- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конструкт
Тема: Составление рассказа о предмете «Игрушки»
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
Вид НОД: развитие речи
Форма НОД: занятие-игра
Образовательная технология: обучение дошкольников составлению рассказов о предметах методами ТРИЗ.
Виды деятельности: игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная
Формы организации: индивидуальная, фронтальная
475
0
Конструкт организации
непосредственно-образовательной деятельности на производственной практике ПМ.03
Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Онеговой Екатерины Фёдоровны (специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «Б»)
Группа: подготовительная группа (6-7 лет)
Тема: Составление рассказа о предмете «Игрушки»
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
Вид НОД: развитие речи
Форма НОД: занятие-игра
Образовательная технология: обучение дошкольников составлению рассказов о предметах методами ТРИЗ.
Виды деятельности:игровая,познавательная, двигательная, коммуникативная
Формы организации: индивидуальная, фронтальная
Планируемый результат:
Дети проявляют дружеские взаимоотношения, привычку играть сообща.
Дети демонстрируют грамотную связную речь.
Дети ведут диалог со взрослыми и сверстниками.
Дети проявляют умение составлять небольшой рассказ о предмете.
Дети проявляют знания о схемах составления рассказа о предмете.
Дети проявляют умение использовать выразительные средства языка.
Цель: совершенствование связной речи у детей шести-семи лет в процессе составления рассказа о предметах с помощью метода синектики.
Задачи непосредственно-образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные:
Развивающие:
Обучающие:
| Кирилл – развивать умение слушать ответы сверстников, не перебивая их. |
Список использованных источников
Программа «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с
Федеральныйгосударственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет / Под ред. О.С. Ушаковой. М.: ТЦ Сфера, 2009. – 256 с. – (Развиваем речь)
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям деятельности)
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности, систематичности и последовательности, принцип сознательности, принцип активности, принцип доступности.
Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод стимулирования (поощрение).
Методы обучения:Беседа, эмоциональное стимулирование, объяснение, демонстрация, игра, поощрение, демонстрация, упражнение, частично-поисковый метод, создание ситуации успеха, показ, чтение художественного слова
Методы ТРИЗ: метод синектики
Оборудование : схемы, игрушки
Этапы деятельности | Методы обучения | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: -смотивировать детей на совместную образовательную деятельность | Беседа Демонстрация Эмоциональное стимулирование | Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, расставленные полукругом на ковре перед воспитателем. - Утром, когда я шла на работу, нашла этого зайчика. Воспитатель показывает игрушечного зайчика. - Наверное, какая-то девочка поиграла и забыла зайку на скамеечке. Что же делать? Как нам узнать, чей же этот зайчик? Ответы детей. - Как найти хозяйку? Ответы детей. - Верно, можно подать объявление. Чтобы поместить объявление в интернете, нам нужно сначала сфотографировать его. Сейчас сфотографируем его и поместим объявление. Напишем что? Ответы детей. - Хорошо, напишем «Я потерялся» и номер телефона. | Дети подходят к воспитателю, слушают, сосредотачивают внимание, ведут диалог, высказывают свои предположения. | Дети смотивированы, проявляют заинтересованность, любознательность. Дети ведут диалог со взрослыми и сверстниками. |
2. Основной этап. 2.1 Игра «Из чего сделана?». Задачи: - развивать диалогическую, монологическую формы речи; | Беседа, игра, демонстрация, эмоциональное стимулирование. | Дети сидят на стульчиках. -Зайка пока побудет с нами в группе. А чтобы ему не было грустно, мы поиграем в игру. Ребята, в нашей группе очень много разных игрушек. Возьмите себе по одной игрушке. Дети берут по игрушке. - Вы знаете, где делают игрушки? Ответы детей. - А из каких материалов делают игрушки? Ответы детей. - Верно, молодцы! Ребята, я предлагаю вам рассказать про игрушку в ваших руках. Из чего она сделана. Например, у меня в руках робот, он сделан из пластика. Дети рассказывают о своих игрушках. - Отлично, молодцы! | Дети принимают участие в игре. | Дети демонстрируют грамотную связную речь. |
Физминутка Задача: -способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания | Показ Чтение художественного слова | Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр, показывает движения в соответствии с текстом. - Ребята, а теперь я предлагаю вам поиграть в подвижную игру. Физминутка в видео-формате. | Дети выполняют движения по тексту и по показу воспитателя | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной образовательной деятельности |
2.2 Составление рассказа. Задачи: - развивать умение составлять небольшой рассказ о предмете; - развивать диалогическую, монологическую формы речи; - учить детей запоминать схемы составления рассказа; - учить детей использовать выразительные средства языка. | Беседа, демонстрация, поощрение, упражнение, метод ТРИЗ синектика (личностная аналогия). | На телефон приходит сообщение. - Ребята, пришло сообщение от службы пропавших игрушек. Оказывается, когда мы давали объявление, забыли описать зайчика. Без описания они не могут найти хозяйку. Ребята, в объявлении мы написали «Я потерялся», поэтому я предлагаю вам составить рассказ от лица зайки. То есть превратиться в него и рассказать. А помогут нам в этом схемы, которые нам прислала служба пропавших игрушек. - Начать нужно с этой схемы. Она обозначает «Что это?». Нужно назвать предмет о в которого вы превратились. Можно сказать: «Я зайчик». Педагог демонстрирует схему.
- Следующая схема выглядит так. Педагог демонстрирует схему.
- Она обозначает цвет. Необходимо назвать цвета предмета. Далее идёт схема «Материал, из которого сделан предмет». Педагог демонстрирует схему.
- Следующая схема. Педагог демонстрирует схему.
- Как вы думаете, что она обозначает? Ответы детей. - Верно, это форма. Педагог демонстрирует схему.
- А это схема просит рассказать о том, какой предмет на ощупь. Следующая схема выглядит так. Педагог демонстрирует схему.
- Означает она «Какие детали есть». - Ребята схемы оставлю на доске, они будут нам помогать. Кто первый превратится в зайку и составит рассказ? Ответы детей. - Хорошо, начинай, Авдей. Дети составляют рассказы. Педагог слушает их, в случае необходимости направляет детей. - Молодцы ребята, у вас получились очень точные рассказы. Я отправила описание в службу и думаю, что скоро хозяин игрушки найдётся. | Дети вступают в диалог, запоминают схемы, составляют рассказы. | Дети проявляют умение составлять небольшой рассказ о предмете. Дети демонстрируют грамотную связную речь. Дети проявляют знания о схемах составления рассказа о предмете. Дети проявляют умение использовать выразительные средства языка. |
2.3 Составление рассказа о любимой игрушке. Задачи: - развивать умение составлять небольшой рассказ о предмете; - развивать диалогическую, монологическую формы речи; - учить детей запоминать схемы составления рассказа; - учить детей использовать выразительные средства языка. | Беседа, демонстрация, поощрение, упражнение, метод ТРИЗ синектика (личностная аналогия). | - Ребята, у вас дома есть любимые игрушки? Ответы детей. - А вы бы хотите ли превратиться в них и рассказать про игрушки? Ответы детей. - Замечательно, тогда я предлагаю вам сделать это. Не забывайте про схемы, которые вам помогут. Дети составляют рассказы. Педагог слушает их, в случае необходимости направляет детей. - Какие интересные игрушки у вас игрушки. | Дети вступают в диалог, запоминают схемы, составляют рассказы. | Дети проявляют умение составлять небольшой рассказ о предмете. Дети демонстрируют грамотную связную речь. Дети проявляют знания о схемах составления рассказа о предмете. Дети проявляют умение использовать выразительные средства языка. |
3.Подведение итогов ОД. Задача: формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод | Беседа Поощрение | Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности. - Ребята, кому мы с вами сегодня помогли? Ответы детей. - Как мы помогли? Ответы детей. - Что вам понравилось больше всего? Ответы детей. - Что вам показалось самым трудным? Ответы детей. - Ребята, вы такие молодцы, вы очень дружно играли сегодня. У вас получились интересные рассказы. | Дети слушают воспитателя, подводят итог и отвечают на вопросы | Дети проявляют умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод |
4.Открытость. Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах | Беседа Поощрение | Воспитатель мотивирует детей на предстоящую деятельность в режимных моментах. - Ребята, сегодня мы с вами описывали ваши любимые игрушки, я предлагаю вам в свободное время слепить эти игрушки. | Дети внимательно слушают соглашаются принять участие в деятельности | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах |
6
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/499472-konstrukt
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение на дому: особенности организации образовательного процесса»
- «Преподавание учебных дисциплин предметной области «Искусство» по ФГОС ООО от 2021 года»
- «Организация профориентационной работы в образовательном учреждении»
- Цели и задачи введения в школьную программу курса «Семьеведение»
- «Основы профессиональной деятельности тьютора образовательной организации»
- «Выявление, устранение и профилактика буллинга в образовательной организации»
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Организация методической работы в образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Современные технологии социального обслуживания населения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.