Консультация для педагогов «Развитие познавательного интереса дошкольников".

«Развитие познавательного интереса дошкольников».

Что такое познание? «Познание» - это процесс получения человеком нового знания, открытие неизвестного ранее. Познание-это сложное образование, в котором можно выделить как минимум 2 компонента, неразрывно взаимосвязанных между собой.

Первый компонент включает в себя информацию, состоящую из отдельных сведений, фактов, событий нашего мира и мыслительные процессы, необходимые для получения и переработки информации.

Иными словами, сюда относится:

• Что интересует ребенка, что он выбирает из окружающего мира для своего познания.

• Как получает ребенок информацию, то есть речь идет о способах познания и средствах познания.

• Как перерабатывает ребенок информацию: что с ней делает на разных возрастных этапах – систематизирует, собирает, забывает, упорядочивает и так далее.

Информация рассматривается как средство, с помощью которого надо развить ребенка необходимые для познавательного развития процессы, навыки, умения, способы познания.

Вторым компонентом познания является отношение человека к информации.

Так, любой человек, читает ли он книгу, смотрит ли он телевизор, слушает ли он научный доклад или просто идет по улице, все время получает, соприкасается с какой-либо информацией в том или ином виде. Получив информацию, у человека помимо его воли складывается определенное отношение к тем сведениям, фактам и событиям, которые он постиг.

Книга понравилась или нет, передача вызвала чувство восхищения или разочарования и т.д. Иными словами, информация, дойдя до человека, став его достоянием, оставляет в душе определенный чувственный, эмоциональный след, который мы называем “отношением”.

Однако у взрослых и детей отношение к постигаемому складывается по-разному.

У взрослых людей информация первична, а отношение к ней вторично. Взрослые могут высказать, определить отношение к чему-либо только при наличии о нем знаний, представлений, опыта. Например: “Как я могу высказать свое отношение к автору и его книге, если я не читала ее?”

У маленьких детей наблюдается обратная картина. Для них, как правило, отношение – первично, а информация вторична.

Иными словами, они всегда готовы познавать то, к чему хорошо относятся, и не хотят даже слышать о том, к чему относятся плохо, отрицательно.

Эта особенность детей широко используется педагогами в работе для того, чтобы гарантировать эффективное усвоение детьми определенной информации. Для этого мы сначала создаем у детей положительное отношение к тем сведениям, которые хотим им передать, атмосферу общей привлекательности, являющейся фундаментом, на который легко накладываются знания.

Познавательное развитие ребенка дошкольного возраста как процесс проходит несколько стадий:

-любопытство,

-любознательность,

- стадия развития познавательного интереса,

-стадия развития познавательной активности.

На каждом возрастном этапе по ходу освоения детьми разных видов деятельности складывается как бы определённый «этаж», занимающий своё место в системе целостного развития детей.

Любопытство. В возрасте 2-3лет дети активно познают мир по принципу: «Что вижу, с чем действую, то и познаю». Накопление информации происходит благодаря манипуляции с предметами, личному участию ребенка в различных ситуациях, событиях, наблюдениям ребенка за реальными явлениями.

Любознательностьхарактеризующееся стремлением ребенка проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого, на этой стадии проявляются сильные эмоции удивления, радости познания, восторга, удовлетворенности деятельностью.

Познавательный интерес,  характеризуется повышенной устойчивостью, ясной избирательной нацеленностью на познаваемый предмет, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы.

Познавательная активность. Распознать познавательную активность несложно. Понаблюдайте и заметьте:

1. Увлечен предметом, рассказом, деятельностью;

2. Стремиться выполнять разнообразные особо сложные задания;

3. Проявляет самостоятельность в подборе средств, способов действий, достижении результата.

4. Общение с взрослыми, вопросы познавательного характера;

5. Проявляет эмоциональное отношение к предмету.

Финишные показатели познавательного развития дошкольника:

это первичное, обобщенное отношение к миру:

познавательное отношение - мир удивителен, полон тайн и загадок -я хочу их узнать и разгадать;

бережное отношение - мир хрупок и нежен, он требует к себе разумного подхода и даже охраны - я хочу защитить мой мир, ему нельзя вредить;

созидательное отношение - мир так прекрасен, - я хочу сохранить и приумножить эту красоту.

Методы познавательного развития: наблюдение, экспериментирование, проектная деятельность, исследовательская деятельность.

Предлагаемая А.И Савенковым методика проведения исследований в детском саду- «Исследовательский фартук» позволяет включить ребенка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях. Она рассчитана не только на то, чтобы обучать детей простым вариантам наблюдения и экспериментирования, но включает в себя полный цикл исследовательской деятельности — от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов. Она позволяет научить ребенка наиболее рациональному варианту поиска информации.

Технология «Кейс –технология».

• Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование новых качеств и умений.

• Главное ее предназначение – развивать способность анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией.

• Кейс дает возможность приблизиться кпрактике, встать на позицию человека, реальнопринимающего решения,учиться на ошибках других.

Требования к кейсу.

• соответствовать четко поставленной цели создания;

• иллюстрировать типичные ситуации реальной жизни;

• быть актуальным;

• развивать аналитическое мышление;

• иметь соответствующий уровень трудности;

• провоцировать дискуссию;

• иметь несколько решений.

Виды кейс-технологии
в дошкольном образовании:

• анализ конкретных ситуаций;

• кейс-иллюстрации;

• фото-кейс;

 Метод проектов –это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

  Работа над проектом

Первый этап – «Выбор темы» (разработка проектного замысла)

Задача педагога – осуществлять вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения, составить план познавательной деятельности. Один из способов введения в тему связан с использованием моделей «трёх вопросов»:

• Что знаю?;

• Чего хочу узнать?;

• Как узнать?.

 Диалог с детьми, организованный педагогом, способствует не только развитию саморефлексии ребёнка в области познания собственных интересов, оценке имеющихся и приобретению новых тематических знаний в свободной раскованной атмосфере, а и развитию речи и собственно речевого аппарата. Сбор информации и планирование воспитательно-образовательной работы в рамках проекта. Задача воспитателя создать условия для реализации познавательной деятельности детей.

Второй этап – реализация проекта.

Задача воспитателя создать в группе условия для осуществления детских замыслов. Реализация проектов происходит через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную).Исследовательская активность на данном этапе побуждается проблемным обсуждением, которое помогает обнаруживать всё новые проблемы, использованием операций сравнения и сопоставления, проблемным изложением педагога, организацией опытов и экспериментов.

Третий этап – Подведение итогов проектной деятельности.

Важно, чтобы в основу презентации был положен продукт, имеющий ценность для детей. В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал дошкольников, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта. Задача воспитателя создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей деятельности. В процессе своего выступления перед сверстниками, ребёнок приобретает навыки владения своей эмоциональной сферой и невербальными средствами общения (жесты, мимика и т.д.).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/499302-konsultacija-dlja-pedagogov-razvitie-poznavat