки. На первом этаже, картинки с предметами, в названии которых звук [ш] находится в начале, на втором – в середине, на третьем, предметы, в названии которых звук [ш] находится в конце».

Дети называют и раскладывают картинки (вишня, шишка, мешок, кувшин, шмель, камыш) на нужные этажи.

Логопед: «Молодцы! Поехали дальше».

6. Загадки (упражнение направленно на развитие логического мышления).

Логопед: « Наше путешествие продолжается. И теперь мы попали в волшебный лес загадок! Ребята посмотрите какая красивая полянка из цветов. Ой, но на них что, то написано давайте прочтем»?

Дети : «Давайте».

Логопед: «Белые горошки на тонкой ножке».

Дети: «Ландыш».

Логопед: «Мягкие лапки, на лапках – царапки.

Глазище, усище, хвостище,

Моется всех чище».

Дети: «Кошка».

Логопед: «Живу во дворе, пою на заре,

На голове гребешок

Я горластый…».

Дети: «Петушок».

Логопед: «Совсем не нужен ей водитель,

Ключом ее вы заводите –

Колесики начнут крутиться

Поставьте, и она помчится».

Дети: «Машинка».

Логопед: «Умницы»!

Логопед: «Ребята вы наверное устали, давайте не много отдохнем?»

7. Физминутка: Е.С.Железнова «А у жирафа пятна пятнышке везде».

Логопед: «Молодцы»!

8.Игра «Мостик»

Логопед : «Ребята, весело в лесу загадок , но нам нужно продолжать дальше наше путешествие. Ой, ребята посмотрите нам ни как не пробраться к нашей машине здесь течет огромная река. Как же нам через нее перебраться, а давайте построим мост через который мы сможем перейти, но мост не, простой ,а волшебный, на каждом кирпичике нарисована картинка нужно ее назвать и положить кирпичик (ребята выполняют задание).Молодцы, ребята вы справились с заданием!»

9. Игра «Добавь словечко» (направлена на увеличение объема глагольного словаря).

Логопед: «Ребята посмотрите для нас еще приготовленно испытание, а теперь поучимся изменять слова. Например: я пою, и ты поешь. Я иду по дороге, и ты идешь по дороге».

Логопед: «Я вешаю шубу на вешалку, и ты…»

Дети: «Вешаешь шубу на вешалку».

Логопед: «Я кушаю кашу, и ты…»

Дети: «Кушаешь кашу».

Логопед: «Я куплю шапку-ушанку, и ты…»

Дети: «Купишь шапку-ушанку».

Логопед: «Я штопаю штаны, и ты…»

Дети: « Штопаешь штаны».

Логопед: «Молодцы ребята мы справили с заданиями, можем ехать дальше».

9. Игра «Повтори чистоговорки» (задание направлено на автоматизацию звука [ш] во фразе).

Логопед: «Ребята, вам не кажется, что наша машина стала медленнее ехать? Давайте чаше произносить звук [ш] и машина поедет быстрее. Повторяйте за мной: ша-ша-ша – мама моет малыша.

шу-шу-шу – помогите малышу.

ши-ши-ши – едят кашу малыши.

аш-аш-аш – дайте карандаш.

уш-уш-уш – теплый душ.

Дети повторяют за логопедом.

10.Игра «Магазин»

Логопед: « Ребята посмотрите куда же мы приехали?»

Дети: «Магазин ».

Логопед : « Правильно! Посмотрите внимательно, что находится на витрине этого магазина, как можно назвать эти предметы одним словом?

Дети : «Игрушки».

Логопед: «Положите свою тележку только те игрушки, в названиях которых есть звук [ Ш]. А теперь пойдем обратно и расскажем нашим гостям, что вы выбрали себе в магазине( необходимо составить предложения)».

11. Игра «Штриховка» (направлена на развитие мелкой моторики пальцев рук).

Логопед: «Наше путешествие подходит к концу. Последнее задание: Вам нужно заштриховать машинку. Только будьте внимательны, штриховать будем справа налево, сверху вниз».

Дети выполняют задание.

Заключительная часть.

Подведения итогов.

Логопед: «Ребята, какой звук мы сегодня учились правильно произносить? Вам понравилось наше путешествие? Вы хорошо правильно выполнили все задания, за это я награжу вас подарками! Посмотрите ребята что это?

Дети: «Воздушный шар»

Логопед: «Правильно, я хочу подарить вам эти воздушные шары на память. »

АНАЛИЗ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Вывод:

Занятие проведенно методически грамотно, соотвествовало программе.Адекватно подобран речевой материал. В органинизации занятия включен дидактический материал, эстетично оформленный.

Использовался основной принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи: коррекционного воспитания, развития и обучения. Структура занятия четкая при переходе от одного этапа к другому. Грамотно включены задания с элементами логоритмики.

Использовались разнообразные формы активности, приемы активизации позновательной деятельности. Был обеспечен положительный эмоциональный фон в процессе занятия. Вопросы практики доступны. Дети проявили интерес,качество знаний фонематического анализа и синтеза слова.Учитель-логопед владеет вниманием детей, умело организовывает их для работы . Речь ее выразительная, сила голоса соответствует требованиям.

Заведующий МБДОУ «Детский сад №29» ____________Волик Е.А

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/499029-konspekt-otkrytogo-logopedicheskogo-zanjatija