Сообщение из опыта работы: «Методы и приёмы активизации деятельности обучающихся на уроках истории»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Уренская коррекционная школа-интернат»

Уренского муниципального района Нижегородской области

Тема школьного методического объединения: «Эффективность коррекционной работы с учащимися школыVIII вида».

Сообщение из опыта работы: «Методы и приёмы активизации деятельности обучающихся на уроках истории».

Подготовила : учитель истории Смирнова Наталья Николаевна.

Урень, 2022

Методы и приёмы мотивации на различных этапах урока истории

Стаж моей работы в должности учителя истории и обществознания составляет 8 лет.

Мотивация обучающихся к учению - это, прежде всего, воспитание интереса к изучаемому предмету. А чтобы вызвать этот интерес, необходимо раскрыть значимость этого предмета в жизни ученика. Для чего необходимо знать историю не только своего края, страны, но и уметь пользоваться этими знаниями в жизни.

Работа педагога над формированием учебной мотивации у подростков с нарушениями интеллекта качественно отличается от нормально развивающихся сверстников. Для умственно отсталых детей характерны незрелость мотивационно-потребностной сферы, слабая выраженность и кратковременность побуждений к деятельности, недостаточность социальных потребностей. Поставленная задача вызывает у школьников определенный мотив деятельности, который побуждает их к высказыванию, но мотив этот нестоек, быстро исчерпывается.

Содержание хода урока состоит в основном из 5-6 этапов: оргмомент, проверка пройденного материала, актуализация знаний и объявление новой темы, изучение нового материала, первичное закрепление нового материала, подведение итогов (домашнее задание, индивидуальные задания). На уроках истории я стараюсь вводить такие формы работы, которые несут не только обучающую функцию, но являются доступными и интересными для учащихся.

Орг. момент направлен на подготовку учащихся к уроку, поэтому на этом этапе стараюсь создать эмоциональный настрой, использую занимательный материал, соответствующий тематике урока.

Например: при изучении темы «Моя Родина- Россия» использую ребусы

- Р1А; 100ЛИЦА;

- присядет тот, чьё имя начинается на А и т.д. Это могут быть даты, термины, люди, высказывания и т. п.

Очень нравится детям приём «Чёрный ящик».

Например: в 9 классе по теме «Реформы Хрущева» можно положить в коробочку денежные ассигнации образца 1961 года,

В 7 классе по теме «Исторические памятники» в этот ящик можно положить осколки от горшка или другие предметы, относящиеся к теме и т.п.

Целью проверки пройденного материала является выяснение знаний по усвоению учащимися предыдущего материала. Для этого используются фронтальные, групповые и индивидуальные задания, беседы по вопросам, кроссворды, исторические задачи, тесты.

Многим учащимся нравится такие задания: «Найди ошибки». Сначала детям даётся один текст, который дети все внимательно читают; затем эти листочки собираю и раздаю другие (в основном вывожу на экран), здесь текст похож, но в нём есть ошибки, нужно их исправить.

На этапе подготовки к активной познавательной деятельности организую актуализацию изучения способов действия, достаточных для построения новых знаний, их обобщение, актуализацию мыслительных операций и познавательные процессы, мотивирую к учебному действию и его самостоятельному осуществлению.

На этом этапе использую такие приёмы, как«Жокей и лошадь». Этот приём можно использовать в любом классе и на любом уроке. В начале урока класс делится на 2 группы, каждая группа получает карточки: 1гр.-с вопросами, 2 гр.- с ответами. В конце урока нужно каждому жокею найти свою лошадь.

Например: в 7 классе при изучении темы «Верования восточных славян» 1гр. – раздала имена богов, духов;

2гр. – чему эти духи покровительствовали.

Ещё один интересный приём, который использую на этом этапе – это приём «Сравнение». Его использую в 8 классе при изучении темы «Русские изобретатели и умельцы» . В классе организована выставка изделий, сделанных руками учащихся на уроках столярного и швейного дела. Рядом лежат и изобретения –телефон, планшет. Далее идёт беседа, которая подводит к раскрытию темы урока:

-Что вы видите на столе?

-Какой из предметов можно назвать изобретением? Почему?

-Что можно сказать о других предметах? Кто их сделал?

-Какие качества необходимы вам ученикам, чтобы о ваших работах можно было сказать, да это сделал мастер? (Усердие, терпение, трудолюбие)

-Именно о таких людях и пойдёт сегодня речь.(Объявляется тема урока).

Изучение новой темы осуществляется за счёт использования разнообразных методов и приёмов, выбор которых зависит от целей и задач урока, степени сложности темы урока, типа урока. Традиционно используются такие методы и приёмы, как рассказ учителя, работа с учебником, иллюстрацией. Такие уроки стараюсь насытить и другими методами: метод проблемных задач, использование компьютерных технологий, использую метод мини-проектов, метод игры.

Так, например, в объяснение нового материала ввожу элементы инсценировки. В 7 классе при изучении темы «Господин Великий Новгород» учащимся была дана такая возможность преобразиться в купца или князя. Класс был разделён на две группы, после рассказа учителем новой темы, учащимся был дан дополнительный материал. Учащиеся должны были изучить его и ответить на заданные вопросы, а затем обыграть это действо.

В 8 классе на открытом уроке проводилась экскурсия по музею изобразительного искусства, которую проводили учащиеся.

В 7 классе мы начали работу над мини –проектом по теме «Монголо-татары», этот проект является краткосрочным и расчитан на 5-6 уроков. «Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы».

Также на этом этапе использую проблемные задания

Например, «Исправьте не менее четырёх ошибок в тексте.»

«Е.И. Пугачев происходил из казаков станицы Зимовейской на Яике. Он участвовал в Северной войне, где приобрёл опыт в кавалерийском деле. Сбежав из армии, он испытал немало лишний. Пугачёв решил выдать себя за «чудесно спасшегося» императора Ивана Антоновича и привлёк на свою сторону донских казаков. Самозванец собрал большое войско и осадил город Астрахань. Под её стенами он разгромил правительственные войска».

Проблемная ситуация. По этому же параграфу - Что делали восставшие крестьяне и казаки? (захватывали города, уничтожали заводы, убивали помещиков и царских служащих) - Что можно сказать о количестве восставших? (много, целая армия) - Как вы думаете, могло ли такое массовое восстание изменить жизнь угнетенных народов? ответы

А.С. Пушкин в произведении «Капитанская дочка» описывая эти события, так комментировал восстание Пугачева: «Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный».

- Каким называет восстание писатель? (бессмысленным, беспощадным)

- Что значит бессмысленный? – значит, восставшие ничего не добились Какой возникает вопрос?

Почему Пушкин считал это восстание бессмысленным?

Чтобы ответить на этот вопрос вы должны изучить материалы этого события. Работа в парах. Задание на листочках. Прочитайте, указанные в задании тексты , ответьте на вопросы, подготовьте выступления.

Поиск информации

(Ответы на вопросы, заполнение таблицы)

Почему Пушкин считал это восстание бессмысленным? (восставшие не добились своей цели)

Оно потерпело поражение, проиграв хорошо вооруженной царской армии, а так же разногласиям и предательству соратников Пугачева.

Крестьянское восстание ничего не изменило к лучшему в положении крестьянства. Лишь на горных заводах Урала были приняты меры по увеличению заработной платы и улучшению условий труд. Призрак “пугачевщины” стал с тех пор преследовать помещиков и представителей власти.

Этап первичного закрепления нового материала направленно на освоение выявленных знаний, которое я провожу, используя такие задания:

- соотнеси стрелочками имена людей и их занятия,

- составь предложение из данных слов;

-применяю игру «Третий лишний», , игру «Реставрация» по уровням, «Лови ошибку», «Историческая уха».

- использую кроссворды, ,

-для детей 3 уровня применяю игру «Собери картинку» или пазлы,

- напиши слова, которые ты запомнил во время урока, дай им объяснение и т.п.

Работа учителя над развитием учебной мотивации обеспечивает ученику понимание изучаемого материала, успешного выполнения заданий, приводит к удовлетворению выполняемой работы, поддерживает желание переживать успех на уроке и быть успешным в учении. Нужно помнить, что каждый ученик глубоко индивидуален и сложен. Также и сложно найти педагогические техники, мотивирующие учеников на учебную деятельность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/499602-soobschenie-iz-opyta-raboty-metody-i-prijomy-