Проектно-исследовательская деятельность как показатель сформированности компетенций обучающихся

Организация проектно-исследовательской

деятельности обучающихся

Проектная и исследовательская деятельность как особая форма учебной работы способствует воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности деятельности студента.

Проектная и исследовательская деятельность способствует развитию адекватной самооценки, формированию позитивной Я-концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации ее результатов), развитию информационной компетентности.

Разнообразие тем проектов позволяет сформировать как предметные, так и метапредметные компетенции у обучающегося. И вся работа над проектом формирует регулятивные умения.

Формируются личностные компетенции у обучающегося такие как: свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения; мотивированности и направленности на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; заинтересованности не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества; следование этическим нормам и правилам ведения диалога; знание отдельных приемов и техник преодоления конфликтов; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Формируются метапредметные компетенции у обучающегося: планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблеме; выявлять и формулировать проблему; планировать этапы выполнения работ; выбирать средства реализации замысла, работать с разными источниками информации; обрабатывать информацию; структурировать материал; контролировать ход и результаты выполнения проекта; представлять результаты выполненного проекта; выдвигать гипотезу; находить доказательства; формулировать вытекающие из исследования выводы; ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; осуществлять адекватную оценку своей деятельности и деятельности других участников; самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.

Задачи преподавателя: научить обучающегося самостоятельному достижению намеченной цели; предвидеть проблемы, которые предстоит при этом решить; сформировать умение работать с информацией, находить источники, из которых ее можно почерпнуть; сформировать умения проводить исследования, передавать и презентовать полученные знания и опыт; сформировать навыки совместной работы и делового общения в группах.

Методика организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся представлена в Методических рекомендациях по выполнению и защите индивидуального проекта для специальностей социально-экономического профиля (в рамках изучаемых дисциплин: экономика, математика, информатика). Этапы работы над проектом: подготовительный; поисковый и аналитический; практический; подготовка презентации к защите; защита проекта в колледже (конференция, конкурс проектов, круглый стол и т.д.).

Лучшие проекты обучающиеся защищают на региональных научно-практических конференциях: «Современное экономическое мышление»,«Ступени роста: от творческого поиска к профессиональному мастерству», «Лига будущего» и всероссийских конкурсах «Большая перемена», «Моя страна — моя Россия»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/499352-statja-organizacija-proektno-issledovatelskoj